談到薄弱校，有人會(huì)說(shuō)：學(xué)校師資不行、成績(jī)差、課堂教學(xué)效率低、教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，等等。其實(shí)這些都是表象，實(shí)質(zhì)是什么，是學(xué)校教師人心缺失，沒(méi)有向心力，學(xué)校良性氛圍較差，缺少推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，歸根結(jié)底都是人的問(wèn)題。所以，教師隊(duì)伍建設(shè)是薄弱校走出薄弱的關(guān)鍵。
劉福穎/天津市北辰區(qū)東堤頭中學(xué)校長(zhǎng)
天津市東堤頭中學(xué)是北辰區(qū)最邊遠(yuǎn)的一所農(nóng)村校，由于受地域、經(jīng)濟(jì)、人文、師資等多重因素的影響，學(xué)生七年級(jí)入學(xué)時(shí)的狀態(tài)很差，要習(xí)慣沒(méi)習(xí)慣，要成績(jī)沒(méi)成績(jī)，要能力沒(méi)能力，需要從站、行、說(shuō)、做等這些最基礎(chǔ)的行為習(xí)慣抓起。
由于學(xué)校離中心城區(qū)較遠(yuǎn)，沒(méi)有班車(chē)，那些看似素質(zhì)高、基礎(chǔ)強(qiáng)的新入職教師，都選擇留在城區(qū)，來(lái)我校的基本上都是排位靠后的教師，因此我校教師起點(diǎn)較低。但我校還有兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)校中考綜合評(píng)估成績(jī)連續(xù)多年在北辰區(qū)名列前茅，二是區(qū)市級(jí)的名優(yōu)教師很多，哪一個(gè)學(xué)科都有在區(qū)里領(lǐng)先的教師。在天津市首屆領(lǐng)航教師評(píng)選中我校五人入圍。
在天津市第九屆雙優(yōu)課大賽上我校有五位進(jìn)入復(fù)賽。我校不僅是典型的低進(jìn)高出的學(xué)校，同時(shí)也是教師隊(duì)伍成長(zhǎng)最快的學(xué)校。更確切地說(shuō)，是因?yàn)榻處焹?yōu)秀，學(xué)校才有低進(jìn)高出的成績(jī)，也才有各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
那么，東堤頭中學(xué)的教師為什么成長(zhǎng)如此迅速？
是因?yàn)閷W(xué)校有一套支撐教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略。這個(gè)策略的主要思路是九個(gè)字——塑師德、強(qiáng)師能、揚(yáng)師長(zhǎng)。
塑師德
作為校長(zhǎng)，我認(rèn)為教師是學(xué)校中最關(guān)鍵的要素，沒(méi)有好教師，就不會(huì)有好學(xué)生，更不會(huì)有好學(xué)校。而對(duì)教師而言，放在第一位的不是教師的教學(xué)技能，而是教師的工作態(tài)度與專(zhuān)業(yè)精神。所以，我們一直把師德建設(shè)放在學(xué)校重中之重的位置。
學(xué)校構(gòu)建起點(diǎn)、線、面、體的師德建設(shè)體系?！包c(diǎn)”為抓住典型教師。挖掘教師的典型事跡，以“東中教師故事”的形式在全校宣講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講“我看到了什么、我聽(tīng)到了什么、我感受到了什么”，同事講“我眼中的誰(shuí)和誰(shuí)”，學(xué)生講“我和老師的故事”。
讓每一位教師知道，學(xué)校弘揚(yáng)什么、肯定什么，從而找到自己發(fā)展的方向。這一個(gè)個(gè)的“點(diǎn)”就如同一個(gè)個(gè)的發(fā)光體，點(diǎn)燃自己，照亮別人。“線”為學(xué)校師德建設(shè)的主線。即，東中精神，由“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、艱苦奮斗、爭(zhēng)創(chuàng)一流”十六個(gè)字組成，是學(xué)校在多年的發(fā)展基礎(chǔ)上孕育而成的，是教師行動(dòng)的指南與方向。
我們每月評(píng)選弘揚(yáng)東中精神之星，每學(xué)期開(kāi)展圍繞東中精神的系列主題活動(dòng)，讓東中精神走進(jìn)年輕教師的內(nèi)心，并化為實(shí)際行動(dòng)。“面”為學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我校推行橫縱兩條線的“棋格式”團(tuán)隊(duì)管理模式，將每個(gè)人都凝聚到團(tuán)隊(duì)中來(lái)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有發(fā)展目標(biāo)、管理要求、評(píng)價(jià)機(jī)制。
每個(gè)人負(fù)有不同的責(zé)任，互相支持與配合，真正達(dá)到1+1＞2的作用，大大小小三十余個(gè)團(tuán)隊(duì)，形成三十余個(gè)獨(dú)擋一方的“面”，每一個(gè)面都對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到支撐作用?！绑w”為學(xué)校的氛圍建設(shè)。我們將尊重、公平、民主、大度作為好氛圍形成的必要條件，做任何一個(gè)決策都與教師商量，讓老師們感受到他們是學(xué)校的主人，學(xué)校的發(fā)展與他們息息相關(guān)。
強(qiáng)師能
由于我校教師起點(diǎn)不高，因此教師入職后的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)就顯得尤其重要。我們以學(xué)科組建設(shè)、備課組建設(shè)、課堂建設(shè)為平臺(tái)，以三課（課題、課堂、課程）建設(shè)為抓手，構(gòu)建起東中教師校本培訓(xùn)體系。
通過(guò)“導(dǎo)、研、碰、講、展”等五種方式推進(jìn)學(xué)校的校本研修。
“導(dǎo)”是我們對(duì)教師理念的引導(dǎo)，學(xué)校建立起教師學(xué)習(xí)群，把學(xué)到的、看到的、感受到的新理念、新方法、新思路傳遞給大家。讓教師的理念與時(shí)俱進(jìn)，不落伍。
“研”，主要是教學(xué)研究。我們以課題的形式推動(dòng)校本研修，每個(gè)學(xué)科組都根據(jù)本組出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)定研究課題，并圍繞課題開(kāi)展研究工作，如物理組的中考母題研究策略、語(yǔ)文組的語(yǔ)文課堂教學(xué)小組合作研究、數(shù)學(xué)組的分層教學(xué)研究、英語(yǔ)組的詞塊寫(xiě)作研究，等等。
“碰”，即碰撞課堂，我們借助區(qū)內(nèi)外的優(yōu)秀師資，開(kāi)展碰撞課堂活動(dòng)。碰撞課堂有兩種形式：一種為校際之間的課堂碰撞，碰的不僅是課堂教學(xué)，更是學(xué)校文化、辦學(xué)理念、管理方式、教學(xué)模式；一種為教師之間的課堂碰撞，由我校教師與區(qū)內(nèi)外名師或骨干教師一起上課，讓教師們找尋與名師的差距與不足，督促教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
“講”，即東中教師講堂，每月開(kāi)展一次，在講堂中，教師可以講教育教學(xué)的探索與思考，可以講學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)，也可以講自身發(fā)展的成果與經(jīng)驗(yàn)。還可以講與學(xué)生發(fā)生的故事。在講的過(guò)程中，要求教師對(duì)自己的工作進(jìn)行梳理、提煉，并與同事進(jìn)行交流、分享，達(dá)到共同提高的目的。
“展”，即為教師搭建展示的舞臺(tái)，期末宣講、課堂展示、外出講座、班主任沙龍，等等，多層次、多角度為教師提供展示舞臺(tái)，提升教師的專(zhuān)業(yè)自信度與成功指數(shù)。
校本研修讓學(xué)校充滿了濃濃的研究氛圍，教師沐浴在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)迅速。
揚(yáng)師長(zhǎng)
我始終認(rèn)為，每位教師的內(nèi)心深處都埋藏著向上的種子，只要學(xué)校提供合適的土壤和溫度，這些種子就能發(fā)芽。常言道，人無(wú)完人，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我們的眼睛要盯著老師的長(zhǎng)處，正所謂揚(yáng)長(zhǎng)就能避短，揚(yáng)長(zhǎng)就能抑短。所以，學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)體制很重要。
東堤頭中學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系分為顯性評(píng)價(jià)與隱性評(píng)價(jià)。顯性評(píng)價(jià)是記錄在冊(cè)，給教師積分、頒獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)。
主要包括六個(gè)方面：
一是每月的星級(jí)評(píng)選。每月以年級(jí)組為單位，從教師中評(píng)選出創(chuàng)新精神星與東中精神星，并給予宣傳、表彰。
二是每年兩次的優(yōu)秀教師評(píng)選。第一學(xué)期末學(xué)校要組織業(yè)務(wù)骨干評(píng)選，即東中星級(jí)教師評(píng)選，目的是為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升。第二學(xué)期為師德方面的優(yōu)秀教師評(píng)選，即東中“立責(zé)”教師的評(píng)選，目的是為了弘揚(yáng)教師的擔(dān)當(dāng)、履責(zé)精神。
三是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)考核，通過(guò)捆綁式考核、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的評(píng)選，激勵(lì)與引導(dǎo)教師。
四是績(jī)效考核的發(fā)放，是指更趨近于公平、合理的考核。
五是將教師一學(xué)期的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行累計(jì)，作為職稱(chēng)評(píng)定的參考。
六是每學(xué)期要舉辦教師“入檔”儀式，讓教師把一年來(lái)的工作痕跡、取得的成效納入檔案，讓每個(gè)人的工作痕跡化、榜樣化，以此激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。隱性評(píng)價(jià)一般指隨時(shí)發(fā)生的評(píng)價(jià)，不用記錄在冊(cè)，卻能時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)校教師行為方式的評(píng)價(jià)。
如學(xué)校推行走動(dòng)式管理，學(xué)校校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)與教師們密切接觸，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師工作中的亮點(diǎn)與長(zhǎng)處，配上點(diǎn)評(píng)，通過(guò)微信馬上發(fā)出去；或是在階段性的會(huì)議上用具體的事例講教師的故事；或是與人聊天時(shí)背后贊揚(yáng)某些教師的行為。
在期末的宣講活動(dòng)中，年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、班主任也都在為每位教師的行為點(diǎn)贊。學(xué)校微信群、教師的微信圈都是點(diǎn)贊的聲音，充滿了正能量。這種隱性的評(píng)價(jià)方式隨時(shí)發(fā)生，時(shí)刻溫暖著大家，讓每位教師每天、每時(shí)都想把自己最美好的一面展示給大家。
經(jīng)過(guò)多年努力，學(xué)校形成良好的發(fā)展氛圍，教師隊(duì)伍凸顯如下特點(diǎn)：
教師責(zé)任心強(qiáng)，視學(xué)生如己出。李小俊老師是一名班主任，她的班里有一位學(xué)生是留守兒童，看到孩子沒(méi)人管，每天饑一頓飽一頓的，李老師非常心疼，她常常晚上下班之后去孩子家里給他做飯，整整堅(jiān)持了三年。她被班里的學(xué)生親切地稱(chēng)為李媽媽。
教師學(xué)科能力強(qiáng)，凡事都有自己的觀點(diǎn)和思維方式。如王妍老師在講她對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的理解時(shí)說(shuō)道：“我理解的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)就是理性的思考與盡善的表達(dá)，這也許是我的一家之言，但卻是我自己的思考與提煉?！?/span>
又如只帶過(guò)一屆畢業(yè)班的董媛媛老師說(shuō)：“上一屆帶畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)告訴我，面對(duì)初三，學(xué)生的情緒就像一扇門(mén)，外人無(wú)論怎樣用力或許都砸不開(kāi)。
初三一定是單調(diào)的、枯燥的、無(wú)味的，需要每個(gè)學(xué)生積極面對(duì)，而我要做的就是在學(xué)生疲憊不堪、惰性爆發(fā)時(shí)，在門(mén)外輕輕呼喚，提醒學(xué)生自己來(lái)打開(kāi)門(mén)栓。然后通過(guò)科學(xué)的管理行為創(chuàng)造輕松、愉悅、民主的班級(jí)氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。”
學(xué)校鼓勵(lì)教師推陳出新，鼓勵(lì)教師特色發(fā)展，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)造。我們常說(shuō)，不怕老師給學(xué)校提要求，就怕教師學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，就怕教師沒(méi)想法。
教師們熱愛(ài)學(xué)校，對(duì)學(xué)校懷有很深的情愫。去年四月份，已經(jīng)下班的我接到一個(gè)電話，是一位已經(jīng)調(diào)出幾年的教師打來(lái)的，他說(shuō)：“劉校，我想去學(xué)?？纯?，麻煩您和門(mén)衛(wèi)說(shuō)一說(shuō)”，因?yàn)槭窍掳鄷r(shí)間，他的聲音又很異樣，我猜他肯定有事兒。因?yàn)槲抑浪_(kāi)著車(chē)，沒(méi)敢深問(wèn)。
晚上我給他打電話時(shí)，他說(shuō)：“劉校，我現(xiàn)在沒(méi)事了，當(dāng)我給您打電話時(shí)，我心里正是非常難過(guò)的時(shí)候，就想去東中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找找感覺(jué)，因?yàn)槟抢锸俏伊α康脑慈?。轉(zhuǎn)了一圈，我就感覺(jué)好多了，您放心吧，我沒(méi)事了”，那一刻，我的眼淚悄悄地流下來(lái)。“那里是我力量的源泉”這句話是對(duì)學(xué)校莫大的褒獎(jiǎng)。
近十年來(lái)，從東中走出十多位教師，其中有八位成為其他學(xué)?；騿挝坏恼甭氼I(lǐng)導(dǎo)。這些人沒(méi)有一位不懷念在東中的時(shí)光，沒(méi)有一個(gè)人臨走時(shí)不是淚流滿面。在東中，大家工作累，但是心卻是暖的。每年回到學(xué)?？蠢蠋煹耐瑢W(xué)絡(luò)繹不絕，大家都以學(xué)校的發(fā)展為榮。
經(jīng)過(guò)多年的努力，學(xué)校教師成長(zhǎng)迅速，東中情懷、東中精神、東中智慧已在東中教師心中生根。在當(dāng)?shù)匕傩盏目谥新?tīng)不到一句對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的負(fù)面評(píng)價(jià)，他們送來(lái)錦旗表達(dá)內(nèi)心的感謝之情。
二十年來(lái)，東中人一直滿懷激情，不斷前進(jìn)，用自己的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)改變了學(xué)校，改變了自己，改變了學(xué)生，更改變了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。
所以我說(shuō)不管我們教師起點(diǎn)有多低，能力有多差，我們都不要抱怨，在學(xué)校發(fā)展中，我們需要沖鋒在前的人，我們也需要搖旗吶喊、站腳助威的人，每個(gè)人都重要，我們做的不是用一把尺子去評(píng)價(jià)大家，而是讓每個(gè)人都成為最好的自己，這樣我們的學(xué)校就不會(huì)再薄弱。
責(zé)任編輯：劉禹卓（實(shí)習(xí)編輯）
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