活力課堂如生機勃勃、萬象更新的春日一步步走進了二小，走進了廣大教師的生活?；盍φn堂對每一位教師都是一次挑戰(zhàn)、一次“蛻變”、一次學習“充電”，更是一次自我提升的機遇。我們以“鍛造活力教師，營造活力課堂，開發(fā)活力課程”為突破口，進行了扎實有效的探索。活力課堂為我們展現(xiàn)了新的理念，新的天地，使我校教育有了新的氣象，增添了新的活力、新的生機、新的體驗。
一、建立組織機構(gòu)，完善研究網(wǎng)絡(luò)
學校成立了由一把手校長任組長、分管校長和相關(guān)科室負責人組成的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，促進了活力課堂的有效落實。
二、深入宣傳發(fā)動，形成教育合力
為了引導(dǎo)教師了解活力課堂，走進活力課堂，共同參與活力課堂，合力推進活力課堂。我們分別召開了行政會、教師會，廣泛宣傳、深入發(fā)動，向教師宣傳活力課堂理念，實施活力課堂的意義，使教師明白活力課堂就是在追求課堂有效性的基礎(chǔ)上，由有效→高效→優(yōu)效→活力課堂。通過多種渠道，多種形式，增強了教師參與活力課堂的責任感和緊迫感，唱響了活力課堂的主旋律，掀起了研究“活力課堂”的熱潮。
“打造活力課堂，提高課堂活力”、“讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓生命活力在筆尖流淌”不僅是響亮的口號，而是實實在在的行動。教師積極參與活力課堂的研究，感受到了活力課堂的新鮮氣息，成為活力課堂的理解者、支持者、參與者。
三、鍛造活力教師，為活力課堂奠基
活力課堂，成也教師，敗也教師。鍛造活力教師，已成為我校推進活力課堂的重要內(nèi)容。認真落實“全員、全程、全面”的培訓要求，采取多種措施，開展形式多樣的校本研究，引導(dǎo)教師樹立“自我學習、自我提高、自我發(fā)展”的意識，構(gòu)建了教師專業(yè)化發(fā)展的平臺，形成了重研討、重實踐、重反思、重互動的新型教研風氣?；盍φn堂的新理念、新方法、新要求已內(nèi)化為教師的教學行為，為學校的活力課堂的全面推進注入不竭的動力。
1、走出去，與世界同舞
“外面的世界很精彩”。學習就是給教師提供成長的條件與空間。我校積極創(chuàng)造條件，提供便利，讓老師帶著問題走出去學習，感受世界的脈動，體悟活力課堂的精彩，充實生命的活力，給教育生命注入新鮮的血液。教師帶著問題培訓，返校后，給全體教師開講座，登臺上匯報課，外出培訓教師進一步增強了責任感，受到了鍛煉，又發(fā)揮了他的輻射作用，改變了過去一人培訓一人受益的弊端，帶動教師更新了觀念，開闊了視野，提高了水平，為活力課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、請進來，與名家對話
把名家請進來，與學校教師面對面接觸，零距離溝通，讓觀念在碰撞中實現(xiàn)檀變，讓技藝在切磋中得到提高，是我校鍛造活力教師的又一途徑。我們組織開展了“精彩的生命，靈動的課堂”為主題的系列教師培訓，邀請了江蘇省特級教師、丹陽實驗小學的陳躍紅作了《追求本真教育，經(jīng)營活力課堂》，鎮(zhèn)江市教研員王金法、丁東全作專題講座《提高小學數(shù)學教學的有效性》、《當前語文教學的現(xiàn)狀與思考》等以活力課堂為主題的講座。他們以生動的語言，全新的理念，鮮活的例子，使教師拓寬了視野，見識到先進的教育理念，從心靈到行動受到一次深刻的洗禮，進一步領(lǐng)略活力課堂的真諦，為我校新課改的推進指明了方向。
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