泰州實驗學校 丁宜林 徐文圣
校本課程建設是實施素質教育、促進學生和諧發(fā)展的一項基礎工程，對全面提高學生素質、發(fā)展學生興趣特長、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、增強學生的社會責任感，具有積極的意義。對校本課程的研發(fā)、實踐和利用，必然能有效地促進學校特色發(fā)展。
校本課程要課程化
只有學校和教師都具備了應有的課程意識，校本課程開發(fā)才能得以實施。為此，首先要引導廣大教師樹立并不斷強化四個課程意識：一是課程制度觀。國家課程、地方課程、校本課程三級課程的實施，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與多樣性相結合的課程制度。二是課程價值觀。課程的開發(fā)必須以人的發(fā)展為起點和歸宿，課程最重要的價值在于促進人的發(fā)展。三是課程效益觀。三級課程并存，為學校特色的形成，學生不同興趣、個性和特長的發(fā)揮留下了空間。四是課程開發(fā)觀。學校和教師既是課程的實踐者，又是課程的開發(fā)者和研究者。基于這樣的課程理念，我校摒棄了對校本課程的種種錯誤認知，將校本課程作為國家課程、地方課程的補充，讓校本課程真正課程化。
一是校本課程有計劃。學校引導教師制訂各類校本課程實施計劃，任課教師每學期初都會制訂相關校本課程教學工作的實施方案。二是校本課程有安排。校本課程的實施不是教師的隨意行為，學校學期初的總課程表中對校本課程都有明確而具體的安排。三是校本課程有落實。任課教師根據(jù)整體序時進度和具體教學內容設計并實施課時教學，校本課程的教學過程是學校教學常規(guī)檢查的重點內容之一。四是校本課程有考查。學期末，學校通過集中過關、抽樣測試、問卷調查、滿意度測評等方式進行課程考查，促使校本課程的實施落到實處。
需要指出的是，教師參與校本教材開發(fā)的目的固然是促進學生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言，參與課程開發(fā)的實踐過程不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身，在這一過程中，教師的課程意識、課程責任感、課程開發(fā)能力、反省與研究能力等都得到發(fā)展。
校本課程要校本化
教師將先進的教育理念轉化為有效的教學行為，是學校發(fā)展、學生成長的關鍵。我校大力開展“課程校本化”建設，以三類課程統(tǒng)整為重點，編制適合學校發(fā)展的課程。
校本課程的校本化，表現(xiàn)在遵循學校辦學思想。我校《“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確提出，堅持“讓每一個學生快樂成長、讓每一個教師舒心工作、讓學校成為師生共同的精神家園”的辦學理念。在這一理念的引領下，我們進行校本課程的開發(fā)和實踐，聚焦師生潛能的開發(fā)、綜合素質的提高和個性的張揚。
校本課程的校本化，表現(xiàn)在切合本校學生實際。針對我校學區(qū)范圍大、生源情況復雜等情況，我們在實施經典誦讀校本課程時，注重通過各種不同方式，引導學生廣泛閱讀。通過“好書伴我成長”讀書活動、“閱讀之星”評比活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。針對學生書寫姿勢不夠規(guī)范的情況，我們專門開設了書寫姿勢課。各班向學生講解端正書寫姿勢的重要性，并組織學生觀看正確書寫姿勢的視頻，推薦橡皮筋固定握筆姿勢的方法；在每間教室張貼“寫字姿勢圖”，時刻提醒學生保持正確的書寫姿勢；開展“書寫姿勢小標兵”“書寫姿勢優(yōu)秀班集體”評比活動，培養(yǎng)了學生的意志力、觀察力和審美能力，寫字教育的人文功能正逐步體現(xiàn)。
校本課程要特色化
校本課程的課程化反映的是學校的新課程理念，校本課程的校本化反映的是學校課程化建設的獨特個性，而校本課程的特色化則是學校課程化建設的高層次追求。我校校本課程建設已經初步形成如下特色。
英語課程特色。為構建英語課程特色，我校在認真實施國家英語教材和校本英語教材的同時，積極開展英語能力競賽系列活動。包括書寫基本功比賽、英語單詞能力競賽、英語口語能力競賽等，為學生提供展示自我的平臺，不僅鍛煉了學生大膽進行口語交際的能力，激發(fā)了學生課外英語閱讀和學唱英文歌曲的熱情，而且使我校英語課程得到了有效延伸與拓展，激發(fā)了全體英語教師投身英語課程開發(fā)和利用的積極性。
誦讀課程特色。我校將《國學》列入校本課程，每周安排一節(jié)誦讀課。我們邀請北京市小學國學經典教材 《國學》編委來校講學，先后安排6位教師遠赴北京，參加“小學國學經典課程”教學實施培訓會議。在實踐層面，我校多次舉行經典誦讀教學研討活動和教學競賽活動，開展《經典誦讀》教學“家長開放日”活動，500多位家長觀摩現(xiàn)場教學；組織開展“誦讀經典”手抄小報大賽，不僅增進了學生對經典國學的喜愛，也提高了學生的合作意識和動手實踐能力。每年端午前后，我校都舉行經典詩文誦讀表演活動，學生或配樂朗誦、或古詩新唱、或舞蹈伴誦，形式多樣，精彩紛呈。
心理健康課程特色。我校給心理健康教育以獨立課程定位，配備的兩名專職教師，均為國家二級心理咨詢師。她們根據(jù)學生的不同年齡特點，有計劃地開展系列化的心理健康教育和輔導。如《欣賞自己》《贊美他人》《當我不開心的時候》《取長補短》等心理健康教育課，均受到了學生的喜愛。學校心理咨詢室“心晴小屋”已經成為孩子們樂于傾吐心聲的地方。
校本課程，歸根結底是關注學生發(fā)展并促進學校發(fā)展的學校課程。目標指向明確、內容豐富多樣、課程設置靈活的校本課程，必將使學生在掌握國家課程規(guī)定的教育教學要求的同時，使其個性得到進一步發(fā)展，并加速學校的特色發(fā)展，實現(xiàn)新的飛躍。
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