根據(jù)專家研究記錄顯示，所謂資優(yōu)的孩子通常較早接觸到讀書的環(huán)境。研究兒童文學(xué)的專家，告訴您如何選擇適齡的兒童讀物，讓您掌握技巧，能在愉悅的氣氛下親子共讀。
1．選擇適齡的讀物。
（1）1～6個月
親子共讀的時機可溯自孩子的襁褓時期，或許你會懷疑孩子尚小，聽不懂故事的意義，但是孩子卻能在和諧的聲調(diào)中，感受父母對他的愛，進而得到安全感，因此，此一階段所念的讀物較少選擇性，只要你喜歡的，都可念給孩子聽。
（2）6個月～2歲
此時孩子的眼睛已逐漸能看得清楚，且能欣賞聲音，因此還可選用圖畫鮮艷、句子押韻、有節(jié)奏感的兒歌及童謠等書籍。
（3）2～3歲
延續(xù)上一階段并增加其內(nèi)容。為使孩子喜歡，父母應(yīng)反復(fù)念同一體裁，盡量配合其需求。另一方面，也繼續(xù)提供其他書籍。此時也可向孩子介紹書本的結(jié)構(gòu)，如：封面、作者、閱讀的順序、方向等，培養(yǎng)孩子連續(xù)看東西的能力。
（4）3～5歲
此一階段孩子充滿了好奇心，吸收能力強。因此應(yīng)選擇各種類型、不同主題的書籍，以符合孩子的興趣及需要。另外，父母也應(yīng)多給孩子表達的機會，如訓(xùn)練他以看圖說故事的方式來自我表達，并適時地給予獎勵，此乃建立孩子自信心的良好機會。
（5）5歲以后
此時孩子的興趣更廣泛了，所以讀物的圖畫及內(nèi)容、主題都要復(fù)雜些，如笑語、謎語、童話故事等，但故事內(nèi)容不應(yīng)太淺，在難度上應(yīng)稍微超越孩子的程度。
2．以身作則，培養(yǎng)家庭閱讀氣氛
幼兒喜歡模仿，如果父母喜歡閱讀，家中常有各種書刊，子女在耳濡目染中容易對書本產(chǎn)生感情。幼兒除了喜歡屬于自己的小書，對于大人的書刊也頗感興趣，父母不妨讓孩子從小知道書的模樣，分辨媽媽的書或爸爸的書，并帶著他看看書中的圖片，找一個固定的時間全家閱讀。為孩子安置一個專屬于他的小書柜也挺有幫助。
3．觀察孩子特性，適齡適量提供。
每個幼兒由于生活背景、家庭環(huán)境不同，呈現(xiàn)獨特的發(fā)展與學(xué)習模式。不過幼兒在本質(zhì)上也有許多共通性，例如：心智發(fā)展、視覺能力，色彩感受力、理解能力、語文能力等，皆隨著年齡而逐漸成熟。
1歲幼兒能欣賞單幅、不連貫的圖片，插圖需大而寫實，內(nèi)容則是他所熟悉的身邊的事物。2歲的幼兒處于命名期，喜歡問：“這是什么?”色彩明朗、造型大而簡單的看圖辨物書很合適，具有押韻、節(jié)奏感的兒歌、童謠也很喜歡。3歲之后，除了延續(xù)對兒歌、童謠的興趣外，滑稽的內(nèi)容頗吸引幼兒，由于好奇心、注意力、理解力越來越強，孩子可閱讀不同形式和主題的書，在4、5歲階段更能看圖說故事并嘗試自我表達。
4．透過父母的聲音，喚起愛的共鳴
對孩子來說，父母念書給他聽是最快樂的事情，因為是最值得信賴的人在對他說話；而且孩子自認為獨占了父母親，這對幼兒的意義是相當重要的。
在親子共讀過程中，父母本身對圖畫書產(chǎn)生共鳴或感動等情緒，會自然地反映在聲調(diào)中，影響聽故事的幼兒。當摟著幼兒在懷里聽故事的時候，親子一起沉浸在圖畫書的世界里，幼兒此
時的快樂，隨年齡的增長，將擴大成對知識積極的探索。也正因如此，父母在念故事之前應(yīng)先了解內(nèi)容，共讀時更應(yīng)全心投入，若時機不當，寧可以其他方式替代也不應(yīng)敷衍了事。
5．把握生活環(huán)境中的素材
依據(jù)孩子的年齡、特性來準備圖書是個根本途徑，但平日的生活經(jīng)驗同樣能變成共讀的素材，例如：雜志、照片、報紙、廣告單等都可以運用。如將生活中的故事說給孩子聽，談?wù)撟约夯蚝⒆有r候有趣的事，或一起欣賞討論雜志上的照片或廣告單上的作品，看圖編故事。
擴充孩子的生活經(jīng)驗，能豐富共讀的趣味。孩子經(jīng)驗過旅行、看展覽、參觀動物園、上菜市場、游泳等各式各樣的活動后，會不知不覺地把自身的經(jīng)驗和書中事物聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生濃厚的興趣。
6．善用故事錄音帶
選優(yōu)良的故事錄音帶，或自己有空時先錄好一些故事，當你實在無法親自給孩子講故事時，替換一下也是非常好的。
兒童故事錄音帶多半以世界著名格林童話、安徒生童話或我國民間故事為主，但也有以多樣化的世界、某種著名圖畫書為藍本錄制的故事等。父母應(yīng)先了解內(nèi)容，注意配音、配樂是否自然、不造作，并且留意故事中不要以過多的音樂干擾孩子自由想象的空間，如此仔細選擇過的錄音帶較能帶來樂趣。有時把孩子小時候?qū)W語言或和大人對話念兒歌的聲音錄下來，也能造就另一番趣味。
7．參與的形式巧妙不同
親子共讀強調(diào)的是父母的參與，但參與的形式倒不限定于“把孩子摟在懷中”的標準姿勢，故事也不見得限定每晚睡覺前一定要說多久。參與的形式可能是一起讀或各讀各的（感受到彼此的存在與愉快的閱讀氣氛），遇到合適的錄音帶，親子可以一起聽聽別人說故事，不想說故事時，猜個謎語，玩玩語言接龍游戲（例如：吃飯+飯桌+桌布）；聊聊一天生活中的事，都是非常溫馨，又能增長見聞的。
8．親子共讀父母應(yīng)注意事項
（1）越早開始越好，尤其是2～6歲是其受益較大的年齡。
（2）每天不妨有固定的時間，否則也應(yīng)盡量找時間為孩子念故事。
（3）當小說故事很長，無法一次念完時，最好在故事告一段落或情節(jié)較緊張的地方停止，如同連續(xù)劇般的做法，如此可加深孩子的印象及參與的意愿。
（4）為孩子念故事前，應(yīng)有所準備，太冗長的句子或靜態(tài)的描述太多可刪減。
（5）共讀的資料除了書籍外，我們也可利用身旁周圍的資料，如雜志、報紙等刊物，甚或交通標志、廣告等。
（6）隨著孩子年齡的增長，所選體裁的難易程度，應(yīng)由淺入深，從簡單的圖畫故事書開始，逐漸加入知識性的讀物或小說等，此過程并非一蹴可及或強求能得的，所以共讀本身是一件如同游戲般愉快的事情，絲毫不可強迫孩子進行。
（7）要有充分的時間為孩子念故事，共讀時應(yīng)全心投入，而非應(yīng)付或敷衍了事。
（8）不必為故事做太多的注解，也不要以聽故事做為威脅或交換的條件，因為如此會造成孩子對書的反感及反效果。
（9）孩子不能接受的故事內(nèi)容最好避免，如恐怖的或敏感的話題。
兒童心理家說，“教育可以從搖籃時代開始，但必須在自愿、有興趣的氣氛下開始，如果在適當?shù)臅r候自我教育，將來會是個有用之人。”
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