課題研究階段性自查報(bào)告
總課題：《中小學(xué)實(shí)效性閱讀與寫作教學(xué)策略研究》
子課題:《專題式自主拓展閱讀教學(xué)策略研究》
“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”這句話深刻地闡述了閱讀的重要性，而且，在近幾年的語文教學(xué)中，我們已經(jīng)清晰的感受到課外的知識(shí)有多重要。若還是一味的拘泥于課本，也就無外乎井底之蛙，永遠(yuǎn)不能呼吸外面的新鮮空氣，放眼山川景物，吹拂八面來風(fēng)，聆聽窗外聲音，感受外界的精彩。
回首一年來我們組組織的各種關(guān)于《專題式自主拓展閱讀教學(xué)策略研究》的各項(xiàng)活動(dòng)，繁若星空，卻也有條不紊，我們特將在此活動(dòng)中的收獲與不足，作自查報(bào)告如下：
一、開學(xué)初的設(shè)想：
1、讓學(xué)生明白課外閱讀是其語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對(duì)其知識(shí)、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用，
2、前期教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
3、在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢指導(dǎo)閱讀方法。
4、課內(nèi)外結(jié)合，以教研室下發(fā)的閱讀材料及省課題組編印的讀本為范本,圍繞專題目標(biāo)自主收集材料、閱讀材料,自主開發(fā)建設(shè)拓展文本
5、定期交流、推薦閱讀成果，形式主要是：精美文(段)交流,讀書報(bào)告會(huì)，作文競賽等,交流后由部分學(xué)生和教師共同來確定本專題最恰當(dāng)?shù)奈恼?/span>,并形成專題文本
6、實(shí)現(xiàn)閱讀水平與寫作能力同步提高
二、取得的初步成效
（1）提高了學(xué)生的閱讀能力。
大部分學(xué)生在閱讀速度和對(duì)文章內(nèi)容的概括能力均有明顯提高。以前，很多學(xué)生不能流暢的閱讀一篇文章，讀完之后，把握不住文章的要點(diǎn)，根本談不上對(duì)文章的復(fù)述，所以，閱讀的意義不明顯，以至于對(duì)完成現(xiàn)代文的練習(xí)很吃力。
（2）開展課外閱讀，學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，濃厚了語文學(xué)習(xí)興趣。
課外的知識(shí)積累多了，課上學(xué)生可說的內(nèi)容就多了，課堂就逐步的走出沉悶，活躍了思維，也活躍了課堂，增強(qiáng)了學(xué)生們上語文課的興趣。
（3）提高了語文教學(xué)的質(zhì)量，尤其是閱讀與寫作。
（4）我們發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生們的閱讀習(xí)慣的形成，在課余時(shí)間上網(wǎng)吧等現(xiàn)象日趨減少；在沒作業(yè)的情況下，自習(xí)課不用老師像以前那樣擔(dān)憂亂哄哄了；課下時(shí)間，追打耍鬧的現(xiàn)象也少了，閱讀填補(bǔ)了學(xué)生們的空白時(shí)間，他們在閱讀中成長了，成熟了。這是我們之前沒有預(yù)想到的。
三、活動(dòng)組織與開展過程中存在的不足
學(xué)生方面的不足：
一段時(shí)期的閱讀活動(dòng)下來，仍然有部分學(xué)生存在不少的問題，閱讀的①盲目性，學(xué)生不知道讀哪些課外書，結(jié)果是亂看一氣。②無計(jì)劃性，能堅(jiān)持每天閱讀的意志比較薄弱，有興趣時(shí)就讀，沒興趣時(shí)就不讀；有時(shí)間就讀，沒時(shí)間就不讀?？芍^“一曝十寒”，缺少計(jì)劃性和持久性。 ③不平衡性。興趣所系，以閱讀興趣濃的課外書看的多；對(duì)沒閱讀興趣課外書看的少，甚至不去看。④閱讀的速度慢或是事倍功半，有同學(xué)一周下來，所閱讀文字真可算是寥寥無幾，或是有讀過了，卻不能有效地積累，使那些有價(jià)值的內(nèi)容成了過往的云煙。
組織者方面的不足：
1、適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容貧乏。
在語文教學(xué)中，閱讀專題能及時(shí)確定下來，可是學(xué)生在自主尋找閱讀資源的過程中，遇到了很多的障礙，花費(fèi)了很多精力，學(xué)生們選擇的內(nèi)容雷同，形式單一，閱讀價(jià)值參差不等。雖然我們的圖書館已經(jīng)完全開放，但仍不能徹底解決這一問題，所以，學(xué)生的閱讀資源是亟待解決的問題之一。
2、考試”成了局限了學(xué)生自由閱讀思維。
在農(nóng)村，學(xué)生家長都渴望子女“跳出農(nóng)門，”他們只希望孩子“念學(xué)校里的書。”每當(dāng)孩子在課余時(shí)間拿起課外書時(shí)，他們就會(huì)以“不務(wù)正業(yè)”加以訓(xùn)斥，就在于怕課外閱讀擠了課內(nèi)學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)成績。而且很多學(xué)生也認(rèn)為，讀課外書，不如做幾道習(xí)題更直接，更有價(jià)值。我們應(yīng)盡快消除學(xué)生的這一錯(cuò)誤觀念。
3、尚不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生課外閱讀的主要途徑還是讀書。我們尚不能為學(xué)生提供電子閱覽、互聯(lián)網(wǎng)閱讀等資源，所以網(wǎng)絡(luò)閱讀這一寶貴的資源還不能得到充分的開發(fā)，讓人很遺憾。
4、作為活動(dòng)的組織者，我們自身的閱讀與寫作水平存在著參差不齊的不足。
對(duì)于活動(dòng)的組織開展，我們每位教師熱情洋溢，信心十足，可是活動(dòng)過程中，經(jīng)常有力不從心之感。自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)不及學(xué)生的需求，我們自身需要更多的去外界涉取營養(yǎng)，充實(shí)自我，完善自我。
5、作為活動(dòng)的組織者，需積極探求更科學(xué)的理論指導(dǎo)。
在活動(dòng)的開展過程中，我們似乎對(duì)及時(shí)的總結(jié)與提高重視不夠，錯(cuò)過了很多經(jīng)驗(yàn)與理論的交流。另外，我們還應(yīng)重視“走出去，引進(jìn)來”的思想，學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我們的不足。
高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯。”好書，像長者，諄諄教導(dǎo)；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識(shí)，而且能陶冶情操，受益終生。”我們將在學(xué)生中有效地開展好課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生充滿興趣地在讀中學(xué)，在讀中積累，在讀中完善和提高，讓閱讀成為孩子們學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣、一種動(dòng)力、一種人生的財(cái)富，讓我們的校園飄蕩著屢屢書香。
西葛中學(xué)語文教研組
2009年3月
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