發(fā)揮學(xué)生主體性，提高英語課堂教學(xué)有效性
The Exertion of student-oriented education and the improvement of the effectiveness of English teaching in class
中文摘要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。素質(zhì)教育必須著力于學(xué)生主體性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展的能力，而不是讓學(xué)生被動地、機(jī)械地接受知識。尊重并培養(yǎng)學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂。在英語教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂45 分鐘有限的教學(xué)時間煥發(fā)出無限的活力, 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教師不懈追求的目標(biāo)。本文從理論和實踐兩個方面剖析了英語教學(xué)中面臨的問題，對教學(xué)過程中學(xué)生主體性的培養(yǎng)的理論依據(jù)，實踐研究，進(jìn)行了論述，并通過教學(xué)實踐進(jìn)一步證實：發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能真正提高英語課堂教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)，主體性，有效性
Abstract: English teaching in class is the main method of bringing quality education into effect. The quality education should focus on the cultivation of student-oriented education. It should bring up students’ self-learning ability and self-development capabilities rather than make students accept knowledge mechanically and passively. Respect and cultivation of student-oriented education is the core of quality education. It is the great goal that many teachers relentlessly pursue how to optimize the English Teaching so as to make the class full of boundless vitality during the limited 45 minutes teaching time and how to enable students to become the real masters of learning. In this paper the problems of English teaching is analyzed from the theoretical and practical aspects. Through analyzing the theoretical basis and the practice research on the teaching process of the cultivation, it is further confirmed that only bringing student-oriented education into play can truly improve English teaching effectively.
Keywords: English Teaching, student-oriented education, effectiveness
正文：
課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識、技能的過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。因此學(xué)生是否能真正發(fā)揮主體性，就成為提高英語課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵。
一、實施主體性英語課堂教學(xué)的理論依據(jù)
人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素：強(qiáng)調(diào)必須尊重學(xué)習(xí)者；必須把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動的主體；必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值觀；必須相信學(xué)習(xí)者都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，并最終達(dá)到“自我實現(xiàn)”。英語教師始終要牢記學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)該是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，充分發(fā)揮主體作用。由此可見，人本主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人在學(xué)習(xí)中的主體作用。
二、教學(xué)中面臨的問題
長期以來英語課堂教學(xué)沿襲滿堂灌的教學(xué)模式，使學(xué)生很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生真正成為課堂的主人只是說說并沒有真正做到。
問題一：教師提問缺乏有效性。課堂上教師的語言不夠精煉，教師經(jīng)常提問一些缺少可研究性的問題，過多這樣的問題會使學(xué)生失去興趣，不能激發(fā)學(xué)生的主動性。
問題二：英語課堂教學(xué)提倡任務(wù)型教學(xué)，課堂活動任務(wù)設(shè)計要么簡單要么不具操作性。課堂活動追求“形式”忽視“質(zhì)量”， 在新課程背景下，我們在聽課的過程中也經(jīng)?？吹綗狒[非凡的場面，但誰也不知道他們在說什么或干什么。透過這種熱鬧的場面，我們不難看出其中的浮躁。
問題三：課堂教學(xué)節(jié)奏過于快，堂活動追求“數(shù)量”忽視“質(zhì)量”。在英語課堂教學(xué)中，有些教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，求進(jìn)度，而不考慮一堂課學(xué)生到底掌握了多少“有價值”的語言知識。
三、提高英語課堂教學(xué)有效性的策略
“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語,使用外語,學(xué)外語像游泳一樣,學(xué)生必須浸在水中,而不是偶爾沾沾水”。外語教學(xué)忌以教代學(xué)，也就是教師講得多，學(xué)生練得少。教師可利用教學(xué)藝術(shù)，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)，多種活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地掌握知識和運(yùn)用知識。“知識是學(xué)會的，不是講會的，能力是練會的，不是聽會的，教學(xué)要致力于指導(dǎo)自學(xué)，教師要去發(fā)掘?qū)W生，并引導(dǎo)他們做出自身的挖掘。”這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性。
（一）、精煉課堂的提問藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的問題意識
“學(xué)起于思，思源于疑”。由質(zhì)疑引發(fā)思維活動，激發(fā)探索知識的欲望，使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使其主動地學(xué),這樣有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力并培養(yǎng)能力。現(xiàn)行的英語教材，每個單元所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的容量和難度都大，教師上課前要深入鉆研教材，設(shè)計出能點燃學(xué)生智慧火花的具有啟發(fā)性的問題。好的問題可以激活整堂課，也可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。英語課堂上教師要經(jīng)常誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生不斷的質(zhì)疑、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題。能拿出來，供學(xué)生合作研討的問題關(guān)鍵是問題的質(zhì)量。在提問時，要結(jié)合學(xué)生的實際，圍繞課文的重點、難點靈活運(yùn)用。我們在實踐中總結(jié)出：一般的常識性知識，稍加思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，個別提問；特別簡單的問題，可留給后進(jìn)生，以提高他們的自信；規(guī)律性較強(qiáng)的知識，既有知識基礎(chǔ)，又有能力儲備的問題，類比性強(qiáng)的知識，可以利用知識和方法的遷移性進(jìn)行類推的問題適合合作探究。因此，在課堂教學(xué)中，教師要做一個合格的設(shè)計師，設(shè)計出難易適度，層次不同，并具有啟發(fā)性的問題。如教學(xué)九年級《Unit 9》時，有這樣一篇短文Who invented tea? 我提出這樣的問題：“為什么這句話中用invent tea 而沒用discover tea？”我讓同學(xué)們分組討論invent和discover的區(qū)別，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，自己得出結(jié)論。當(dāng)他們得到答案后，個個面帶笑容，信心百倍。這樣通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性和求知欲望受到了教師的保護(hù)和鼓舞，他們的能力才會不斷提高。
教師要在點滴之中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生探索未知的信念和意志。如在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)這一語法時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并和同學(xué)們一起共同探求原因。我班一名同學(xué)問了這樣一個問題：“為什么since+過去時間就用have done結(jié)構(gòu)，而before+過去時間卻用had done結(jié)構(gòu)。”我想學(xué)生能提出這樣的問題，是他們勇于探索的思維火花在閃亮，于是我馬上予以充分的肯定，由此點燃全班同學(xué)思維的火焰，我高興的說：“這個問題提的非常好，讓我們共同探討一下。”學(xué)生們幾個人一組，討論起來。見還沒出結(jié)果，我也加入到他們的行列，適時的在黑板上出示了兩個箭頭，引導(dǎo)學(xué)生說出since句子中時間朝現(xiàn)在發(fā)展，而before句子中時間朝前發(fā)展，這時同學(xué)們的思維被開啟了，經(jīng)過思考答案一會兒就出來了。同學(xué)們爭先恐后的說出了自己的見解。
可見，有效的課堂提問，保護(hù)學(xué)生的問題意識，是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要動力。
（二）、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮
英語課堂教學(xué)藝術(shù)是指英語教師要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，以飽滿真摯的情感、生動形象的語言有效地喚起學(xué)生的情感；運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，如圖片、幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生的抽象邏輯思維和具體形象思維交替進(jìn)行；變化多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，讓學(xué)生以積極的情緒去對待學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
１ 用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)
我對多媒體教學(xué)感觸頗深，當(dāng)學(xué)生接觸生動鮮活的畫面、鮮新情境的時候，舊的經(jīng)歷和情感就會遷移到新情景中去，推動他對新事物的認(rèn)識，產(chǎn)生求知的欲望，主動的參與教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，提高教學(xué)效果。我在講課時經(jīng)常運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，下面就結(jié)合一節(jié)教研課九年級新目標(biāo)英語Unit 8 Section A I’ll help clean up the city parks，談?wù)勎沂侨绾斡枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)的。
本節(jié)課，我從Free Talk開始談起，問學(xué)生：Do you like helping others? Do you want to be a volunteer? What will you do if you are a volunteer? 引出本課標(biāo)題：Unit 8 I’ll help clean up city parks.緊接著，我用課件展示了同學(xué)們感興趣的圖片來學(xué)習(xí)單詞和短語。讓學(xué)生從視覺上感知和學(xué)習(xí)單詞和短語，讓他們在體驗中學(xué)會英語。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們充分的發(fā)揮想象，在真實的情境中靈活的運(yùn)用英語，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。我設(shè)置了以下一些情境：
Situation 1 Your classmate is weak in English.
Situation 2 Your parents do farm work in the field on Sunday. They are very tired.
Situation 3 You see your friend throw away paper.
Situation 4 After school there is much traffic on the road.
Situation 5 Your friend failed the exam . He is very sad and he lost confidence. He thinks he is hopeless.
Situation 6. Zhu Ming is your good friend, but he is not good at doing homework. He always says “I will do it tomorrow.”
學(xué)生對情境很感興趣，主動的發(fā)表見解。為了培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，我增加了課堂信息量，利用多媒體出示了下列情境，饑餓的孩子，污染的天空，污染的河流，讓他們說出：“I’ll help …”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，使這節(jié)課得到升華。
２利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的情感
為了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課短語，我利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：格桑花在線。我為學(xué)生提供如下信息：青海格桑花教育救助會（簡稱：格?；ǎ﹨f(xié)會原名格?；ㄎ鞑恐鷮W(xué)。格?；ǖ氖姑菫榍嗪５任鞑康貐^(qū)青少年提供資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)和改善成長環(huán)境。格?；ㄩ_展的項目有：一對一資助、物資捐助等。格桑花網(wǎng)站：http://www.gesanghua.org聯(lián)系電話：0976-8822323（西部學(xué)校放假期間停用）。之后讓學(xué)生觀看視頻，有些同學(xué)很受震撼，看到西部孩子的貧困狀況，流下了同情的淚水。為了更有針對性，讓學(xué)生有話可說，我提供了如下提示：你可以張貼或分發(fā)一些廣告讓大家知道這件事；你可以打電話告訴你的朋友也加入進(jìn)來；你可以給他們一些零用錢，一本書，一件衣服等等。同學(xué)們有感而發(fā)，這節(jié)課的教學(xué)效果當(dāng)然很顯著。
（三）、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)有效性
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)不但充分地體現(xiàn)了教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，是學(xué)生取長補(bǔ)短、充分發(fā)揮主體性的舞臺。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?
首先，進(jìn)行觀念引領(lǐng)策略： 要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)以下思想：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞；水常無華，相蕩而生漣漪，石本無火，相擊乃生靈氣，合作能使差異資源得到共享，可以實現(xiàn)雙贏；如果你想走得快，一個人走，如果你想走得遠(yuǎn)，大家一起走；幫人改錯等于幫助自己防錯等等。
其次，明確職責(zé)，明確內(nèi)容，關(guān)愛學(xué)困生。小組合作，用得較多的是4人小組，其中包含一名學(xué)優(yōu)生、兩名中等生、一名學(xué)困生。明確職責(zé)為：小組長、大組長、記錄員、紀(jì)律監(jiān)督員等，使人人都被認(rèn)可、人人都須承擔(dān)責(zé)任，從而避免旁觀者產(chǎn)生。為使每個同學(xué)都能得到全方位的鍛煉，可采用角色定期輪換制度。合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)“在知識重點合作鞏固”“在知識難點合作攻關(guān)”“在知識生長點合作催生”“在知識易錯點合作辨析”“在知識易忘點合作記憶。”這樣加深了學(xué)習(xí)的深度，提高了學(xué)習(xí)的高度，拓寬了學(xué)習(xí)的寬度，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，實現(xiàn)慢中求快，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
再次，教師要當(dāng)好導(dǎo)演。教學(xué)活動中學(xué)生是演員，演員要想表演好，離不開導(dǎo)演的設(shè)計。教師要扮演好這個角色，就要深入到學(xué)生中間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實際問題，設(shè)計學(xué)生感興趣，樂于參與的活動，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
下面是九年級新目標(biāo)英語Unit 8 Section A I’ll help clean up the city parks 的教學(xué)設(shè)計片段：
活動：Make a volunteer plan 制定志愿活動計劃
說明：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，利用自己的特長為他人、社會做事情。
操作建議：
1.學(xué)校將要組織大家去做志愿者，想一想自己能為他人做些什么，并把這些事情寫下來。
2. 以小組為單位做一個計劃，同學(xué)們想做什么，能做什么。
完成任務(wù)所需的語言結(jié)構(gòu)：1. I’d like to be volunteer.
2. What kind of volunteer work would you like to do?
3. I like singing. So I’d like to sing for the kids of in the hospital to make them happy.
4. I want to work outside. We’d better help clean up the street.
5. We are good at English. Why not help your classmates learn English?
在小組活動中，每個同學(xué)都有事可做，每個同學(xué)都得到了鍛煉，教學(xué)效果自然很好。
總之，為了有效推進(jìn)素質(zhì)教育，我們就必須在英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要切實當(dāng)好學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索、發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
李寶榮. 《新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語自主性教學(xué)》
張素蘭、李景龍的《合學(xué)教育，打造教學(xué)“動車組”》
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