今天上午是薛法根老師團(tuán)隊(duì)帶來課例展示及講座。眾所周知，薛老師深耕組塊教學(xué)多年，他和團(tuán)隊(duì)所呈現(xiàn)的是四年級(jí)下冊(cè)長文單元，三堂課例也是基于組塊教學(xué)的課例。
薛老師在自己的文章中這么介紹組塊教學(xué)：所謂組塊，就是有意識(shí)地講許多零散的信息整合成更大的意義單位。組塊既是一個(gè)記憶單位，又是一種記憶策略。語文組塊教學(xué)正是基于組塊原理的教學(xué)策略，將零散的教學(xué)內(nèi)容整合、設(shè)計(jì)成有序的實(shí)踐板塊，引導(dǎo)兒童通過聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)和自主性建構(gòu)，獲得言語智能的充分發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提升，并建構(gòu)具有組塊特色的語文課程，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的科學(xué)化。（摘錄自薛法根《和組塊教學(xué)相伴一生》）
從薛老師的介紹中不難看出，組塊教學(xué)就是將零散的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)整。從今天呈現(xiàn)的三節(jié)課例來看，我覺得是很好的體現(xiàn)。
小英雄雨來
周老師執(zhí)教的《小英雄雨來》，從課文標(biāo)號(hào)入手，讓學(xué)生快速閱讀，為每一個(gè)部分取一個(gè)小標(biāo)題。這篇課文是長文，要求有一定的閱讀速度。不僅要速度，也要看吸收，取小標(biāo)題就是一個(gè)有效的檢測(cè)手段。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師找準(zhǔn)取好第一個(gè)小標(biāo)題的同學(xué)，讓寫在黑板上，學(xué)生一看就明白取標(biāo)題的規(guī)范，后面的便迎刃而解了。值得一提的是，小標(biāo)題都是出自學(xué)生之手，老師也沒有就取名而取名，而是點(diǎn)明了去標(biāo)題的好處：讀得懂，記得住。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是借助小標(biāo)題講故事。老師先讓學(xué)生回歸文本，尋找?guī)准虑橹g的關(guān)系，然后串聯(lián)起來講，從簡單地講到添加細(xì)節(jié)講，教學(xué)的層次性是有體現(xiàn)的。薛老師后來在講座中提到學(xué)生依據(jù)小標(biāo)題講故事有點(diǎn)卡殼，如果老師能夠抓住幾個(gè)部分發(fā)生的時(shí)間，用時(shí)間串聯(lián)，以時(shí)間為支架，學(xué)生的講就更輕松了。一語中的。
第三個(gè)環(huán)節(jié)仍然回歸文本，找找能夠證明雨來是小英雄的證明。
我們家的男子漢
沈老師執(zhí)教的《我們家的男子漢》層次也是非常清晰的。在前一節(jié)課取名的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀三個(gè)部分，關(guān)注三個(gè)部分標(biāo)題的內(nèi)在邏輯性。然后引導(dǎo)學(xué)生多角度取小標(biāo)題：抓人物語言，詞句摘錄，概括。讓學(xué)生明白去小標(biāo)題的方法是多樣的，不同的取名法有不同的效果，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。
之后讓學(xué)生回歸文本，找找小男孩像男子漢的依據(jù)。其實(shí)取題目也是融合在這個(gè)環(huán)節(jié)之中的，但是一點(diǎn)都不突兀。取標(biāo)題的過程其實(shí)也是理解文本的過程。
最后讓學(xué)生說說為什么作者要把這個(gè)過程記錄下來，思考你心中的男子漢是什么樣的。
蘆花鞋
薛法根老師執(zhí)教《蘆花鞋》，以課題入手，介紹蘆花鞋，比較學(xué)生的鞋子和蘆花鞋，了解故事的發(fā)生的大背景，為后面體會(huì)“苦難”奠定基礎(chǔ)。而后同樣沿用之前的取小標(biāo)題的方法，給每個(gè)部分取標(biāo)題。同時(shí)，這一次還呈現(xiàn)了像“100+1、11-1、10-10、1-1”這樣的數(shù)字標(biāo)題，教師先寫在黑板上，然后讓學(xué)生回歸文本，說說這幾個(gè)數(shù)字標(biāo)題的含義，說得出來，重要的內(nèi)容也就理解了。這組數(shù)字起著承上啟下的作用，由數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找青銅面對(duì)苦難的表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)單篇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需要以單篇引全本，薛老師為學(xué)生講前四章的故事，讓學(xué)生思考為什么要讓主人公遭受那么多的苦難。學(xué)生自由討論后，引出作者曹文軒寫的后記，引導(dǎo)學(xué)生直面苦難。
我的思考
看了薛老師團(tuán)隊(duì)的三堂課，我覺得有幾個(gè)共性很值得一說。
1. “成長”主線
三篇文本的教學(xué)都體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題——成長。無論是《小英雄雨來》一文中一個(gè)小男孩成為小英雄的成長，還是《我們家的男子漢》中一個(gè)小男孩成為男子漢的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變，或是《蘆花鞋》中，青銅和葵花面對(duì)苦難的勇氣，都體現(xiàn)出成長的美麗與魅力。是呀，哪一個(gè)孩子不需要成長呢？這樣一個(gè)主題，很契合我們需要的價(jià)值觀。這些價(jià)值觀是淺淺地在課堂中體現(xiàn)，但是印象應(yīng)該是深刻的。
2. 板塊清晰
組塊教學(xué)最表層次的體現(xiàn)便是精簡的教學(xué)環(huán)節(jié)。這三堂課例的環(huán)節(jié)都非常明晰，環(huán)環(huán)相扣，邏輯也是十分嚴(yán)密的。這種邏輯不僅體現(xiàn)在每一節(jié)課里面，也體現(xiàn)在課與課之間。我想，這樣的單元教學(xué)才能體現(xiàn)單元語文要素的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。
3. 尊重教材
統(tǒng)編教材問世之后，重慶小語一直致力于圍繞教材本身下功夫，提出“讀懂教材、用好教材”，也就是說，研讀教材，尊重教材，是我們目前需要做好的事情。薛老師團(tuán)隊(duì)的幾堂課都很好地體現(xiàn)了這個(gè)觀點(diǎn)。幾堂課中，學(xué)生的讀很多，不管是取小標(biāo)題，還是體會(huì)人物形象，老師不斷提醒學(xué)生回到文本中尋找。這本身就體現(xiàn)了對(duì)教材的尊重。
4. 關(guān)注思維
從幾堂課呈現(xiàn)的效果來看，我認(rèn)為學(xué)生的思維是有一定的提升的。每一堂課留給學(xué)生的思考空間都很多，不管是靜靜地讀，還是默默地勾畫、批注，或是在不斷交流中碰撞、改善，學(xué)生的思維在教師留足的思考時(shí)間、空間中得以提升。個(gè)人認(rèn)為，經(jīng)過這三堂課，這個(gè)班的學(xué)生至少在三個(gè)方面是有提升的：第一，遇到很長的文章應(yīng)該怎么讀；第二，如果要概括內(nèi)容，可以用取小標(biāo)題的方法，取小標(biāo)題的方法也是多樣的；第三，成長中有苦有樂，但每個(gè)人都需要成長。
我雖然沒有一一記錄下三節(jié)課例，但是還是完整地聽完了。個(gè)人認(rèn)為薛老師團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)的課例整體質(zhì)量很高，組塊教學(xué)帶來的清簡之美正是我們的課堂需要學(xué)習(xí)的。
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