區(qū)教研結(jié)束，我的研究課也算暫時(shí)告一段落了。我很幸運(yùn)，在來到坡區(qū)的第一年便擁有這樣的機(jī)會，就像當(dāng)年在兩江一樣。
回想上一次執(zhí)教區(qū)級以上的公開課，已經(jīng)是四年前了。這意味著，將近三年的時(shí)間我沒接受過這樣的磨練了。都說優(yōu)秀的老師是需要“磨”的，我是同意的。
別看我常常在公眾號里經(jīng)常寫實(shí)錄、寫自己的聽課感受，好多老師覺得小彭老師很厲害的樣子。其實(shí)，到真正自己站到那個舞臺時(shí)，一切的“紙上談兵”終究是要通過自己的實(shí)踐來檢驗(yàn)的。所以，課上完了，還是留下一點(diǎn)思考的痕跡。
一、關(guān)于教材及學(xué)情的分析
今天執(zhí)教的文本是三年級下冊第六單元的兒童詩——《童年的水墨畫》。本單元以“童年的百花園”為主題，選編了三篇精讀課文和一篇略讀課文，課文內(nèi)容反映的是童年生活的快樂和無憂無慮。本文是一組兒童詩，攝取了三組兒童生活的鏡頭：溪邊、江上、林中，動靜交織，讓充滿童趣的生活場景躍然紙上，像一幅幅意蘊(yùn)悠長的水墨畫，飄染著童年的美妙滋味。課文構(gòu)思精巧，想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，詩的語言生動活潑，感情直率明朗，融童心童趣于一體。課后練習(xí)第1題對語言積累提出了明確的要求，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀；課后練習(xí)第2題則引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌的方法，邊讀邊想象畫面才能深刻體會；課后練習(xí)第3題重在通過語言回歸內(nèi)容體會詩歌語言的表達(dá)方法。對于本單元的語文要素：應(yīng)用多種方法理解難懂的句子，學(xué)生在三年級上冊二單元已經(jīng)學(xué)過運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，這為理解難懂的句子提供了一個良好的基礎(chǔ)。
二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與改動歷程
（一）設(shè)計(jì)思路
這一節(jié)課的目標(biāo)有二：1.通過朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖片及生活經(jīng)驗(yàn)等方法，理解難懂的句子。2.根據(jù)景物的色彩、聲音和人物的活動等想象畫面，感受詩歌的畫面之美，體會童年生活的快樂。
圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)了五個板塊：課題導(dǎo)入，書寫生字；初讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)習(xí)《溪邊》，習(xí)得方法；方法遷移，學(xué)習(xí)《林中》；總結(jié)結(jié)課。
《溪邊》的理解難度較大，所以作為例子來教，《林中》的描寫與《溪邊》相似，同樣有景物和人的活動，適合用來放。要想讓學(xué)生習(xí)得方法，就得在教學(xué)《溪邊》的環(huán)節(jié)下功夫。這一板塊也是整節(jié)課的重點(diǎn)。
（二）改動歷程
相比我的第一版設(shè)計(jì)，板塊的調(diào)整不大，改變最大的是教學(xué)形式。
在我的第一版設(shè)計(jì)中，更多地是用自己平時(shí)教學(xué)的方式在設(shè)計(jì)，因?yàn)槲依硐胫械慕萄姓n就是家常課的模樣，是老師們能夠一學(xué)就懂、拿來就用的課堂。所以，那節(jié)課沒有花哨的課件，沒有學(xué)習(xí)單，用樸素的方式進(jìn)行著。而改動之后的設(shè)計(jì)是希望以學(xué)習(xí)單為媒介，推動小組合作，激發(fā)學(xué)生的主動性。但實(shí)際取得的效果并不是很好。這點(diǎn)后面再談。
三、關(guān)于本堂課教學(xué)的得與失
聽了老師們的評價(jià)，結(jié)合我自己教學(xué)的感覺，個人認(rèn)為這堂課有得有失吧。
（一）得
1. 朗讀之得
這節(jié)課的教學(xué)中，朗讀形式是多樣的：自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀、想象讀……我認(rèn)為，多樣的朗讀形式對于學(xué)生的朗讀生長是有用的。方式多元化的意義在于讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉，能在不同形式的讀當(dāng)中正音、感悟、想象。尤其是在讀“魚兒”蹦跳那一句時(shí)，我從學(xué)生臉上的表情和眼中的光感受到了與指導(dǎo)之前不一樣的感覺。
2. 理解之得
今天在讀完三首詩之后讓學(xué)生說每首詩寫了什么趣事，學(xué)生說到《林中》一詩時(shí)始終不知道詩中的小朋友在干什么。前兩個都出來了，這個沒出來，我也不能把答案直接拿出來。于是，我把這個問題放在了學(xué)習(xí)《林中》時(shí)解決。我覺得這樣的處理方式時(shí)恰當(dāng)?shù)摹?/p>
在學(xué)習(xí)《林中》后，學(xué)生終于知道了他們在“采蘑菇”，于是相機(jī)添上板書。而后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字和圖片理解“一個個斗笠像蘑菇一樣”一句中的“斗笠”到底是什么意思。耐心等待，讓學(xué)生在文字與圖片只見游走，終于等到了“斗笠”是戴著斗笠采蘑菇的小朋友。
所以我覺得，這節(jié)課對于理解難懂的句子還是有一定效果的。
3. 全體之得
對于這次學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，既滿意也不滿意。說滿意，因?yàn)閷W(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)《溪邊》的難點(diǎn)，將一首詩分解為三句話，配以幫助理解的文字分發(fā)給小組的三個基礎(chǔ)一般的學(xué)生，把一張具有開放性的學(xué)習(xí)單分發(fā)給了每組學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生。當(dāng)然，問題也在于這里，缺乏回歸整體的設(shè)計(jì)。
（二）失
1. 放手之失
評課中，老師們都提及老師牽得太多，放手不夠。不僅僅是聽課老師們的感受，執(zhí)教的我有同樣的感受。
比如指導(dǎo)讀出歡樂，我本來想調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生們一板一眼，沒有反應(yīng)，我就配著制作的動畫通過講述想象的方式引導(dǎo)學(xué)生感受釣到魚的快樂。
又如理解第二個“斗笠”到底是指什么，有學(xué)生說是張繼樓的爸爸媽媽戴著斗笠，一個孩子這樣說了，另一個孩子又說是爺爺奶奶戴著斗笠……我不斷引導(dǎo)：這是張繼樓寫的自己小時(shí)候的趣事哦！問了一個又一個，終于等到了答案。
我暫時(shí)不去學(xué)生身上找原因，且看這節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容，我在思考：對于我們學(xué)校的學(xué)生，目標(biāo)是不是稍稍高了些？內(nèi)容是不是稍稍多了些？
2. 方法之失
本課所屬的單元，語文要素是“理解難懂的句子”。我原本的設(shè)想是不過分去強(qiáng)調(diào)理解難懂句子的方法，也沒有去回扣三上二單元理解難懂詞語的方法，將理解句子的方法無痕滲透到想象畫面的過程中。因?yàn)橄胂螽嬅婺軌驒z測學(xué)生是否理解文本。
但是，在操作的過程中，我覺得課堂上搭建的支架對于學(xué)生遷移運(yùn)用還不是特別有效。具體表現(xiàn)與“放手之失”相同。
有老師在評課中提到，這三首詩描繪的事情離現(xiàn)在的學(xué)生而言其實(shí)是遙遠(yuǎn)的，采用怎樣的方法才能夠讓學(xué)生理解這些事情的樂趣呢？我想，也許正是文本離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，我采取的方法又不太恰當(dāng)，所以孩子們放不開，也感受不到那種快樂。
再如，面對日常沒有進(jìn)行小組合作練習(xí)的學(xué)生，如何通過學(xué)習(xí)單讓學(xué)生快速學(xué)會分配任務(wù)、完成任務(wù)呢？這也是需要思考的。
三、問題歸因及改進(jìn)思考
1.缺乏對兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握
作為教育學(xué)出身的老師，這點(diǎn)沒做好我是慚愧的。這是一首兒童詩，一來就讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，這對于學(xué)生而言還是很有難度的。
如果采用我第一次的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先圈畫景物，談?wù)勥@些景物帶給自己的感受，再在這個基礎(chǔ)上感受畫面，層次會不會更清晰，教學(xué)效果會不會更好呢？
2.缺乏對建設(shè)開放而有活力的語文課程的實(shí)踐
說實(shí)話，采用學(xué)習(xí)單進(jìn)行教學(xué)，是我教學(xué)生涯中屈指可數(shù)的經(jīng)歷。采用學(xué)習(xí)單可以讓每一個學(xué)生動起來，檢測每一個學(xué)生的生長。從今天的教學(xué)看，學(xué)習(xí)單的使用對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生有用，可是對于學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生而言，學(xué)生的思維被束縛了。
這也讓我思考，教學(xué)問題及活動的設(shè)計(jì)也是一門學(xué)問。如何激發(fā)學(xué)生的自主性，打開學(xué)生的思維，這些都是我在教學(xué)中需要思考的。
四、說點(diǎn)題外話
今天上完課，有老師給我發(fā)消息：小彭老師，這不是你的風(fēng)格吧？哈哈，的確，了解我的人都知道我走的朱氏樸實(shí)風(fēng)，我喜歡聽到學(xué)生通過我的引導(dǎo)說出不一樣的東西，我喜歡和學(xué)生共同萌發(fā)出新意。
最后吧，還是很感謝這次磨練的機(jī)會，真的讓我體會到了忙得飛起來的感覺。坐在燈下打字，回顧自己的教育點(diǎn)滴，我覺得是件很幸福的事情。
最后，把可可愛愛的板書呈上，哈哈！
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