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教復(fù)述,如何讓所有學(xué)生得到充分的訓(xùn)練

前兩天臨時接到工作室的任務(wù),每個小組要呈現(xiàn)一節(jié)課例、評課及專題短講。我們組沒人愿意上課,我就自告奮勇了。

我們組選擇的是中段,僅是確定課題,我就想了很久。幾經(jīng)猶豫,終于在朱老師的鼓勵下向復(fù)述發(fā)起挑戰(zhàn),確定執(zhí)教《慢性子裁縫和急性子顧客》一課。

確定這篇課文,也有我自己的考慮。美好語文云學(xué)堂中,這篇課文的微課正好是我設(shè)計的,我想看看自己能不能跳出之前的思路,超越一年前的自己;另一方面,我想充分利用云學(xué)堂資源,探索如何將5分鐘的微課拓展為40分鐘的課堂教學(xué);再者,已經(jīng)許久未上過中高段課的我,很希望有這樣的經(jīng)歷。不管是哪個原因,這對于我而言都是一個挑戰(zhàn)。

確定好課題后,我又看了自己設(shè)計的微課?,F(xiàn)在看來,這節(jié)課的設(shè)計竟然還是不錯的。于是,將微課腳本進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,形成兩個課時的教學(xué)設(shè)計。設(shè)計看起來還不錯,但是,遇到了一個棘手的問題。這篇課文平平無奇,目標(biāo)也平平無奇,要想體現(xiàn)教學(xué)的設(shè)計感和學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性,就要求老師機(jī)智地理答與評價。這篇課文很長,詳細(xì)復(fù)述故事也很耽擱時間,無法抽大部分學(xué)生復(fù)述,那如何讓所有學(xué)生都得到充分的訓(xùn)練,達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)呢?

昨天,再次學(xué)習(xí)了朱老師的《西門豹治鄴》。朱老師通過詞串教學(xué),讓學(xué)生簡要說出西門豹治鄴的起因經(jīng)過結(jié)果。然后讓學(xué)生通過提煉信息的方式梳理西門豹治鄴的過程,抽學(xué)生根據(jù)板書信息復(fù)述。之后又設(shè)定了一個情境,通過老人家和西門豹對話的形式,讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。

這樣教復(fù)述,有層次,從原因到結(jié)果,從易到難;有趣味,情景對話,復(fù)述訓(xùn)練無痕開展。其實(shí),我更關(guān)心的是,朱老師如何突破我想的那個難題的。朱老師采用了同桌互相說的方式,并且選擇了一位第一次說得不太好的學(xué)生為檢測對象,幾次回答越來越好,說明教學(xué)是有效果的。我在想,自己是不是也可以采用這樣的方法來檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成度呢?

今天,看到丁丁老師發(fā)的《蜘蛛開店》教學(xué)設(shè)計,我第一時間拜讀了。丁丁老師將“教——扶——放”幾個環(huán)節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致。由于故事具有反復(fù)性,所以丁丁老師帶著學(xué)生梳理主要情節(jié)后,將賣口罩這一情節(jié)作為教的對象,通過朗讀、抓關(guān)鍵詞等方式融合字詞教學(xué)和復(fù)述方法,讓學(xué)生先練習(xí)講賣口罩的故事,這樣能讓盡可能多的學(xué)生參與到講故事的訓(xùn)練中。

這樣教復(fù)述,有梯度,從整體到局部再到整體,從平淡講到趣味講;有方法,字詞教學(xué)、朗讀、復(fù)述一樣不落。我是不是也可以借鑒丁丁老師的方式,用一部分教,剩下的放手呢?

綜合朱老師和丁丁老師的課例,有共同的一步:梳理文本主要內(nèi)容或者說主要情節(jié)。復(fù)述某一部分,這部分不是孤立的,要置于整個大的故事背景中。方法雖不盡相同,但不管是從簡單到詳細(xì),或是從整體到部分再到整體,都體現(xiàn)了層次性。這些都是值得我學(xué)習(xí)的。

目前看來,如果我想把兩個課時的內(nèi)容一次性上完是有難度的,這就要求我對內(nèi)容有取舍;要想體現(xiàn)教扶放的教學(xué)層次,用哪一部分教也是需要考慮的;要想讓所有學(xué)生得到充分的訓(xùn)練,朱老師和丁丁老師的方法都是值得借鑒的。

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