送走了11級2班，我便自覺地走在思考的路上。這么多年來，思考帶給了我無數(shù)的愉悅，帶給了我醒覺的偉力，讓我從虛妄走向了直面心靈的真實，從感性的莽撞走向了理性的頓悟，一步一步聆聽到了思想者的足音。
走向思考
生命的道上
總感匆忙
缺失了
思考的季節(jié)
走不出
精神的迷茫
貼近來路
讓記憶的種子
播撒心田
醒覺的力量
依舊能夠復(fù)活
遺失的風(fēng)景
走向思考（一）——受制心靈
送走了11級2班，除了對懸空的成績盼等，先前的那些過重的壓力已經(jīng)蕩然無存。也許是生活的慣性，讓我突然生了某種莫名的失重感。兩年前的那個畢業(yè)季節(jié)，遭遇了裂變的心靈的我若不是林柯媽媽的那封信和學(xué)生拿畢業(yè)證送給我的那份特別感動，我真的不知道生活的前方會帶給自己怎樣的運行軌跡。不過，我清醒地意識到理性為師所帶給我的那份坦然的心境。正是這樣的心境讓我沒有在麻木中沉淪，而是以厚實的精神愉悅魂靈。在最后兩周里，我原以為不愛感動少有人落淚的11級2班，竟然在家長會上，一下子被真情撞開那么的心門，以至于在感恩教師的最后三天里，孩子們含著熱淚走向了依戀，到了6月16日清晨，40多個孩子更是放開了情感的閘門，高喊著“媽媽”，讓一位平日不輕易落淚的老師數(shù)次以淚洗面，情不自禁地道出這樣的話語：“能做你們的老師，我感到十分幸福。這三年，我可能對你們有些嚴(yán)格，希望你們能夠原諒……”
面對著孩子們與父母、老師一起分享感動品味真情，我不由追問自己：為什么孩子畢業(yè)前兩周我要那么失望地將兩年來的教育實踐定性為“失敗”？為什么當(dāng)孩子走向躁動我會說出類似“無情鳥”般的話？為什么一位學(xué)生向我索要書法禮物，我會斷然拒絕？……曾經(jīng)我有過的類似的追問，但終究沒有得到確切的答案，只是認(rèn)為這一切都源于自己沒有走出兩年前所擁有的那個“光環(huán)”。說實話，兩年前接手11級2班純粹是一個偶然，當(dāng)時見這個年級老師之間缺少有效的溝通，我主動向校長請纓到這個年級擔(dān)任組長，初選并非2班。盡管當(dāng)時我做好了心理準(zhǔn)備，但最初來這個年級并接手2班我還是一個“不受歡迎”的人，無形間承受了眾多來自各方的壓力。由于這種“微妙”關(guān)系，在最初的兩個月，我先后與兩名同事發(fā)生過激烈爭執(zhí)，而11級2班的孩子又不如09級3班孩子那般善于表達(dá)，雖然我試圖進行有效的改造，但孩子的不同個性終究難以達(dá)到我期望09級3班的目標(biāo)，于是失望感便充斥進我的心靈。特別是與年級其它班相比，優(yōu)秀學(xué)生不突出的現(xiàn)實更是給我的工作“雪上加霜”。無形之中，我有了近五年來少有的抱怨情緒。于是乎，09級3班成為了11級2班孩子無法企及的虛幻標(biāo)桿。其實，我很清楚，09級3班雖然有那么一群各方面能力突出的學(xué)生，以及有那么幾個密切關(guān)注班級成長很是信任我的家長，但班級中也不乏有那么一群令我頭疼的學(xué)生以及對班級事務(wù)漠不關(guān)心的家長。正因為如此，才使最后一次家長會是否進行“謝謝”主題活動曾令我猶豫不決，才使得發(fā)放成績當(dāng)天面對部分家長的情緒我在失望中留下那么一大段“自我嘲訕”之詞。換句話說，09級3班和11級2班都面臨諸多的矛盾，09級3班我開創(chuàng)性地運用了不少方法達(dá)成了所愿，而11級2班的眾多矛盾我多數(shù)時候是沿著09級3班那樣的路走，自然也就難以達(dá)成同樣的目標(biāo)，即使達(dá)到了，也無法引起我當(dāng)初的興奮與激動。心靈受制，視野無形地就陷入到狹隘之中，淪陷于成長之惑成長之困的我自然就缺失了內(nèi)在的力度。正是如此，我才放棄了那么多的堅守。當(dāng)我那么真實的領(lǐng)悟到這一點，時間已經(jīng)走向了倒計時。不過，在有限的時間里，我沒有在失意中就此沉淪，我捕捉到孩子們中能夠放大的光點，不擇時機給予思想的啟迪，所以才有那么多充滿真性情的文字流淌，喚醒我漂游在塵世物語的“童心”，浸潤出欣悅的思考：
老師，有個問題纏在我心里已經(jīng)很久了，就是：11級2班就要畢業(yè)了，您會感到依依不舍嗎？反正我們是很不舍的。我常常和靖欣在一起哀嘆：“我不想畢業(yè)啊，因為畢業(yè)之后就很少能見到小學(xué)的這些給予了我們太多的老師啦。”劉老師，至今面對您，我都少不了那份愧疚，我再也不會做背后抱怨您那樣的事了，再也不會了，說真的，我很欣賞您的，發(fā)自內(nèi)心的欣賞，發(fā)自內(nèi)心的感激……
老師，我有一個小小的愿望，就是當(dāng)您教下個班時，如果提起我的話就不要想到那個曾經(jīng)抱怨過您的小媚了喲，多想一想那個愛哭的，喜歡把大家召集到一起的，常常在班上拿第一的我吧（開玩笑的）！
老師，20號過后，我們就要繼續(xù)往前走了，如果以后不開心的話，就多想想也許讓您失望多次的11級2班吧，或許，一想我們，您就會感到快樂，感到輕松。11級2班也會記得這位常把“心懷感激，心懷歉意”掛在嘴邊的好老師。
謝謝您，希望您天天都能記下您的足跡，天天快樂！
已深刻體會到“離別滋味”的某學(xué)生
走向思考（二）——為何會放棄
七屆畢業(yè)班，等待成績的日子總是難以走出內(nèi)心的平和，那么多虛妄的假設(shè)往往會不擇時機地充斥進腦海，讓心靈淪陷無法從俗世的功利狀態(tài)超拔出來，這也就是凡夫俗子無力抗拒的“苦難”之旅。因為有盼等，就要承受希望與無望的交織。
回望兩年來與50個孩子走過的日子，還是有那么多的光亮閃爍進我的心田，遺憾的是那些信念的因子卻最終走向的放棄，以至于臨近畢業(yè)的日子，我請50個孩子拿出信念的見證，都那么無奈地?fù)u頭。其實，信念的見證是有的，比如有十來個孩子堅持每天寫心情日記，再如有幾個干部每天清晨都主動為集體服務(wù)，只是當(dāng)這樣的堅持自然地融進我們的生活，就很能感覺它是屬于自己的獨一無二的驕傲。
應(yīng)該長達(dá)一學(xué)期的教育故事里，我不下十次提到過幾個孩子每天早上為集體服務(wù)的事，他們默默地堅守著，克服了一次又一次困難，也因此贏得了一次又一次感動人物到期末因為堅守獲得了文明學(xué)生的稱號。遺憾的是有一段時間，學(xué)校硬性規(guī)定上學(xué)時間需在8:15分之后，已經(jīng)為自己感到驕傲的孩子不得不選擇放棄，到后來越來越多孩子的加入，以致再到后來分小隊服務(wù)，堅守的驕傲再也沒有了激勵成長的土壤，那些曾經(jīng)為此享受過驕傲的孩子便失去了引以為榮的可貴堅持，學(xué)習(xí)的能量自然也就萎縮到了發(fā)展的起點，有一個孩子在最后一段時間，甚至那么惶恐而焦慮地走在了迷失的路上……
當(dāng)心情日記走進孩子們的生活，一下子就激蕩起了許多孩子心靈的浪波，每天寫兩篇，一天一口氣寫八篇……甚至有三個孩子每天寫兩篇日記延長了整整十天，這樣的記錄是以前任何一個班級都未曾抵達(dá)的記錄，然而這樣的熱情終究沒有持續(xù)地堅守下來，到最后那三個創(chuàng)造記錄的同學(xué)連一篇認(rèn)真的日記都不愿寫了，曾經(jīng)有過的驕傲化為了過往云煙，有一個孩子只要我提到日記中“永遠(yuǎn)”二字就會油然而起無地自容的羞愧感……
“每天進行價值思考，每天寫下友誼港灣，每天同親人對話，每天寫下歉意與感激……”當(dāng)這些富有創(chuàng)意性的要求最初出現(xiàn)在班級的時候，總能激蕩起孩子們精神的漣漪，那么多孩子用心地打造著屬于自己的驕傲見證，并一次又一次得到了我的激勵與肯定，遺憾的是隨著時間的延長，認(rèn)真者的行列如大浪淘沙般開始減少，到畢業(yè)前及時我每天硬性要求，也沒有一個孩子能夠自覺地走到終點。最長的一個在我的鼓勵下堅守了大半學(xué)期，但自缺少了我的關(guān)注，誠如這個孩子為我寫信一樣，在前行的路途中就那么輕易地選擇了放棄……
…………
為什么曾經(jīng)激蕩過喚醒過眾多孩子的驕傲與光榮會隨著時間的延長而失去了它本該擁有的能量，到最后讓那么多的孩子感覺心靈失重“兩手空空”，我想一方面是孩子們本生意志品質(zhì)的薄弱，但另一個方面還是與我教育引導(dǎo)的力度有很大的關(guān)系。是的，盡管我每天都在強調(diào)信念的重要，盡管我知道要將信念的力量真正植根進孩子們的心田，并非一日之功，需要在不斷變化中為孩子們提供可以沐浴到激勵陽光的土壤，遺憾的是這樣的土壤最終在“功利旗幟”下缺失，孩子們萌發(fā)的熱情只能在萎頓中走向必然的消亡，誠如干部輪換、座位競爭、生日祝福、日記金獎、勤學(xué)金獎、最佳團隊、特色午會、創(chuàng)意微笑等這些溫?zé)岵拘堰^孩子們心靈生活的“創(chuàng)意”逐漸在班級里無聲無息地消逝一樣，自然也就沒有了持續(xù)力量的強大感召，在這些“創(chuàng)意”的背后最終留下的僅僅只是記憶，并非信念的見證，既而讓我在無奈地放棄中不得不去承受“失意”。
2011年的秋天，當(dāng)我接任新的班級，最不應(yīng)該做的——那就是將前面班級的那些規(guī)則原封不動地搬過來悉數(shù)使用，而應(yīng)該將曾經(jīng)有益的經(jīng)驗逐漸的滲透進孩子們的生活，結(jié)合班級自身的特點和孩子們一起創(chuàng)造一起堅持，并不斷優(yōu)化超拔，就是已在在5屆畢業(yè)生使用過的班級名言：“希望是帆；理想是船；寬容是水；感恩是海；我們信奉勤勞、勇敢、誠實、善良；我們追求勇氣、智慧、思想、信念；讓我們帶著夢想和童年一起放飛”，盡管眾多的學(xué)生和我對此有了深厚的情感，但若是條件許可，也有必要進一步優(yōu)化“改造”，甚至可以就此放棄，重新打造更具有感召力的班級口號，比如這樣改：希望是帆；理想是船；寬容是水；感恩是海，讓我們帶著勇氣、智慧、思想、信念享受童年！
走向思考（3）——向過去告別
在教育的世界，我越來越為自己感到羞恥，一直以來，我都在追問1999年的那個班級，在無心插柳中帶給了我怎樣的欣喜。是的，如今的我掉進了功利的泥沼，無法在大氣中實現(xiàn)對俗世的超拔。回望走過的路，我也不知道是什么時候走進了這樣一個“漩渦”。在2003年那個夏天，當(dāng)我?guī)е?/span>03級2班走進畢業(yè)的季節(jié)，我就考試惴惴不安起來，總是在虛妄著某種結(jié)局，似乎那一切決定著的價值與意義。當(dāng)03級2班敗下陣來，我才知道先前構(gòu)筑的高傲全都化為了一潭死水，徹夜難眠中我走向了“極端”，最終結(jié)下自釀的苦果。隨后，05級、06級、09級，我感覺自己形同小腳女人，每到畢業(yè)的季節(jié)，整日就被升學(xué)競爭糾纏著，想法設(shè)法期盼能夠站在競爭的制高點上，雖然我很清楚，即使我占領(lǐng)了那個制高點并不能給自己帶來什么，但我還是那么執(zhí)迷不悟，因為我似乎畏怯落敗后的那些目光。活在虛妄之中，時不時被那些臆造的光壞與污垢涂抹著，不禁要問：那個曾經(jīng)意氣風(fēng)發(fā)的我究竟丟失在了哪里？
其實，游弋在教育的邊緣，我又何曾意氣風(fēng)發(fā)過？特別是一到學(xué)生考試的季節(jié)，我全然沒有了那么一個大氣灑脫的自我，臣服與屈從，甚至不惜為那么一點顏面鋌而走險。我真的不知道自己為什么要這樣做？也許正是因為如此，我才為考試分?jǐn)?shù)的落敗而掉眼淚，尤其是畢業(yè)的季節(jié)，才如同踩鋼絲似的整個人全然沒有了行走出沉靜、從容而鎮(zhèn)定的魂魄。是呀，沒有了坦然地“放下”，又怎能生成出活著的睿智？我真的不敢設(shè)想11級2班到最后僅僅只有兩個或是如上期那樣一個都沒有的“慘局”，我將如何的疼痛，又是如何落魄？真的，我無法應(yīng)對那么多笑著閃爍著光彩的眼睛。毫無疑問，我平凡而孱弱的心依舊承受不起俗世功利的擊打，因為這四十年來我魂靈里流淌的都是缺失了“精氣”的血液。
向過去告別，這看似簡單的五個字其實并不簡單，它所需要積蓄或是生發(fā)出來的力量，當(dāng)是一次全新的超拔。換句話說，告別過去，一切都不簡單。從理念的更新到實施的行動，都需要刷新。那么刷新的基點應(yīng)該是什么呢？我想首先當(dāng)是魂靈的純凈，面對榮辱功過，沉淀下的是一顆平常心，不受俗世的物欲與利益左右。然而，人活而受苦，存而受難，這是無力抗拒的生命法則。
我越來越為自己感到羞恥，應(yīng)該說這是疼痛之后所發(fā)出的心底之音；向過去告別，這是羞恥感生成出來的突圍。那么向著過去，究竟要告別什么呢？這種真實的詰問，讓我不禁增多了幾分面對前方的茫然，因為我的周遭四處升騰而起的是齷齪而勢力之氣，要向著高雅絕塵而去，“清高”則是必備的素質(zhì)。誠如二十多年前，深陷囫圇，遭遇貧窮，我那么“固執(zhí)”地建構(gòu)起了精神的高地，排斥周圍的一切，盡管讓整個人變得偏執(zhí)而敏感，但卻實實在在地在貧瘠時代活出了有精神力量的自我，才激發(fā)出了那么尋求自我的突圍的生之創(chuàng)意，特別是那血性文字的流淌，那是生之靈性。
走向思考（4）——敗在何處
一個月前，我在失望中不由得斷言11級2班教育的“失敗”，當(dāng)這個失敗的“斷言”生成在我腦海，我感覺自己的心和11級2班漸漸疏遠(yuǎn)，使我的思想走向了前所未有的慵懶與倦怠，盡管我還試圖做著各種努力，但思想上一旦出現(xiàn)裂痕，就很難愈合。“為什么我要這樣斷言？”面對如此詰問，到現(xiàn)在我也沒有找到真正的答案。但有一點可以肯定，我沒有真正學(xué)會咬著牙微笑，沒有在用心地?fù)?dān)當(dāng)中為孩子們扛起成長的脊梁。
還記得6月16日的清晨，當(dāng)孩子們面對著童老師淚流滿面，那份源于內(nèi)心的真誠感激讓孩子們離童老師的心是那樣的近。遺憾的是下午，見孩子們?yōu)闋帗寲|西所表現(xiàn)出來的“私心”，失望之余，我不禁做出這樣一個決定：不再擁抱每個孩子。即使有放學(xué)后干部們真切的懇求，即使有兩位干部回家后發(fā)來長長的短信請求我收回成命。然而，經(jīng)過短暫猶豫過后，我還是堅持了拒絕。也許這個拒絕并沒有產(chǎn)生太大的功用，但至少阻擋了部分孩子的熱情。換句話說，無形地動搖了整個班級的“軍心”。
為什么我的心門會關(guān)閉？其實我知道剛接到11級2班，我滿是滿懷希望的，正是希望的力量點亮了那么多孩子的心，夢想天使、感動人物成為了那么多孩子期盼的幸福，正是這樣的幸福，使那么多孩子的潛能被喚醒，靈魂挺立了起來，既而在第一學(xué)期期末考試中取得了驕人的成績，遺憾的是五年級下期我在班級實行地多項嘗試遭遇“碰壁”，但還是保留了年級領(lǐng)先的地位。走進六年級，我真的沒有想到學(xué)校會突然每周減少我的四節(jié)課，雖然我曾提出過，但終究沒有能夠堅持，結(jié)果一學(xué)期下來，課時的減少不僅讓我沒有多余的機會與孩子一起交流，更沒有時間組織孩子們開展豐富多彩的班級活動，當(dāng)上學(xué)期期末考試滑落到令我倍感羞恥的倒數(shù)第一時，我才真正意識到事態(tài)的嚴(yán)重。沒有了“課堂”，計劃中的一切只能縮水或是擱淺，管理班級無形地增多了強制，并將部分學(xué)生最終放逐在了班級生活的“邊緣”，原本良性的激勵機制失去了期望中的功效，以至于最后一次“感動人物”連充滿激勵性的感動詞都被我省略了，一個孩子那么單純地向我提出請求，我不僅沒有滿足他，而且還“實話相告”，我真的不知道這樣的“實話”會帶給這個孩子怎樣消極的影響。一個班主任“目中無人”“心中少情”，又怎么能夠打開心門去與成功相約呢？
走向思考（5）——為何會閃那一下腰
無論是第一學(xué)月，還是半期檢測以及學(xué)上兩套綜合卷子，孩子們的成績在年級名列前茅，尤其是家長會前的語數(shù)第二次綜合模擬檢測，更是遙遙領(lǐng)先。為什么家長會后孩子們會突然失去先前的那種定力，那種狀態(tài)，以至于我不得不向家長連續(xù)發(fā)出兩條短信，告知多數(shù)孩子處于躁動狀態(tài)。正是這樣的狀態(tài)，導(dǎo)致做最后一套綜合卷子，成績普遍下跌1—2分，全班僅有一人的成績跨入年級的前20名。“為何孩子們會在家長會后突然顯得躁動不安，導(dǎo)致松了一口不該松的氣？”面對這樣的的問題，我真的找不到一個合理的答案，誠如六年級上期語數(shù)成績較五年級的大滑坡，讓我至今都沒有讀懂問題到底出在哪里？因為近十年來，不管我任教那個班級，語文年級的前幾名都出在我任教的班上，就是11級2班的五年級，年級的前幾名都有我們班學(xué)生的名字，遺憾的是到了六年級上期班級一下子就成了“滑鐵盧”，班級的最高分連年級前20名無人進入，如何尷尬的結(jié)果曾讓我一度緊張，甚至也想了不少辦法來解決。好不容易通過大半學(xué)期的調(diào)整，讓孩子們重新走向了年級的前列，然而就在距離終點不到十天的時候，多數(shù)孩子突然放松了。于是，“松一口氣，就前功盡棄”也就在孩子們的身上最終上演，最終導(dǎo)致我認(rèn)為根本就沒有問題的孩子卻慘敗在終點處，另一個很有希望跨入年級前列的孩子，語文考到本學(xué)期的最低分，與我一年前預(yù)言的“最后你的結(jié)果可能就是一分”一樣。
在成功走進前22名的四名學(xué)生當(dāng)中，小楊和小媛在這之前經(jīng)歷了前所未有的低迷狀態(tài)，小楊的數(shù)學(xué)連續(xù)4次都在班上遭遇“慘敗”，而語文呢，也總是無力攀越到班級的高分，沒有想到小楊的數(shù)學(xué)考到了全班唯一的滿分，語文也發(fā)揮到了自己的最高峰，從而成功登頂；小媛的成功對大家來說簡直是個意外，這個因為多次失敗脫離了智慧天團卷子的孩子，硬是憑借穩(wěn)定的發(fā)揮，讓自己的成績沖到了本學(xué)期前所未有的高度。進入前20名的小明和小王盡管沒有如前兩位那樣大起大落，但考試前也接連遭遇過慘敗。換句話說，笑到最后的這四位孩子的成功都建基在失敗的基礎(chǔ)上，失敗讓他們懂得了知恥，懂得了對自我潛能的開掘，特別是楊政，聽他的家長說為了能夠彌補知識上的缺陷，每天凌晨三點自覺起床復(fù)習(xí)功課，如此勤奮怎能不擁有最后的成功？
本來很有希望走進前22名的小吳、小青、小黃、小張、小一、小羽，但最終還是敗給了自己，因為在他們的身上缺少了如小楊那樣的勤奮與自覺，有了一點陽光讓他們就無力抗對躁動。
“為什么最后兩天，我沒有找智慧天團的成員一一朋友似的聊天交流，特別是6月16日下午12個孩子排著整齊的隊伍用充滿期待的眼神望著我，并真誠向我致歉時，我無動于衷。若是我能沉下心來，一一為他們分析自身的優(yōu)勢與劣勢，為他們打氣鼓勁，那么他們就不會帶著滿心的失意走在回家的路上，更不會在郁郁寡歡中走向最為緊張的夜晚。換句話說，沒有走出失望的我從心底拋棄了那個寄予厚望的團隊，他們又怎么能夠去攀越人生中的第一個高峰，敗也就“理所當(dāng)然”，因為成功不會屬于“被放棄又被拋棄”的團隊。單就這一點上，我就沒有任何理由去獲得孩子們的“感激”與“敬意”，因為他們的精神領(lǐng)袖最后時刻拋棄了信念。因此，當(dāng)我今天從童老師口中得知孩子們準(zhǔn)備來學(xué)?？次遥以谡搲峡吹揭孕∶暮托∥鞯拿x發(fā)出的“敬愛的劉老師，我們班上的某些同學(xué)將在后天下午為您獻(xiàn)上一個感恩節(jié)目，您同意嗎？請問您認(rèn)為在什么地方較為合適呢？謝謝。”的留言，我只能心懷歉意地對孩子們說：“對不起！你們的老師真的無力接受你們的感激，因為你們的老師在最需要咬著牙堅持，最需要敞開胸懷去擁抱大家的時候，卻選擇了放棄！”若是你們真的感激母校感激老師，就請你們把這種感激化為學(xué)習(xí)的力量，讓周圍的人因自己的存在而幸福，我想這應(yīng)該是我最大的欣慰與滿足！
走向思考（6）——感謝孩子
這應(yīng)該是一次遲到的“感激”，同11級2班相處的日子，我一直在追問：“為何無法聚攏情感為孩子們寫上一封感謝信？為何不能如09級3班那樣帶著孩子們一起回望走過的日子？……”客觀上說，一個最重要的原因就是我同11級2班的交流比起09級3班來每周少了整整三節(jié)課，使我基本上沒有時間敞開心扉和孩子們朋友似的交流，無法從容地帶著11級2班的孩子開展豐富多彩的班級活動，這就無形地阻斷了彼此心靈碰撞的通道。為此，本學(xué)期期末向?qū)W校申請崗位，我不得不向校長表明：若是再讓我做年級組長，就不能減少我與孩子們溝通交流的課時。
還記得2009年的那個秋天，我?guī)е碌南Ｍ哌M了11級2班，當(dāng)我為鑄一、峻峰、振林、艷秋、雪西、可馨、凱杰等參與服務(wù)的孩子拍攝下第一張照片，當(dāng)我在報道伴著輕快優(yōu)美的童年同每個孩子握手，我那份深情地期待就寫在了笑意盈盈的臉上。無法忘記，那個戴眼鏡的孩子（浩博）站在門口，教室騰起的那陣嬉笑，讓我為大家上了第一堂“尊重”課，溫暖了那么多心靈；無法忘記那張開學(xué)典禮的照片，身為第一任干部的“凱杰”的雙眼里所寫下的責(zé)任；無法忘記依濛、語倩、欣蔓、月華、心雨、仲遠(yuǎn)、千一那一年帶著希望和夢想的堅持；無法忘記文旭、文韜、智斌的爆發(fā)與堅持；無法忘記靖欣那句堅守信念的話語：寫日記不是為老師而是為自己；無法忘記全班孩子和新加坡老師齊聚在講臺上的那張燦爛的留影；無法忘記星心相印小組成員為了團隊的榮譽一起為我寫信；無法忘記子夏在成長足跡本上的那張感動人物的獎狀；無法忘記仲遠(yuǎn)和欣蔓家長在成長足跡本上的堅持；無法忘記明媚遠(yuǎn)去美國前那段時間挺立起來的精神領(lǐng)袖的氣質(zhì)；無法忘記欣怡、鵬宇每天午飯后的那份默默地奉獻(xiàn)；無法忘記浩楠在感動人物講臺上那一次次眼淚；無法忘記勝琨、祚鈞、一江在運動會場上的瀟灑英姿；無法忘記泯洋、昱彤、詩媛用心為我制作的那本《劉成倫經(jīng)典語錄》；無法忘記祖宇的那份真切的歉意短信震撼過我的心靈；無法忘記為青海玉樹災(zāi)區(qū)捐款成就了全校第一的美名；無法忘記文青的對團隊成員的真誠鼓勵；無法忘記陳煜“企鵝舞”，明翰的“咯咯噠”帶給大家的幸福創(chuàng)意；無法忘記劉越與熠熠那段時間因勤學(xué)上進帶給家人的驚喜；無法忘記可馨重病后的日記打動了朱老師的心以及那段英雄生活的經(jīng)歷；無法忘記筱淳的堅守以及那一張張用心制作的生日賀卡；無法忘記雨含、詩蕓、婷婷、雅萱之間友誼起起落落波波折折；無法忘記雪西善意地指出我有“自戀傾向”的信；無法忘記曉翔媽媽那一行行工工整整的簽字；無法忘記嘉豪成績失誤后用眼淚書寫出的真情日記；無法忘記楊政在接連失敗后的憤然崛起；無法忘記晨曦享受成功喜悅的那聲歡呼；無法忘記茗珂和文浩在沉默后的爆發(fā)，以及膽小的茗珂在接到成績單后所發(fā)來的感謝短信；無法忘記西歐在家長會上流淌的真情眼淚；無法忘記幫聞在畢業(yè)典禮上的那次最感人肺腑的指揮；無法忘記子夏在承受了失敗之苦后向我畢恭畢敬行的那個禮……50個孩子組成了永遠(yuǎn)心靈相通的11級2班，串聯(lián)成了一個個最美麗最動人最溫暖的故事。
感謝11級2班的孩子們，在你們的身上我每天都能感受到蓬勃的朝氣；在你們的身上我每天都能吸收到內(nèi)蘊的力量；在你們的身上我每天都能體悟到淡定的氣度……若是沒有你們的存在，我的生活不會有如畫的風(fēng)景；若是沒有你們的存在，我的生活不會有如詩的陽光；若是沒有你們的存在，我也不會在疼痛的反思中實現(xiàn)一次“欲火重生”的超越；若是沒有你們的存在，我更不會如此興奮地敲打出這見證一個教師精神成長的文字……
感謝11級2班的孩子們，不管你正享受著成功的喜悅，還是正品味著失敗的苦澀，請你們向老師一樣“心存歉意”“心存感激”帶著思考上路，那么我相信你們也會如老師一樣贏得生命最需要的養(yǎng)料，意氣風(fēng)發(fā)地帶著勇氣、智慧、思想和信念向著陽光出發(fā)，創(chuàng)造屬于自己的精彩！
11級2班的孩子們，讓我們每天一起高誦：“希望是帆；理想是船；寬容是水；感恩是海；我們信奉勤勞、勇敢、誠實、善良；我們追求勇氣、智慧、思想、信念；帶著夢想和童年一起放飛！”讓我們一起為享受成長的快樂鼓勁加油！
走向思考（7）——帶著更多的理性與思考出發(fā)
當(dāng)太多的遺憾與疼痛留在了11級2班50個孩子身上，當(dāng)思考的力量讓我重新昂起頭來面對前方的路，我依舊充滿了無限的憧憬與期待，因為我知道我的身邊有太多的愛與感激，都是源于孩子們的那份最美的童真。兩年，我有過無奈地放棄，也有過執(zhí)著地堅守；我有過無法釋懷的困頓，也有過豁然開朗的突破……然而，我卻沒有緊緊把握住思想的光芒，鍥而不舍地去探尋新的路。我真的不知道為什么會經(jīng)常拿09級3班來打擊11級2班的銳氣？為什么我會在家長會上那么直白的感嘆：我能把11級2班這個集體的班風(fēng)帶到全校最好，卻不能把學(xué)習(xí)成績帶向最優(yōu)？為什么在六年級下期，我會以成績編排座位，讓孩子們在依戀團隊生活中不得不走向別離？為什么在最后一天，我依舊會拿09級3班來擊打11級2班？為什么當(dāng)孩子們一聲聲向我表達(dá)感激，叫我爸爸時自己無動于衷？為什么我不能咬著牙自信滿滿地敞開胸懷陪著孩子們走向最后的終點？……這一切的一切的原點都在于我拿09級3班六年級的模式來構(gòu)建11級2班，盡管有過燦爛的開始，但班級的成長與發(fā)展終究無法朝著屬于自己的方向前行。于是，11級2班的不可復(fù)制性那么強烈地沖擊著我的心靈，盡管我也有過許多的改變，也有過許多的創(chuàng)意，但探尋嘗試的過程卻經(jīng)歷著太多的難以逾越的瓶頸。就這樣，最后的“失敗”在所難免，失敗的疼痛自然也就如影隨形。
秋天，當(dāng)14級1班向我走來，我會帶著更多的理性與思考出發(fā)，我不會再在14級1班講起曾經(jīng)班級的輝煌與失敗，我將以學(xué)生為師，逐步推進班級的各項規(guī)則建設(shè)，把班級真真實實地交還給孩子，我沒有必要拿所謂的“優(yōu)秀經(jīng)驗”去強制學(xué)生們接受，我也沒有必要在14級1班冠名上僅僅屬于我的特色文化標(biāo)簽，我只希望與孩子一起創(chuàng)造一起享受屬于他們的童年，只有這樣，才不負(fù)11級2班孩子留給我的這一份份包容之下的真切“感激”：
謝謝劉老師讓我們學(xué)會了感恩.歉意。
謝謝劉老師對我們的呵護.鞭策。
謝謝劉老師讓我們充滿了夢想.希望。
其實我早就料到我們感恩不了您了，可是，我們的詩都寫好了，賀卡也快做完了，前幾天祖宇還問我：“什么時候去感恩？”我說可能去不了了。我想，很多人都還是想來的，小政、祖宇、依濛、雪西、文青，就連一直說“六年之約”的子夏也被我拉動了。我恨不得把全班都叫來，因為我們給其他老師都感過恩，就是沒有給您感恩。您說這是您的智慧，對您不起作用，我才不信，我們是真心的，就像感恩其他老師那樣?；蛟S這點子用多了就沒有新意了呢。
劉老師，為什么您自責(zé)呢？我們都覺得您做得很好了，而您卻不滿意呢？也許平時我們和您不太親近，但我們都是愛您的呀。我時常都會為這個問題而煩惱：人為什么到結(jié)束時才清醒，為什么到分開時才感到不舍，一開始就做得好好的不行嗎？這么說來，我都后悔了，要是把現(xiàn)在我們對您的想念、感激用到之前，那該多好，我這個班長也可以以身作則了。
這兩年來，我有許多遺憾。首先我覺得我并沒有助朋友一臂之力，現(xiàn)在如果我面對芯羽，我就十分愧疚，她一直覺得我“拋棄”了她，我也覺得是這樣，可我一直沒有彌補。然后就是我們在這兩年根本沒有讓您感動落淚，反而給您增加了不少麻煩與擔(dān)憂，您為什么還感謝我們？最后就是您本來說好要給我們一人一個擁抱的，但最后您“反悔”了，那這個擁抱似乎沒有機會在得到了，如果是全班的話。
劉老師，這次我們班只考起了5個人（小青二考考上了），您是不是很失落？因為本來有更多精英都會考上的，對嗎？您就別自責(zé)了，反思倒可以，您自責(zé)的話反而會讓我覺得很對不起大家。我還是很謝謝您的，不過，我眼中的劉老師在這個時候一定會鼓起信心教好下一個班級的！
這是我們本來感恩時要念的詩，希望劉老師喜歡：
兩年恩情，教誨難忘；六年之約，永駐心間。
這兩年充滿您的智慧啊，我們在您的帶領(lǐng)下，學(xué)會了心懷感恩，心存歉意；
這兩年充滿您的恩情啊，我們在您的注視下，信心滿懷，快樂成長……
難忘啊，一次又一次地落下幸福的眼淚；難忘啊，一回又一回地印上成長的足跡；
難忘啊，一周又一周地得到感動的清泉；難忘啊，我們一天又一天地享受濃濃的師生情……
我們在這個美麗的盛夏，就要畢業(yè)了。別了，劉老師，別了，親愛的劉爸爸，謝謝您。我們會向夢想出發(fā)，等我回家，等我回家……
我是一一級二班的學(xué)生~~ ~~ ~~，主要是想對您說一聲謝謝。謝謝您在我們小學(xué)階段最后的兩年里教會了我們要?存感激、?存歉意；謝謝您讓我們感受到不同的小學(xué)生活；謝謝您那無私奉獻(xiàn)的精神和您常說的“奉獻(xiàn)精神”感染了我們......
您的一舉一動，一言一行，足以讓我們成為全年級特別的班——以前我們根本就不知道?存感激、?存歉意；以前我們不了解團隊精神，不知道團隊所帶來的快樂與力量，總是以自我為中心；以前我們總是不理解父母的愛，對周圍我們最親最愛的人的愛視而不見......而現(xiàn)在我們則知道人生之中最重要的八個字就是“?存感激、?存歉意”；我們知道“團結(jié)就是力量”；我們知道感恩從今天出發(fā)......
直到畢業(yè)典禮發(fā)成績單的那天我才明白——不僅是我們對您的感激，您對我們的愛是無法用言語表達(dá)的......
我在這個暑假過后就是一名初中生了，讀的是朝高，但不是考期的，差2.4分，是父母交的錢——23600元，這個數(shù)字是因為我平時學(xué)習(xí)不腳踏實地所造成的，不過我都已經(jīng)是238個了，后面還有很多是交錢的，現(xiàn)在努力還來得及，就當(dāng)是“拿錢買教訓(xùn)”，我一定會努力的，加油~~?。。。。。。。。?span lang="EN-US">
我想說哈：劉老師，您并沒有任何理由對我們說上一句“對不起”，應(yīng)該是我們，是我們向您說對不起??！我們辜負(fù)了您的期望吧？！是我們令您一次次的失望了吧？！您有什么錯呢？所以，您也不需要這樣“心懷歉意”。
我相信——也請您相信——一一級二班的每一位同學(xué)，都是真心地感謝劉老師?；蛟S我們在背后說過您的壞話，抱怨過您，但那僅僅只是針對于世俗的觀念，在同伴心中的一種。。。。。。怎么說呢？反正就是如果你不抱怨就會顯得很怪，或者是太裝乖了——就像我曾經(jīng)一樣。既然我也和許多同學(xué)【呵呵劉老師您表糾結(jié)這個“許多”哈～～】一樣抱怨過，所以我自認(rèn)為大家的心里都跟我差不多，我心中對您充滿了感激，所以我自然也就相信大家心中都對您充滿感激啦！要不然，大家怎么會在這個帖子中傾訴自己對您的感激，對班級的思念之情呢？總而言之，我們大家都對您充滿感激，更沒有理由怪您，您又為什么要對我們滿懷歉意呢？【呼呼哈這段好繞啊～～】
劉老師，或許一一級二班辜負(fù)了您的期望，所以，您不應(yīng)該再對著曾經(jīng)說“對不起”，而是更應(yīng)該為自己今后的道路制訂計劃，做好打算??！當(dāng)然，您在“走向思考”中也像我們一般成長著——這可是您說的哦：每一位老師都在慢慢成長著——就像您和童老師【呼呼你們兩個表現(xiàn)地最明顯啦～～】。
相信您教的下一個班級會更好更好——嗯，一定會的！
祝您萬事順心啦啦啦！??！呼呼～～
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