文化引領(lǐng) 過程管理 特色彰顯 自主發(fā)展
——在揚(yáng)州田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)掛職學(xué)習(xí)中的一些心得
揚(yáng)州邗江區(qū)楊壽學(xué)校 盛 旺
9月中旬，我有幸被邗江區(qū)教育局安排在揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)掛職鍛煉。在這幾周里，我充分感受到在“有思想、有思路、有實(shí)踐、有創(chuàng)新”（余如進(jìn)局長語）的學(xué)校“精神領(lǐng)袖”束玉良校長的帶領(lǐng)下，田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)用了短短3年時(shí)間便不斷成長、成熟為“江蘇省示范初中”、“江蘇省小班化教學(xué)特色學(xué)校”，成為揚(yáng)州市學(xué)校自主發(fā)展的一面旗幟。田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)是如何做到在如此短的時(shí)間內(nèi)就能迅速轉(zhuǎn)變成長、走向成熟的呢？帶著這樣的疑問，經(jīng)過一段時(shí)間地仔細(xì)的觀察、深入的考察和認(rèn)真的總結(jié)以及束校長和其他領(lǐng)導(dǎo)、老師毫無保留的指導(dǎo)下，我初步得到了一些答案。
一、注重文化引領(lǐng)，重塑學(xué)校精神面貌
文化的核心是價(jià)值觀及其規(guī)范體系。學(xué)校文化的構(gòu)建是一種傳承、內(nèi)化、創(chuàng)新、發(fā)展，長期積淀、生生不息的過程。所以，學(xué)校要把一種優(yōu)秀文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)校師生的文化素養(yǎng)，成為保持學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的重要因素。學(xué)校要通過文化建設(shè)使學(xué)校充滿尊重、理解、溝通、信任的人文精神；營造團(tuán)結(jié)、合作、支持、寬容的和諧氣氛；確立創(chuàng)造奉獻(xiàn)的人生價(jià)值目標(biāo)；最終以追求人的自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和人的和諧發(fā)展為最高目的。
1、用文化熏陶人。
束校長說：我理想中的學(xué)校一定是充滿了書聲、歌聲和笑聲。揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)在2007年把“書聲、歌聲、笑聲”確立為辦學(xué)理念，重新擬定了校風(fēng)校訓(xùn)，設(shè)計(jì)了校識(shí)，譜寫了校歌《田園花開》，并編印了校本文化讀本，仔細(xì)解讀校園文化，讓校園文化在每個(gè)老師和學(xué)生心中生根。同時(shí)學(xué)校在重新布置教學(xué)樓、辦公樓等環(huán)境，將校本文化的細(xì)則及解讀以圖文并茂的形式裝裱張貼，營造了濃濃的文化氛圍。置身其中，以“愛”為核心的學(xué)校精神潛移默化的熏陶著每一個(gè)田中人。
2、用目標(biāo)凝聚人。
目標(biāo)是行動(dòng)的方向也是行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)校經(jīng)常通過教工大會(huì)、干部會(huì)議、教師座談會(huì)等途徑，傳達(dá)教育局的重要精神，積極宣講學(xué)校近期和長期的發(fā)展目標(biāo)，描述學(xué)校發(fā)展的大好前景，用目標(biāo)凝聚人心，激勵(lì)教師愛校、愛生、愛教育事業(yè)。2008年學(xué)校重點(diǎn)抓住省示范初中驗(yàn)收和校園改造一期工程竣工等大事，加大宣傳力度，讓全體教職工對學(xué)校的發(fā)展和前途充滿信心。2009年學(xué)校通過創(chuàng)“揚(yáng)州市小班化特色教學(xué)示范校”來鼓舞師生明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)師生的熱情。2010年學(xué)校又進(jìn)一步提出要打造“江蘇省小班化教學(xué)品牌學(xué)校”口號(hào)，同時(shí)提出新的質(zhì)量提升三年計(jì)劃。這些目標(biāo)的提出凝聚了人心，振奮了斗志，也使得所有師生在學(xué)校不斷發(fā)展中感受到成功的喜悅和驕傲。
3、用精神引領(lǐng)人。
“學(xué)校精神”是貫穿學(xué)校始終并指導(dǎo)學(xué)校朝向終極目標(biāo)前進(jìn)的靈魂，她是長期積淀下來的文化，承載歷史傳統(tǒng)并肩負(fù)著學(xué)校奮力前行的動(dòng)力。
田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)注重發(fā)揮精神引領(lǐng)的作用，特別優(yōu)化了四種文化，即制度文化、辦公文化、專業(yè)文化、課堂文化。
學(xué)校不斷完善《揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)章程》；完善《教案檢查制度》、《作業(yè)檢查制度》、《巡課制度》、《班主任工作過程考核》等系列制度；出臺(tái)《<揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)教職工內(nèi)改實(shí)施辦法>補(bǔ)充辦法》。努力形成用制度來管人，用制度來管事的管理常態(tài)。在優(yōu)化制度文化的同時(shí)，突出了“執(zhí)行”。每學(xué)年實(shí)行月度考核制，加大過程考核的力度，加大執(zhí)行力的考核度。對無故不服從學(xué)校工作安排或消極怠工的行為，當(dāng)月考核降等。學(xué)期末，還將依據(jù)職責(zé)對相關(guān)人員進(jìn)行量化考核，與內(nèi)改掛鉤，以確保制度的有效執(zhí)行。
優(yōu)化辦公文化，體現(xiàn)“雅”。所謂“雅”，即談吐高雅，舉止優(yōu)雅。辦公室是辦公的場所，是研究教學(xué)的場所，是互相合作的高雅場所。教師要在這個(gè)場所互相協(xié)作，比教學(xué)能力、比工作實(shí)績、比專業(yè)成長。田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過開展“文明處室”評比，設(shè)立黨員示范崗，讓學(xué)生給教師辦公室評分，尋找身邊教師閃光點(diǎn)等途徑來優(yōu)化辦公文化，確得了良好效果，教師的辦公時(shí)態(tài)和質(zhì)態(tài)得到根本優(yōu)化。
優(yōu)化專業(yè)文化，追求“精”。所謂“精”，即“精心”、“精通”、“精致”。學(xué)校高度重視教師發(fā)展，組織教師學(xué)習(xí)師德模范的先進(jìn)事跡，倡導(dǎo)教師精心育人。開展各層面、各類型的校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，不放過任何一個(gè)不合格教師，使每一位教師都精通本門學(xué)科的教學(xué)工作。同時(shí)追求細(xì)節(jié)精致，加大磨課的力度，通過多種途徑推出一批精品課，也著力打造了一批優(yōu)秀青年教師。
優(yōu)化課堂文化，奉獻(xiàn)“愛”。教師對學(xué)生的愛，核心內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)愛幫助，核心陣地是課堂。田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)大力倡導(dǎo)教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，建立民主、平等、公平的師生關(guān)系，全力提高每一個(gè)學(xué)生的自信，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為質(zhì)量快速提升創(chuàng)造條件。
學(xué)校文化，就是一種學(xué)校的精神。從學(xué)校文化中，可以體現(xiàn)出學(xué)校管理者的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想，體現(xiàn)出教師的發(fā)展觀。一個(gè)學(xué)校為什么有別于其它學(xué)校，究其原因，不同的文化視角，不同的辦學(xué)理念，成就了不同的學(xué)校。田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)獨(dú)特的學(xué)校文化也成就了田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
二、突出過程管理，形成質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
所謂學(xué)校過程管理，實(shí)質(zhì)上就是確保學(xué)校教育教學(xué)和管理有序運(yùn)行的一種管理模式。田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)在過程管理上下足了功夫。
1、以教務(wù)處為核心，突出過程管理。
一是繼續(xù)推行教師的“十個(gè)字”工程和管理干部的“十個(gè)堅(jiān)持”工程；二是深化行政管理人員巡課、抽課、聽課、評課制度；三是明確早讀、午自習(xí)、延長班的管理要求；四是繼續(xù)落實(shí)對教案、作業(yè)的抽查制度，特別是對二次備課、二次批改和作業(yè)批改記錄本使用情況的檢查；五是增加飛檢的頻次和力度；六是定期進(jìn)行學(xué)生、家長問卷調(diào)查，了解學(xué)生、家長對教學(xué)工作的滿意度；七是提高周測、月考的質(zhì)量，抓實(shí)考試分析的“五會(huì)一報(bào)”制度；八是優(yōu)化評課制度，落實(shí)評課“
2、以教研組、備課組為中心，強(qiáng)化過程落實(shí)。
①強(qiáng)化備課管理，重點(diǎn)突出二次備課。教師要在初備的基礎(chǔ)上，結(jié)合班情、學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的、務(wù)實(shí)的二次備課，杜絕無效講評和無效備課的現(xiàn)象。
②強(qiáng)化課堂教學(xué)“六個(gè)
③強(qiáng)化課型模式的研究和落實(shí)。認(rèn)真貫徹各學(xué)科課堂教學(xué)模式、復(fù)習(xí)課模式以及試卷評講課模式，出臺(tái)閱讀課、實(shí)驗(yàn)課、作文課、練習(xí)課等課堂模式。注重對引入、提問、重難點(diǎn)突破、知識(shí)過渡、總結(jié)反饋等有效方式的研究。
④強(qiáng)化訓(xùn)練有效性的研究，自主編寫并結(jié)集印制校本化的課堂回練和作業(yè)紙，提高回練和作業(yè)紙的質(zhì)量，做到題目精選，訓(xùn)練有效。
⑤強(qiáng)化教務(wù)處、政教處的雙線巡課制度，重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，加強(qiáng)對違紀(jì)學(xué)生的教育，加大巡課結(jié)果在教師、班主任考評中的權(quán)重。
⑥進(jìn)一步通過飛檢了解教師課堂教學(xué)的效果。
通過嚴(yán)格規(guī)范的過程管理，田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，學(xué)生學(xué)業(yè)水平不斷提高，超額完成揚(yáng)中指標(biāo)，在社會(huì)上贏得了良好聲譽(yù)。
三、彰顯學(xué)校特色，優(yōu)化課堂教學(xué)模式
學(xué)校特色建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展的教育體系，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的需要；是提高辦學(xué)效益，深化課程改革的重要舉措；是規(guī)范辦學(xué)中拓展與豐富某一個(gè)性化教育要素的行動(dòng)。建設(shè)學(xué)校特色就是為師生進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展提供多種可能。一年來，揚(yáng)州田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)以推進(jìn)“小班化課堂教學(xué)”模式為突破口，努力形成富有特色的小班化教學(xué)模式，受到教育主管部門的充分肯定。
田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)以國家級(jí)重點(diǎn)課題子課題《小班化差異教學(xué)策略研究》為抓手，認(rèn)真研究并實(shí)施小班化教學(xué)，完善了《田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)“小班化”教學(xué)常規(guī)》，對教學(xué)各環(huán)節(jié)作出明確規(guī)定。突出了對更多學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，強(qiáng)化課堂教學(xué)“六個(gè)十”要求，力求做到堂堂清、日日清，初步形成了我校的課堂教學(xué)特色。通過探索和總結(jié)，學(xué)校在出臺(tái)了各學(xué)科的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步出臺(tái)了試卷評講課、復(fù)習(xí)課、閱讀課、實(shí)驗(yàn)課、作文課、練習(xí)課等38中課型模式，基本做到了課型全覆蓋，收到了很好的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮了小班化班級(jí)時(shí)空環(huán)境寬裕、人均占有資源充沛的優(yōu)勢，不受傳統(tǒng)座位的限制，變排排坐為團(tuán)團(tuán)坐，精心設(shè)計(jì)了富有童趣的情境，以小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在合作探究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在小組合作中把一個(gè)時(shí)空有限的課堂變?yōu)榱巳巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短、智能互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的小組歸屬感和認(rèn)同感，不僅有效完成了本課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，更使學(xué)生學(xué)會(huì)了正確認(rèn)識(shí)自己和評價(jià)別人，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。
“讓每個(gè)孩子都看到自己的未來”是田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)小班教育的優(yōu)先原則，也是小班教育的目的。在教育過程中，以尊重學(xué)生的人格和感情為基礎(chǔ)，較好地考慮學(xué)生的個(gè)體差異，開展因材施教，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，讓各層學(xué)生各有所獲各有所得，實(shí)現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。努力做到：讓學(xué)生自己探索，教師不能代替；讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，教師決不暗示；學(xué)生難于理解或不易接受的，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；學(xué)生中獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，通過小組合作互相幫助學(xué)習(xí)。
這一特色已經(jīng)取得成效，學(xué)校始終保持100％的畢業(yè)率，100％的升學(xué)率。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的中考成績100％超過重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線，其中50％以上的學(xué)生被揚(yáng)州中學(xué)錄取。這一成績一直位于市直同類中學(xué)前列。
四、推進(jìn)自主發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
“學(xué)校自主發(fā)展的核心是教師的自主發(fā)展。”這是束校長常常掛在嘴邊的一句話。
2007年前，由于學(xué)校的合并重組，大批骨干教師抽調(diào)至揚(yáng)大附中東部分校。田家炳剩下的市級(jí)骨干教師數(shù)為零。至2010年，田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)已培養(yǎng)出市級(jí)以上名師15人。2007年初，田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)在揚(yáng)州市區(qū)率先成立了青年教師發(fā)展學(xué)校。這一創(chuàng)舉，使學(xué)校不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也成為老師學(xué)習(xí)、成長的地方，成為青年教師的培訓(xùn)基地。
學(xué)校對青年教師成長提出了明確的目標(biāo)，要求每位青年教師力爭三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“七能、六會(huì)、三落實(shí)”。“七能”即能規(guī)范編寫教案，能熟練駕馭課堂，能實(shí)施課型模式，能準(zhǔn)確說課評課，能有效鞏固復(fù)習(xí)，能科學(xué)命題出卷，能經(jīng)?？偨Y(jié)反思；“六會(huì)”即會(huì)班級(jí)日常管理，會(huì)布置教室環(huán)境，會(huì)主持家長會(huì)議，會(huì)與學(xué)生談心交流，會(huì)進(jìn)行有效家訪，會(huì)組織班會(huì)活動(dòng)；“三落實(shí)”即“三字一話”落實(shí)，“職業(yè)規(guī)劃”落實(shí)，“主動(dòng)提升”落實(shí)。
為此，學(xué)校組織豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)過程監(jiān)管，以實(shí)現(xiàn)新教師的迅速成長：開展“助成長，促發(fā)展”青年教師課堂教學(xué)能力提升活動(dòng)；組織命題競賽，提高命題能力；結(jié)合教師的自我評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，制定目標(biāo)，聘請專家協(xié)助改進(jìn)；“引進(jìn)外智”，有針對性地促成青年教師拜師結(jié)對；舉辦緩解心理壓力專題講座；組織如何與學(xué)生互動(dòng)等沙龍活動(dòng)；舉行“三字一話”的業(yè)務(wù)競賽，等等。豐富多彩的活動(dòng)、各類競賽讓青年教師受益匪淺，有力地加速了他們的成長成才進(jìn)程。
現(xiàn)在，全校近50位35歲以下的青年教師每周三晚六點(diǎn)到八點(diǎn)在青年教師發(fā)展學(xué)校集中學(xué)習(xí)。學(xué)校每周安排一位校領(lǐng)導(dǎo)、一位中層管理人員對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，或者邀請專家學(xué)者與青年教師進(jìn)行思想交流。學(xué)校還邀請了揚(yáng)州市“名師大講堂”、“特級(jí)教師巡回培訓(xùn)團(tuán)”的成員到學(xué)校講學(xué)、聽評課，幫助青年教師更新教育觀念，掌握學(xué)科課程的基本理念，理解學(xué)科教育的功能和價(jià)值，深入研究學(xué)科教學(xué)中的各種實(shí)際問題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，解決課程實(shí)施過程中出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題。
這些舉措有力地推動(dòng)了青年教師的成長、成才。在近年舉辦的揚(yáng)州市各類教育教學(xué)大賽中，田家炳教師的獲獎(jiǎng)層次和獲獎(jiǎng)人數(shù)均名列市直前列。
田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)行中層管理者競聘上崗制度、中層助理制度、中層輪崗制度，推進(jìn)“十個(gè)堅(jiān)持”工程：每位中層管理人員每周至少和兩位老師進(jìn)行一次交流、每周至少和學(xué)生進(jìn)行一次交談、每天至少巡查一次校園、每周至少發(fā)現(xiàn)一處存在的問題、每周至少提出一條工作好建議、每周至少聽評兩次課、每周至少檢查一次捆綁學(xué)科教研活動(dòng)、每天看一篇報(bào)刊文章、每周召開一次部門會(huì)議、每周至少發(fā)現(xiàn)教師的一個(gè)閃光點(diǎn)。
學(xué)校對每周發(fā)現(xiàn)的教師閃光點(diǎn)進(jìn)行匯總，并公布在校園網(wǎng)上。每年年底，學(xué)校將老師們的閃光點(diǎn)匯編成《感動(dòng)田園》，成為一本很有說服力、感染力的校本教材。
束玉良校長說，十個(gè)堅(jiān)持其實(shí)是為了培養(yǎng)中層干部的“五力”。這“五力”是：第一，執(zhí)行力。學(xué)校要求新干部做到“三不”：執(zhí)行學(xué)校決策不遲疑，人格品質(zhì)不變異，工作積極不懈??；第二，輻射力。學(xué)校要求新干部做出實(shí)績，提升能力，修煉人格，做到用實(shí)績獲取信任，用能力樹立威信，用人格贏得尊敬；第三，戰(zhàn)斗力，學(xué)校要求新任干部在工作中做到不制造矛盾，不害怕矛盾，善于化解矛盾，敢于面對矛盾，善于突破困難，樂于迎接挑戰(zhàn)；第四，學(xué)習(xí)力，新干部要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，靠學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)素質(zhì)，提升修養(yǎng)；第五，創(chuàng)新力，學(xué)校要求新干部對現(xiàn)有工作有完善，對常規(guī)工作求精致，對難點(diǎn)工作獲突破。“十個(gè)堅(jiān)持”和“五力”要求使許多青年干部在競聘上任伊始就有了工作的準(zhǔn)繩、處事的原則，進(jìn)而得以迅速成長，挑起處室重?fù)?dān)。
“古城闕里，運(yùn)河岸邊，田園花開芳菲艷。”正如校歌里唱的一樣，揚(yáng)州田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)這片教改試驗(yàn)田里綠意滿園，花開正艷。田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)新的三年規(guī)劃已經(jīng)出臺(tái)。在傳承的基礎(chǔ)上尋找嶄新的生長，在全面的基礎(chǔ)上強(qiáng)化特色的培育，在常規(guī)的基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新的路途，我想在束校長的帶領(lǐng)下，田中的明天一定是春意盎然。
聯(lián)系客服
