上周五，我們學(xué)校年級(jí)工作小組的老師們開了碰頭會(huì)。大家在會(huì)議上交流了近階段學(xué)生發(fā)展的情況和問題，其中非教學(xué)時(shí)段的自主管理成為熱點(diǎn)話題。
我們意識(shí)到：只有出臺(tái)明確、具體的自習(xí)管理辦法，學(xué)生才能知道做什么、怎么做、做到什么程度以及違反規(guī)范需要接受什么懲罰。方案越具體、學(xué)生越容易對(duì)照執(zhí)行，并且有可供評(píng)價(jià)的參考。
于是本周一至周三，同學(xué)們和我進(jìn)行了幾次非正式談話，我把同學(xué)們的想法整理出來，我們準(zhǔn)備在下周的班會(huì)課上進(jìn)行一次正式對(duì)話。
01 明確自習(xí)的重要意義
我首先聽取了同學(xué)們關(guān)于自習(xí)是否必要的意見：
“我們需要自習(xí)課嗎？”
“哪些時(shí)段，我們需要安排自習(xí)？”
同學(xué)們的答案很一致。令我吃驚的是，他們覺得中午的自習(xí)時(shí)段特別重要，安靜的午間時(shí)光能讓他們提高做作業(yè)的效率。
我原本一直以為他們喜歡中午播放廣播音樂、唱唱跳跳，可他們告訴我，吃飯或飯后短暫時(shí)間里有音樂相伴比較好，飯后到午睡前相對(duì)較長的時(shí)間里，還是希望可以安靜下來做點(diǎn)作業(yè)。
我們進(jìn)一步明確自習(xí)的意義：自習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。自習(xí)的過程，不僅反映出個(gè)人良好的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也體現(xiàn)出集體成員在共同生活中的相互關(guān)照。
管理好自己，是高效執(zhí)行自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提；不影響他人，是營造群體氛圍的底線保障。我們的潛力都是在自主、自覺的行動(dòng)基礎(chǔ)上不斷被挖掘出來的。自律基礎(chǔ)上的自由，會(huì)讓我們有更多發(fā)展的可能。
02 自習(xí)時(shí)段需要哪些統(tǒng)一要求
既然我們把自習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么就要有制度的保障，最起碼我們需要遵守一些底線要求。
1. 教學(xué)區(qū)內(nèi)應(yīng)保持輕聲交流，不追逐打鬧，不大聲喊叫。一個(gè)安靜有序的教學(xué)區(qū)是一所文明校園的環(huán)境標(biāo)志，也是一個(gè)文明學(xué)生的行為特點(diǎn)，這需要我們的共同維護(hù)。
2. 明確自習(xí)課是一門課，需要按照課堂規(guī)范去執(zhí)行。很多同學(xué)表示，到了自習(xí)課就會(huì)不自覺的松散下來，有隨意換座位的、有悄悄吃零食的、有隨意上廁所的、有借故找老師離開教室的、還有傳紙條的……這些行為的原因是大家沒把自己課當(dāng)做課。所以，我們需要明確提出要求，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。還有一點(diǎn)特別重要，同學(xué)們希望老師和課代表必須在自習(xí)前完成作業(yè)布置和作業(yè)的發(fā)放，不然會(huì)影響自習(xí)課紀(jì)律。
3. 自習(xí)時(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)，遇到疑難問題可標(biāo)注出來，待到課后討論。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是內(nèi)容相同，進(jìn)度也會(huì)有差異。如果遇到問題就找同學(xué)討論，就會(huì)打斷別人的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也會(huì)影響班級(jí)的自習(xí)氛圍。
4. 自習(xí)課后，不建議與其他同學(xué)討論答案，嚴(yán)禁作業(yè)抄襲。自習(xí)課后，我們完成了一部分作業(yè)，會(huì)忍不住與其他同學(xué)核對(duì)答案，特別是不確定的題目。面對(duì)其他同學(xué)的答案誘惑，我們也存在想要抄作業(yè)的誘惑。如果老師們明令禁止，我們會(huì)有點(diǎn)外力的約束。
5. 執(zhí)勤班委負(fù)責(zé)本班紀(jì)律，年級(jí)志愿者負(fù)責(zé)本年級(jí)巡視（或交叉年級(jí)管理）。學(xué)生正處在從他律走向自律的階段，所以他們的自主管理需要自我控制與同學(xué)監(jiān)管相結(jié)合。我們將安排班委進(jìn)行自習(xí)時(shí)段的管理，年級(jí)學(xué)生志愿者定期巡視全年級(jí)情況，并作好記錄。注意事項(xiàng)：拒絕以管理他人為由，濫用職權(quán)、暴力管理，要以身作則，定期接受培訓(xùn)。
6. 如果我的行為影響到了其他同學(xué)，我需要前往168教室接受隔離反思。自律與惰性向來是一對(duì)共存體，每個(gè)人都有可能出現(xiàn)不自律的情況。也有可能因身體、心理等原因，學(xué)生出現(xiàn)不想寫作業(yè)的狀態(tài)，但要保持基本的安靜。如果某個(gè)人的行為影響到了其他同學(xué)，那他應(yīng)該暫時(shí)離開教室，可前往168教室靜坐或接受相應(yīng)的懲罰（老師在168教室協(xié)同管理）。
當(dāng)我們以正規(guī)課堂的規(guī)范和要求來遵守自習(xí)課紀(jì)律的時(shí)候，班級(jí)自習(xí)的氛圍就會(huì)形成，并且在這樣的場所里，我們的行為會(huì)自動(dòng)受到約束。
03 分時(shí)段特點(diǎn)的其他要求
有幾個(gè)時(shí)間空檔期，特別需要關(guān)注，需要有明確、可操作的指令。
1. 早讀：我們可以嘗試做到入室即靜、入班即讀。但教室里同學(xué)不多的時(shí)候，我們更喜歡安靜地自主閱讀；人多之后，我們可以在領(lǐng)讀員的組織下有序齊讀。領(lǐng)讀員需要在早讀前一天與任課老師確定讀背內(nèi)容，以便明確的組織早讀。早上交作業(yè)的流程需要進(jìn)一步指導(dǎo)，是否需要課代表在旁監(jiān)督、幾個(gè)人監(jiān)督合適，都需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)。
2. 午間：12:30—12:50期間，我們會(huì)在教室做作業(yè)或找老師訂正錯(cuò)題、答疑解惑。我們希望老師可以安排答疑順序，一次不排很長的隊(duì)伍，這樣教室里會(huì)更有序；我們也不希望老師集體講解或大聲與個(gè)別學(xué)生交流，這樣會(huì)影響自習(xí)的紀(jì)律，其他同學(xué)乘機(jī)玩耍。環(huán)境和氛圍真的太重要了！
3. 自習(xí)課：我們希望有明確的作業(yè)列表或?qū)W習(xí)任務(wù)，如果需要限時(shí)完成，也請?zhí)崆案嬷?，否則會(huì)打亂我們自己的節(jié)奏。請不要在放學(xué)前臨時(shí)增加或布置作業(yè)，這樣我們晚上回家后也可以安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自習(xí)課上，我們不希望老師以集中講解為由占課。
4. 放學(xué)：班務(wù)和夕會(huì)時(shí)間需要控制。有時(shí)候，我們需要等學(xué)科老師來布置作業(yè)，也有學(xué)科老師用這個(gè)時(shí)間講解題目。其實(shí)看著其他班已經(jīng)放學(xué)了，我們根本聽不進(jìn)去。
自主自覺的學(xué)習(xí)是最高境界，這對(duì)初中階段的我們有很大的難度，也是極高的要求。但在老師們的引導(dǎo)和規(guī)范下，我們也愿意努力嘗試。希望老師們可以堅(jiān)持，否則我們也很難堅(jiān)持。
04 我們還有一些疑惑需要在實(shí)踐中完善
1. 對(duì)影響自習(xí)的行為需要有界定（定論）。行為影響到什么程度需要離開教室這個(gè)尺度，很難把握，特別是班委管理的情況下更難。
2. 如何對(duì)領(lǐng)讀員、紀(jì)律委等班委開展有效的培訓(xùn)，提高他們的管理力度。除了培訓(xùn)，最好能有考核和獎(jiǎng)懲。
3. 如果可以將自習(xí)情況與文明班級(jí)等評(píng)選掛鉤，我們會(huì)更加約束自己，也能更好的管理其他同學(xué)。
每次和學(xué)生的討論，都能讓我眼前一亮。他們哪里是孩子？他們因?yàn)樯碓谄渲?，考慮的比我們都要成熟。
在他們的世界里，一切都有可為。老師所要做的，就是不斷的引導(dǎo)他們澄清價(jià)值，明確底線，不設(shè)期待的天花板！
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