感覺(jué)統(tǒng)合這一理論是由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專(zhuān)家愛(ài)爾絲博士于1972年提出的。感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦將身體各部分感覺(jué)器官(眼、耳、鼻、皮膚等)輸入的各種感覺(jué)刺激信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等）組織加工、綜合處理的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)的統(tǒng)合，人類(lèi)才能完成高級(jí)而復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)（包括注意力、記憶力、語(yǔ)言能力、組織能力、自我控制、概括和推理能力等）。而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。學(xué)習(xí)能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽(tīng)、嗅、味、觸及平衡感官，透過(guò)中樞神經(jīng)分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱(chēng)為感覺(jué)學(xué)習(xí)。大腦將這些訊息整合，作出反應(yīng)再透過(guò)神經(jīng)組織，指揮身體感官的動(dòng)作，稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。感覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷互動(dòng)便形成了感覺(jué)統(tǒng)合?！皟和杏X(jué)統(tǒng)合失調(diào)“意味著兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力，這將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程?，F(xiàn)代化都市家庭中，感統(tǒng)失調(diào)的孩子達(dá)85%以上，其中30%的孩子為重度感統(tǒng)失調(diào)。
大腦神經(jīng)元
感覺(jué)統(tǒng)合的生理基礎(chǔ)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展發(fā)育密切相關(guān)，若想了解感覺(jué)統(tǒng)合真正的生理基礎(chǔ)就要先了解神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
中樞神經(jīng)（central nervous system)由位于顱腔和椎管內(nèi)的腦和脊髓所組成，在人體各器官系統(tǒng)中占有十分重要的地位。神經(jīng)系統(tǒng)借助感受器接受體內(nèi)和體外的刺激，一起各種反映，借以調(diào)節(jié)和控制全身器官系統(tǒng)的活動(dòng)，使人體成為一各完整對(duì)立統(tǒng)一的整體。神經(jīng)系統(tǒng)主要由神經(jīng)組織構(gòu)成。神經(jīng)組織包括神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)。神經(jīng)元是一種高度分化的細(xì)胞，具有感受刺激和傳導(dǎo)沖動(dòng)的功能，是神經(jīng)系統(tǒng)的主要成分，神經(jīng)膠質(zhì)則是神經(jīng)系統(tǒng)的輔助成分，主要起到支持、營(yíng)養(yǎng)、和保護(hù)作用。
（一）神經(jīng)元（Neuron）是一種高度特化的細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位之一，它具有感受刺激和傳導(dǎo)興奮的功能。神經(jīng)系統(tǒng)中含有大量的神經(jīng)元，據(jù)估計(jì)，人類(lèi)中樞神經(jīng)系統(tǒng)中約含1000億個(gè)神經(jīng)元，僅大腦皮層中就約有140億。神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)：可分為胞體和突起兩部分。胞體包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核；突起由胞體發(fā)出，分為樹(shù)突（dendrite）和軸突（axon）兩種。樹(shù)突較多，粗而短，反復(fù)分支，逐漸變細(xì)；軸突一般只有一條，細(xì)長(zhǎng)而均勻，中途分支較少，末端則形成許多分支，每個(gè)分支末梢部分膨大呈球狀，稱(chēng)為突觸小體。在軸突發(fā)起的部位，胞體常有一錐形隆起，稱(chēng)為軸丘。軸突自軸丘發(fā)出后，開(kāi)始的一段沒(méi)有髓鞘包裹，稱(chēng)為始段（initial segment）。由于始段細(xì)胞膜的電壓門(mén)控鈉通道密度最大，產(chǎn)生動(dòng)作電位的閾值最低，即興奮性最高，故動(dòng)作電位常常由此首先產(chǎn)生。軸突離開(kāi)細(xì)胞體一段距離后才獲得髓鞘，成為神經(jīng)纖維。前一各神經(jīng)元的軸突末梢和下一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突進(jìn)行信號(hào)傳導(dǎo)，信息傳送的度少，快慢和軸突末梢的分叉數(shù)目還有樹(shù)突的數(shù)目成正比。一個(gè)人的智商，思維方式，大腦整合信息的能力就是以這種方式體現(xiàn)的。樹(shù)突和軸突末梢的分叉多少主要是在13歲以前就形成了基本固定的結(jié)構(gòu)和數(shù)目，后天的努力只能改善很小的一部分。
（二）神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞（Neuroglia）神經(jīng)系統(tǒng)中還有數(shù)量眾多（幾十倍于神經(jīng)元）的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞，如中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的星形膠質(zhì)細(xì)胞、少突膠質(zhì)細(xì)胞、小膠質(zhì)細(xì)胞以及周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)中的施萬(wàn)細(xì)胞等。由于缺少Na+通道，各種神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞均不能產(chǎn)生動(dòng)作電位。膠質(zhì)細(xì)胞的主要功能有：
1. 支持作用 星形膠質(zhì)細(xì)胞的突起交織成網(wǎng)，支持著神經(jīng)元的胞體和纖維；
2. 絕緣作用 少突膠質(zhì)細(xì)胞和施萬(wàn)細(xì)胞分別構(gòu)成中樞和外周神經(jīng)纖維的髓鞘，使神經(jīng)纖維之間的活動(dòng)基本上互不干擾；
3. 屏障作用 星形膠質(zhì)細(xì)胞的部分突起末端膨大，終止在毛細(xì)血管表面（血管周足），覆蓋了毛細(xì)血管表面積的85%，是血-腦屏障的重要組成部分；
4. 營(yíng)養(yǎng)性作用 星形膠質(zhì)細(xì)胞可以產(chǎn)生神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子（neurotrophic factors, NTFs），維持神經(jīng)元的生長(zhǎng)、發(fā)育和生存；
5. 修復(fù)和再生作用 小膠質(zhì)細(xì)胞可轉(zhuǎn)變?yōu)榫奘杉?xì)胞，通過(guò)吞噬作用清除因衰老、疾病而變性的神經(jīng)元及其細(xì)胞碎片；星形膠質(zhì)細(xì)胞則通過(guò)增生繁殖，填補(bǔ)神經(jīng)元死亡后留下的缺損，但如果增生過(guò)度，可成為腦瘤發(fā)病的原因；
6. 維持神經(jīng)元周?chē)腒+平衡 神經(jīng)元興奮時(shí)引起K+外流，星形膠質(zhì)細(xì)胞則通過(guò)細(xì)胞膜上的Na+-K+泵將K+泵入到胞內(nèi)，并經(jīng)細(xì)胞間通道（縫隙連接）將K+迅速分散到其它膠質(zhì)細(xì)胞內(nèi)，使神經(jīng)元周?chē)腒+不致過(guò)分增多而干擾神經(jīng)元活動(dòng)；
7. 攝取神經(jīng)遞質(zhì)哺乳類(lèi)動(dòng)物的背根神經(jīng)節(jié)、脊髓以及自主神經(jīng)節(jié)的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞均能攝取神經(jīng)遞質(zhì)，故與神經(jīng)遞質(zhì)濃度的維持和突觸傳遞有關(guān)。
人類(lèi)與其他動(dòng)物最大的區(qū)別在于：大腦發(fā)育存在幼態(tài)延續(xù)的現(xiàn)象。出生時(shí)人類(lèi)大腦只發(fā)育了23%，剩下的77%在后天發(fā)育，這種龐大的可塑性為人類(lèi)適應(yīng)環(huán)境提供了非常廣闊的天地，當(dāng)然大腦的發(fā)育本身也需要外界的刺激源的引導(dǎo)。但當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女，不但伙伴少了，而且家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠，對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，孩子應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。孩子該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差；該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。當(dāng)然先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥或情緒處于應(yīng)激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等也是導(dǎo)致孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要原因?？偨Y(jié)起來(lái)有一下幾點(diǎn)：
1. 母體情胎因素
由于社會(huì)生活節(jié)奏的加快，一些媽媽們?cè)趹言袝r(shí)就缺乏足夠的休息。工作、學(xué)習(xí)、生活的忙碌、焦慮、運(yùn)動(dòng)不夠等都會(huì)影響胎位的變動(dòng)，進(jìn)而影響媽媽和寶寶的健康。而一些女性吸煙、飲用酒、濃茶、咖啡、毒品等刺激物質(zhì)也會(huì)引起臍帶毛細(xì)血管的萎縮，阻礙營(yíng)養(yǎng)的輸入，造成胎兒大腦發(fā)育上的不足，引起嬰兒出生后觸覺(jué)發(fā)育的不良?！?/p>
2. 早期環(huán)境因素
人類(lèi)在母體子宮內(nèi)胎位變動(dòng)的過(guò)程中，觸覺(jué)、前庭平衡等能力就已經(jīng)逐漸發(fā)展。出生后，這兩種感覺(jué)和視、聽(tīng)、味等感官不斷相互影響，相互聯(lián)系。進(jìn)入大腦的感覺(jué)刺激信息，在中樞神經(jīng)形成有效的組合，進(jìn)行“感覺(jué)統(tǒng)合”。感覺(jué)統(tǒng)合促使感覺(jué)神經(jīng)的“交通”不致中斷，所有的學(xué)習(xí)和動(dòng)作才能順利進(jìn)行。但如果有下列這些現(xiàn)象，比如剖腹產(chǎn)；寶寶出生過(guò)程中顱腦損傷；在嬰兒期，特別是七、八、九三個(gè)月期間內(nèi)抱得多爬得少；嬰幼兒期腦外傷；過(guò)多限制孩子的活動(dòng)；日常生活中缺少刺激；運(yùn)動(dòng)少以及寶寶的平衡和協(xié)調(diào)能力沒(méi)得到鍛煉發(fā)展等等，都會(huì)使感覺(jué)難以統(tǒng)合，從而造成感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)?！?/p>
3. 獨(dú)生子女因素
初生寶寶對(duì)外界事物的了解和認(rèn)識(shí)，最主要的是透過(guò)視聽(tīng)、嗅、味、觸的感官來(lái)獲得的。以住孩子們無(wú)論是接受信息，講話(huà)還是日常生活能力，習(xí)慣等大多是在兄弟姐妹群中或鄰居伙伴中學(xué)會(huì)的，特別是平等、輪流分享、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腳等能力及合群性，人際的能力等都是在與伙伴的交往中學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)代社會(huì)大多為獨(dú)生子女家庭，兄弟姐妹的減少，使寶寶在零到四歲間缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，就可能造成感覺(jué)統(tǒng)合的失調(diào)。
4. 寶寶前庭平衡不佳
當(dāng)人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，頭部的位置會(huì)變化，這種變化使半規(guī)管可以協(xié)助大腦去感應(yīng)肋肌、關(guān)節(jié)、肌腱等的位置，以取得身體活動(dòng)的協(xié)調(diào)。這種綜合判斷頭部位置和身體變化的綜合性感覺(jué)，就是所謂的前庭感覺(jué)。前庭感覺(jué)讓我們的頭、眼、四肢、身體能相互協(xié)調(diào)。當(dāng)寶寶前庭平衡不佳時(shí)，即會(huì)造成身體動(dòng)作控制不良，例如：踢球時(shí)無(wú)法用單腳正確地使力、頭部搖動(dòng)頻繁、注意力分散等；身體肌肉容易緊蹦、身體兩側(cè)力量很難協(xié)調(diào)等，這些都是前庭平衡不良所產(chǎn)生的現(xiàn)象
患感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童
兒童心理學(xué)專(zhuān)家介紹，在病理上，“兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)“意味著兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力，這將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程。
各種感覺(jué)統(tǒng)合失常時(shí)，可能出現(xiàn)的癥狀：
不喜歡被人觸摸或撫摩；常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長(zhǎng)袖衣服。
不喜歡碰觸某些粗糙的衣料或物品。
耍意外碰傷或流血時(shí)，自己常未察覺(jué)。
需要父母特別多的撫摩；過(guò)分喜歡碰觸各種東西；有強(qiáng)迫性的行為（一再地重復(fù)某個(gè)動(dòng)作）。
害怕搭乘電梯；不喜歡玩秋千、蹺蹺板、旋轉(zhuǎn)木馬等。 特別喜歡玩旋轉(zhuǎn)或搖動(dòng)的游戲，不會(huì)感到頭暈。
常有頭暈或跌倒的感覺(jué)；怕上高處或跨越水溝；不喜歡被高舉。
特別怕黑，在暗處經(jīng)常不知所措而哭鬧。
經(jīng)常碰撞淤血或碰傷；拿東西時(shí)，容易失手掉落。
動(dòng)作笨拙，活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生困難。
不會(huì)自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶、拿筷子、寫(xiě)字或繪畫(huà)?；蛘唠m然會(huì)做這些，但 比同年齡的孩子慢很多。
分辨不出相似的圖形或物品；不會(huì)玩拼圖游戲。 左右?；煜?。
常把數(shù)或字顛倒寫(xiě)，例如：把9寫(xiě)成6，把79寫(xiě)成97，把“朋友“寫(xiě)成“友朋“。
經(jīng)常迷路或迷失方向。
兩三歲以后才會(huì)說(shuō)話(huà)；有口吃或口齒不清的現(xiàn)象。
有重聽(tīng)或語(yǔ)音分辨不清的現(xiàn)象。
特別好動(dòng)，容易分散注意力。
個(gè)性孤僻、不合群，在團(tuán)體中很難交到朋友。
常覺(jué)得自己很笨，容易遭受挫折，甚至?xí)晕覀Α?/p>
個(gè)性頑固，容易沖動(dòng)與人爭(zhēng)吵；攻擊性強(qiáng)，經(jīng)常欺負(fù)別人。
◆觸覺(jué)防御敏感或遲鈍
1.躲避能產(chǎn)生特別觸覺(jué)感的事物。比如不愛(ài)玩接觸身體的游戲；固執(zhí)于某件衣物、玩具，任何時(shí)候都要抱著它才安心。2.討厭被觸摸，對(duì)一些觸覺(jué)信息具有厭惡、恐懼情緒。比如被摟抱時(shí)感到不快；不愛(ài)繪畫(huà)、泥工、玩沙等手工操作的游戲。
3.對(duì)非惡意的觸覺(jué)刺激具有過(guò)激的反應(yīng)。如被輕觸手臂、腿，就表現(xiàn)出攻擊性行為反應(yīng)；他人顯出親密、友好接觸時(shí)，感到緊張、反抗或退縮等。
◆前庭功能問(wèn)題
1.逃避或害怕運(yùn)動(dòng)；
2.端坐、寫(xiě)字、閱讀的姿勢(shì)不正確，上課時(shí)東倒西歪；
3.閱讀中容易出現(xiàn)跳行、漏行等；
4.暈車(chē)、暈船，大幅度運(yùn)動(dòng)中易頭暈；
5.結(jié)構(gòu)和空間知覺(jué)障礙，難以辨別圖像的細(xì)微差異。
◆本體功能問(wèn)題
1.大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能差，不喜歡翻跟頭，不善于玩積木，很難學(xué)會(huì)系鞋帶、扣扣子等精細(xì)動(dòng)作。
2.在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中，順序性和時(shí)間意識(shí)差。
3.書(shū)寫(xiě)速度慢，字跡不規(guī)則，書(shū)寫(xiě)時(shí)往往過(guò)分用勁。
注意力不集中、學(xué)習(xí)困難 孩子感統(tǒng)失調(diào)危害多
有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子很難安靜、注意力不集中、沖動(dòng)，以為是調(diào)皮，其實(shí)咨詢(xún)后發(fā)現(xiàn)，他們通常存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的情況。
感統(tǒng)失調(diào)讓這些孩子很難有計(jì)劃地進(jìn)行一連串的事情。他們通常不知道先做什么，每個(gè)動(dòng)作要用多長(zhǎng)時(shí)間。因此，對(duì)他們而言，集中注意力完成事情簡(jiǎn)直不可能。
尤其孩子上學(xué)以后，要讀、寫(xiě)、做算術(shù)，這些都需要充分的感覺(jué)統(tǒng)合，對(duì)大腦的功能狀況有很復(fù)雜的要求，“如果孩子感統(tǒng)出問(wèn)題，可能直接牽涉到大腦中的學(xué)習(xí)過(guò)程，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難”。此外，任何方面的感覺(jué)過(guò)程失常也易導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。觸覺(jué)防御過(guò)敏的孩子，其攻擊性行為，很可能導(dǎo)致社會(huì)交往能力不佳，情緒不穩(wěn)定。
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)
人的感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)一般分為視覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)，聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)，觸覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)，平衡統(tǒng)合系統(tǒng)和本體統(tǒng)合系統(tǒng)等。我們?cè)購(gòu)倪@幾方面來(lái)進(jìn)一步了解什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。
視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)閱讀困難（漏字竄行、翻錯(cuò)頁(yè)碼），計(jì)算粗心（抄錯(cuò)題目、忘記進(jìn)退位），寫(xiě)字時(shí)常常過(guò)重或過(guò)輕、字的大小不一、出圈出格等等視覺(jué)上的錯(cuò)誤，從而造成學(xué)習(xí)障礙。此外，這類(lèi)兒童在生活上還常常丟三拉四，生活無(wú)規(guī)律。
聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童，則表現(xiàn)為上課注意力不集中、多動(dòng)，平時(shí)有人喊他，他也不在意，好象與他無(wú)關(guān)。同時(shí)，這樣兒童記憶力差，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生不良的效果。
觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童，主要是因?yàn)橛|覺(jué)神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳，從而影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變，即所謂觸覺(jué)敏感（防御過(guò)當(dāng)）或遲鈍（防御過(guò)弱）。有前一種癥狀的兒童，表現(xiàn)出對(duì)外界的新刺激適應(yīng)性弱，所以喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中（喜歡保持原樣和有重復(fù)語(yǔ)言、重復(fù)動(dòng)作），對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥，不喜歡他人觸摸、成績(jī)不佳、人際關(guān)系冷漠、常陷于孤獨(dú)之中；有后一種癥狀的兒童則反映慢（拖拉行為的生理基礎(chǔ)）、動(dòng)作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性低下，所以也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、人情冷漠的問(wèn)題。
平衡統(tǒng)合失調(diào)的兒童，在學(xué)習(xí)和生活中常常觀(guān)測(cè)距離不準(zhǔn)、協(xié)調(diào)能力差。觀(guān)測(cè)距離不準(zhǔn)，會(huì)使孩子無(wú)法正確掌握方向；協(xié)調(diào)能力差，會(huì)讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。
本體統(tǒng)合失調(diào)的兒童，會(huì)讓兒童在體育活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào)（不會(huì)跳繩、拍球等）；音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)音不準(zhǔn)（走調(diào)、五音不全等）；甚至與人交談、上課發(fā)言時(shí)會(huì)口吃等。
這些孩子智力正常，但由于“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)“，他們的智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)能力等方面造成障礙。而由于這些孩子心理總處于一定的紊亂狀態(tài)，學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量就會(huì)不斷下降。
不合群的寶寶
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童智力正常，但由于其統(tǒng)合能力不足導(dǎo)致其智力水平?jīng)]有得到充分發(fā)展，尤其是到了學(xué)齡期，在學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)這樣那樣的障礙，學(xué)習(xí)能力下降，語(yǔ)言表達(dá)不暢，心理成熟晚，情感脆弱，自控能力差，缺乏自信，不會(huì)和別人交往，人際關(guān)系差等等。
關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關(guān)系，而不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，兒童在訓(xùn)練過(guò)程中獲得熟練的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力，并在指導(dǎo)下感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制，由原來(lái)焦慮的情緒變?yōu)橛淇?，在積極積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于對(duì)意志想象進(jìn)行挑戰(zhàn)。
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練就是要用耐心培養(yǎng)孩子的興趣，建立孩子的自信心;要讓孩子在訓(xùn)練中感到快樂(lè)，自動(dòng)自發(fā)才有效;感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練因人而異，家長(zhǎng)要適當(dāng)針對(duì)孩子失調(diào)的方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓孩子的感覺(jué)刺激得到有效的改善。
前庭功能失調(diào)
【主要癥狀】好動(dòng)不安，注意力不集中，上課不專(zhuān)心、愛(ài)做小動(dòng)作，聽(tīng)而不見(jiàn)、久轉(zhuǎn)不暈，平衡能力差。雖然已經(jīng)看到了桌椅、門(mén)墻等“障礙物”，卻仍然會(huì)撞到。
【推薦療法】用一塊大毛巾把孩子包在里面，由你和你的伴侶各拉一頭，左右或上下拉動(dòng)毛巾，使孩子隨著毛巾擺動(dòng)。同時(shí)可以讓孩子拿著小球，一邊擺動(dòng)一邊向固定目標(biāo)投球。
【其他簡(jiǎn)易療法】旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、搖晃運(yùn)動(dòng)、平衡運(yùn)動(dòng)、跳躍性運(yùn)動(dòng)、姿勢(shì)反應(yīng)性運(yùn)動(dòng)
觸覺(jué)過(guò)分敏感
【主要癥狀】偏食、挑食，不愛(ài)吃菜，喜歡吃手或咬指甲，情緒不穩(wěn)定，愛(ài)發(fā)脾氣，膽小、怕黑。特別粘人或容易緊張、退縮，不敢表現(xiàn)自己。對(duì)小傷小痛特別敏感，不合群或不會(huì)和別人玩，愛(ài)招惹別人。
【推薦療法一】麻布刷身游戲
用麻布以中等力度刷孩子的手臂、前胸、后背、足部。一邊刷，你可以一邊講故事或唱歌給孩子聽(tīng)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，避免讓孩子緊張。如果沒(méi)有麻布，你也可以用毛巾、海綿、軟刷子等代替。
【推薦療法二】毛巾卷游戲
找一條略微粗糙的大毛巾，將孩子整個(gè)卷起來(lái)。然后輕輕滾動(dòng)或下壓毛巾卷，或者用雙手輕輕抱緊孩子，強(qiáng)化他身體各部位的觸覺(jué)感受。
【推薦療法三】墊上游戲 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)
讓孩子躺在地毯上，雙手抱頭，然后向左右兩個(gè)方向滾動(dòng)，還可以練習(xí)前滾翻和后滾翻，這對(duì)發(fā)展孩子的觸覺(jué)、動(dòng)作平衡、協(xié)調(diào)性都很有幫助。
【注意】：一般來(lái)說(shuō)，觸覺(jué)刺激對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響的時(shí)間約在刺激30秒以后，時(shí)間越長(zhǎng)，效果越好，但要根據(jù)孩子的耐受程度加以確定。
本體感失調(diào)
【主要癥狀】動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，笨手笨腳。做事拖拉、磨蹭。語(yǔ)言表達(dá)能力差。缺乏自信、消極退縮，不敢表現(xiàn)自己。
【推薦療法一】花式拍球游戲
給孩子一個(gè)皮球，讓他練習(xí)各種拍球方法。比如，對(duì)3歲左右的孩子，你可以訓(xùn)練他分別用左手和右手拍球，對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，則可以讓他用左右手交替拍球。此外，當(dāng)孩子再大一點(diǎn)，也可以從簡(jiǎn)單的分解動(dòng)作開(kāi)始，訓(xùn)練他打乒乓球和羽毛球。球類(lèi)游戲能增強(qiáng)孩子小肌肉、大肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性以及反應(yīng)速度，訓(xùn)練他的注意力和手眼協(xié)調(diào)能力。
【推薦療法二】“主人翁”游戲
每隔一段時(shí)間，你可以教孩子做一樣家務(wù)，在學(xué)習(xí)生活技能的過(guò)程中，讓孩子的眼、手、腳、腦等各部位得到全方位的鍛煉。同時(shí)，讓孩子長(zhǎng)期承擔(dān)一項(xiàng)他力所能及的家務(wù)，如取報(bào)紙、摘菜或者給花澆水等等，這不僅是鍛煉的過(guò)程，也是培養(yǎng)孩子的意志力、責(zé)任心和自信心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的有效途徑。
【注意】：本體感是由后天訓(xùn)練出來(lái)的，因此家長(zhǎng)要防止走進(jìn)一下誤區(qū)：
1、怕孩子摔著，不讓他們到處爬。
2、過(guò)早使用學(xué)步車(chē)，沒(méi)讓孩子怕就直接走路。
3、老是抱著孩子，不讓他們自己活動(dòng)，讓他們看電視，看書(shū)，學(xué)琴，學(xué)畫(huà)多，運(yùn)動(dòng)少，結(jié)果阻礙了孩子的本體覺(jué)發(fā)展，一直影響后天的學(xué)習(xí)能力。
4、一聽(tīng)到孩子哭就抱起來(lái)
5、限制孩子吮吸自己的手
6、人工哺乳時(shí)，給孩子嘴上的孔太大
7、不注意訓(xùn)練孩子的生活自理能力，如：學(xué)習(xí)拿筷子，系鞋帶，做家務(wù)。
除了上面提到的那些游戲外，玩滑梯、跳繩、踢毽子、游泳、跳房子、滾鐵環(huán)和捉迷藏等游戲，都對(duì)孩子感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)育非常有益。
你可以根據(jù)孩子的情況，參考上面的方法，自行制定一套訓(xùn)練計(jì)劃。
同時(shí)，生活技能方面，家長(zhǎng)應(yīng)該開(kāi)始慢慢逐漸放手，讓孩子自己穿戴收拾、整理床鋪、洗漱沐浴、收拾書(shū)房等。孩子做這些事時(shí)，媽媽以極大的耐心與寬容守侯在旁，動(dòng)嘴不動(dòng)手，促使他生活自理。家長(zhǎng)還應(yīng)時(shí)常利用放學(xué)路上、晚餐、散步、臨睡前的好時(shí)機(jī)，跟孩子聊天，鍛煉言語(yǔ)能力。
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練前，首先由專(zhuān)家測(cè)查孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力和智力發(fā)展水平，然后制訂一對(duì)一的訓(xùn)練方案，通過(guò)一些特殊研制的教具，以游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力強(qiáng)化訓(xùn)練。使兒童能充分感知各種刺激，在大腦中進(jìn)行感覺(jué)的統(tǒng)合，促進(jìn)全方面的發(fā)展，提高注意力、記憶力、自我控制能力、概括推理能力等。通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練，孩子會(huì)有以下方面的進(jìn)步：
1. 學(xué)習(xí)能力得到了提高，改善了不良的行為習(xí)慣。
2. 提高了人際交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 身體協(xié)調(diào)性得到了提高。
4. 幫助孩子樹(shù)立了自信心，塑造了健全的人格。
5. 幫助孩子抑制和調(diào)節(jié)感覺(jué)信息，促進(jìn)身體各個(gè)感覺(jué)區(qū)域的成熟，從而提高各方面能力。
感覺(jué)統(tǒng)合能力的提升能綜合培養(yǎng)孩子各方面技能，鍛煉孩子邏輯思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，塑造優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立孩子的自信心，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。孩子是個(gè)有機(jī)體，只有大腦及身體感官的組合互動(dòng)，才能形成學(xué)習(xí)能力。
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