新教師入職時，一直沒有掌握適合自己班級的教育方法，工作是既困難又沉重，在同事的建議下，我找到馮雨韻老師進行咨詢。
馮雨韻老師是我們學(xué)校里的“神話”——不管她剛接到手的班級是怎樣的，只要經(jīng)過她的教育，那個班級都會成為班風(fēng)和成績兼優(yōu)的文明班。
我向馮雨韻老師說明來意，她的回答卻讓我大跌眼鏡：“如果說有秘訣，我想應(yīng)該是真誠吧?！?/p>
我聽完這個回答，露出疑惑的表情，當(dāng)時還想著：馮老師是不是不太愿意跟我分享她的經(jīng)驗，所以才隨便說兩句話來敷衍我。
但下面她卻非常真誠地向我解釋了這個“秘訣”：
“‘真誠’是一個我們再熟悉不過的詞語，但是當(dāng)我們對一樣?xùn)|西越是熟悉，就越會失去對其的敏感度。
我們都知道真誠是溝通的黃金法則，但是在教育的實踐過程中能夠敏感地意識到并且真正做到真誠的教師和家長并不多，因為我們在跟孩子溝通時很容易會不自覺地以長輩的身份彰顯自己的特權(quán)。
所以，我在教育學(xué)生和孩子的時候都會時時刻刻提醒自己——要真誠。
當(dāng)然，溝通是一個雙向的過程，只有我們自己真誠那可是不行的，學(xué)生也要真誠，而往往讓學(xué)生打開心扉，進行真誠的溝通才是最難的。”
如何讓自己保持真誠并且引導(dǎo)學(xué)生也變得真誠呢？后來，我對馮老師進行了跟班學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)馮老師的“真誠”并不是嘴上說說而已，而是真正的言傳身教。
真誠，從不叫學(xué)生全名開始
馮老師叫他們班的同學(xué)，從不叫全名，總是親昵地把姓氏去掉，我想這也是他們班同學(xué)很樂于聽她的話的原因之一。
這個舉動看起來很簡單，但對于部分老師來說可不是那么輕易做到的事情，特別是對于部分紀律較差的學(xué)生，要做到只叫名不叫姓，實在是別扭。
可是，回想一下，在生活中，我們不會叫長輩的全名、不會叫親人的全名、不會叫朋友的全名、甚至不會叫陌生人的全名。
因為在一般情況下，當(dāng)我們叫一個人的全名的時候，往往代表著我們生氣了。
在學(xué)校里，雖然教師叫學(xué)生的全名是一件很自然的事情，但不經(jīng)意中還是會讓師生關(guān)系甚至家長與教師的關(guān)系產(chǎn)生距離。
比如我們班一個叫黃浩宇的學(xué)生打架了，我把他叫到辦公室，說“浩宇，怎么回事？”比說“黃浩宇，怎么回事？”，更能表達教師的關(guān)心，更利于引導(dǎo)他把事實說出來。
跟家長溝通時也是一樣，電話一接通，是“黃浩宇家長你好”，還是“浩宇媽媽你好”更能表現(xiàn)出教師真誠的態(tài)度呢？
當(dāng)學(xué)生在課堂上走神時，還是拿黃浩宇當(dāng)例子，教師說：“黃浩宇，集中精神！”是不是有一種命令的意味在里面，而且是在怪責(zé)這個學(xué)生走神。
而當(dāng)老師說：“浩宇，集中精神！”則自然地表現(xiàn)出一種提醒的感覺，且側(cè)重于批評行為而不是人，更容易令學(xué)生接受教師的提醒，而不會讓學(xué)生產(chǎn)生一種忿忿不平的感覺。
即使一開始會有些別扭，但我嘗試了這個方法后，發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系，特別是與后進生的關(guān)系，有了很大的改善，學(xué)生也更樂意接受我提出的建議。
生活中對學(xué)生保持基本的禮儀
我們經(jīng)常教育學(xué)生講文明禮貌，見到老師敬禮，要說：“老師好?！蹦抢蠋熌?？面對學(xué)生，我們是否能保持基本的禮儀？
如果學(xué)生在樓梯上向我們敬了隊禮、問了好，我們有沒有真誠地向他們回應(yīng)一句“你們好”呢？
馮老師就是連這些細節(jié)都做得很好的人，當(dāng)有學(xué)生向她打招呼時，她一般都會笑著揮手回應(yīng)：“你們好！”、“再見！”
她向?qū)W生借了一支紅筆，還給他的時候也會真誠地道謝。
令我印象深刻的是她向?qū)W生的道歉也絕不含糊。
馮老師有一次在辦公室里大聲地批評了一個學(xué)生，但是后來發(fā)現(xiàn)是自己錯怪了學(xué)生，她立刻就到班里面，當(dāng)著全班同學(xué)的面向那位學(xué)生道了歉，還手寫了道歉信。
馮老師說：“這不就跟學(xué)生做錯事情道歉，然后寫保證書是一樣的嗎。學(xué)生能做到，我也能做到?！?/p>
要講禮貌，受到幫助就道謝，做錯了就道歉，這不正是我們平常跟學(xué)生強調(diào)得最多的話嗎？
馮老師以身作則，學(xué)生才能感受到馮老師在說這些話時的真誠吧。
教育學(xué)生只針對行為而不針對人
當(dāng)學(xué)生做了一件錯事，馮老師從來不會指責(zé)學(xué)生這個人怎么怎么樣，她只會說這樣的行為是不對的，我希望幫助你改正。
在師生交往中，需要的是師生雙方的真誠，教師的真誠有利于引導(dǎo)出學(xué)生的真誠，
而學(xué)生的真誠有利于教師理解學(xué)生，找到最有效的教育方法。
但是學(xué)生的真誠是需要長時間的引導(dǎo)和耐心的等待的。
馮老師班上有一位長期不交作業(yè)的同學(xué)叫小敏，每次問她原因，她都能找出一堆天馬行空的理由來應(yīng)對老師，然后下次繼續(xù)不寫。
有一次，她又對馮老師說：“老師，我是寫完了的，放在書桌上忘記帶過來了?！?/p>
馮老師說：“是真的嗎？那我要打電話跟你爸爸確認的?！?/p>
小敏還是重重地點了點頭。
馮老師接著打電話給小敏爸爸，讓他在書桌上找找有沒有那個作業(yè)，但是她爸爸找遍了也說確實沒看到。
小敏發(fā)現(xiàn)自己的謊言掩蓋不住之后，開始大哭，大聲說：“老師，你不信我！你們?nèi)咳硕疾幌嘈盼?！?/p>
“是的，小敏，我不相信你。狼來了這個故事你比我還熟悉，你的表現(xiàn)已經(jīng)令別人沒辦法對你產(chǎn)生信賴感。這也是我最擔(dān)心你的一點，你明白嗎？”馮老師語氣堅定卻不失溫度，
“當(dāng)謊言被戳穿后就擺出受害者的姿態(tài)，也許在某些地方能騙取別人的信任，但那也只是暫時的，人們遲早會發(fā)現(xiàn)真相。
你如果永遠躲在謊言背后，那你永遠都沒辦法發(fā)現(xiàn)自己的問題，也就沒辦法進步?！?/p>
馮老師停頓了一下，讓小敏思考幾分鐘，再接著說：“不交作業(yè)，其實不是一件大事情，你找時間補回就是了。
但是你不斷地說謊去掩蓋這件事情，讓自己養(yǎng)成了說謊和偷懶的壞習(xí)慣才是影響你自己一生的大問題。
記住，老師針對的不是你這個人，而是你偷懶和說謊的行為，我想要幫助你改掉，幫助你變成一個更優(yōu)秀的人，所以才指出你的錯誤。
但是，最重要的是你自己的努力，首先從正視自己的問題開始，你能做到嗎？”
小敏這才停止哭泣，再次點點頭。
“那你誠實地回答我，這次作業(yè)你是寫了，還是沒寫？”
小敏小聲說：“沒...”
馮老師說：“很棒。恭喜你邁出了改變自己的第一步。那我們現(xiàn)在一起把這個作業(yè)補回來，好嗎？”
小敏還是點點頭，馮老師繼續(xù)在旁邊引導(dǎo)：“我知道這個壞習(xí)慣沒那么容易改掉，下次如果還是沒寫作業(yè)，不用說謊，直接跟老師說清楚，然后補回就可以了，明白嗎？”
“嗯...知道了，老師。”
后來小敏有時還是會不交作業(yè)，但是沒有再說謊，并且能做到自己主動找時間把作業(yè)補回來。
我換位思考了一下，如果是我來處理這件事，我可能會在小敏第二次說謊時就大發(fā)雷霆，最后可能要把家長請到學(xué)校，然后讓小敏接受老師和家長的共同批評。
這樣的做法，也許能達到同樣的結(jié)果，但我可能就永遠錯過了小敏的真誠。
這樣看下來，馮老師的教育方法似乎沒有什么特別的地方，好像只是把老師該做的事情認認真真地做了一遍而已，但我卻沒做到這些基本。
有時候我們看了太多的教育理論，太多的教育“偏方”，卻可能忘記了，
用最基本的態(tài)度踏踏實實做基本的事才是最好的教育方式，這也是馮老師的教育方式最令我驚艷的地方。
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