自從恢復(fù)高考以來，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這句至理名言，一直被無數(shù)考生和家長奉為高考黃金準(zhǔn)則。
2017年，國家高考制度改革，語文被提高到前所未有的新高度。今年，有人建議教育部門要對高考語文、英語分?jǐn)?shù)權(quán)重作出調(diào)整，語文比英語總分至少提高20%。
事實上，近幾年一直有人建議，應(yīng)降低英語學(xué)科在高考中的權(quán)重，并將高考語文總分提升至180分，增設(shè)30分國學(xué)內(nèi)容考核。
建言者的邏輯是，高考語文一旦總分增加到180分，無論學(xué)校還是考生，都一定會更加重視語文！然而，事實并非如此。
江蘇省率先實踐了十多年的高考語文高分權(quán)重政策，高考語文文理科均為160 分，文科生另有40分附加分，即文科生語文滿分為200 分。江蘇省高考文理科英語科目總分均為120分。
2013年，北京市《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿）向社會征求意見，提出自2016年起中考語文總分由120分增至150分，高考語文總分將從150分提高到180分；英語科目總分則相應(yīng)降低。
但到2016年時，北京的這一改革并未得以實施，其高考仍然實行原來的語數(shù)英各150分，文理綜合300分，滿分750分的分值權(quán)重結(jié)構(gòu)。
作為學(xué)科之母的語文，處境卻十分尷尬，往往也最容易被忽視。因為無論對于教師還是學(xué)生來說，英語和數(shù)學(xué)提分要容易許多，小編中學(xué)階段就放棄了語文的學(xué)習(xí)。
2017年底，國家教育部基礎(chǔ)教育司原司長王文湛提出，今后高考的區(qū)分度主要在語文。
語文不僅是母語，也是學(xué)科之母，是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從時間投入上看，從小學(xué)一年級到高中，語文共計1.3萬節(jié)課，占到學(xué)生總課時21%以上。
教育部統(tǒng)編本中小學(xué)語文教科書總主編溫儒敏，在2017年的一次談話中曾講到，有調(diào)查指出每年大概有15%考生答不完題目，但在選拔性考試?yán)?，這樣的概率算正常。
但他的話，卻在網(wǎng)上被歪曲成“高考語文要讓15%的考生做不完卷子”，一度引起考生和家長對高考語文的焦慮和恐慌。
事實上，高考語文最大的問題，不是分值權(quán)重的大小問題，而是考核評價方式的問題。而且，中小學(xué)語文教育理念和方法也存在較多的誤區(qū)。
高考語文對語言能力的考查，最核心的就是對考生閱讀能力和寫作能力的全面考查。
美國高考十分看重對考生閱讀能力的考查，而閱讀能力最科學(xué)、最客觀的考查方式就是大量文本的閱讀。
中國語言類碩士和博士研究生招生考試就科學(xué)合理許多，考生很難在有限的考試時間內(nèi)，完成所有考試文本的解讀。語言能力最核心的就是快速閱讀并獲取有用信息的能力，其次是在極短的時間內(nèi)，總結(jié)提煉出文本的主要內(nèi)容和信息，提出有價值的觀點和解決方案。
然而，現(xiàn)行高考文本閱讀量偏小，不能完全考查和區(qū)分考生的閱讀能力的高低。
對于高考作文評分，各省都有不成文的規(guī)定，60-80%的考生作文賦分都在48分左右（總分60分）。小編的外甥幾年前高考語文只考了97分，他說他平時的作文基本都是48分左右。他上的是一所省重點中學(xué)，他們學(xué)校許多語文老師都參加過高考閱卷，對高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)十分清楚。
高考中，數(shù)理化拉檔次的題目，雖然只有幾分，卻能將學(xué)生能力的高下區(qū)分得十分清楚。作文本來是高考語文最有區(qū)分度的考試板塊，卻因為人為因素大大降低了語文對考生語言能力的區(qū)分度。
許多中學(xué)和高中語文老師為了讓學(xué)生在高考中作文取得高分，都鼓勵學(xué)生背誦一些作文范文，高考作文時使勁套用背過的文章，以博取高分。
許多語文優(yōu)生不屑于此類行為，但又很無奈，常常忍不住感嘆，讀再多的書，寫再多的文字，也敵不過“高考體作文”的殺傷力。
正是源于這個原因，作家葉開曾在《對抗語文》一書中講到，一個考試得128分的學(xué)生，其語文水平不見得比115分的學(xué)生高。而粗糙的分?jǐn)?shù)卻暴力地區(qū)分了這兩位學(xué)生的等級。
從小學(xué)到高中，無論是區(qū)別近義詞與反義詞，還是概括段落大意與中心思想，都浪費掉孩子太多寶貴的青蔥時光。
高考改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，但從根本上解決高考語文存在的弊端和問題還有一個過程。
作為家長，應(yīng)該多一份從容，多一份淡定，可以看重分?jǐn)?shù)，但決不能唯分?jǐn)?shù)論，而是應(yīng)該從孩子人生的維度去規(guī)劃孩子的語文學(xué)習(xí)。
語文學(xué)習(xí)更需要潤物細(xì)無聲的海量閱讀，而不是簡單地追求幾個阿拉伯?dāng)?shù)字組成的分?jǐn)?shù)。
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