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各位伙伴們，各位家人們大家晚上好！

今天我跟大家交流一下，我推廣新教育十二年，或者說我從事教育事業(yè)最近這12年一些新的感悟和體會。為什么叫十二個想不到呢？因為很多事情不做是想不到的，不做對其中的細節(jié)是把握不到的，甚至根本都想不到它的發(fā)生，尤其是對其中的細節(jié)、其中的程度不會有更深的體會，做得越多，體會就越深。

12個只是個大概，其實不止12個，這是我簡單地把它歸納成12個，因為12相對來講是一個比較完整的數(shù)字。一年12個月，像清一老師的《人生十二講》某種意義上講十二代表著一個比較全面的數(shù)。

我今天的分享從四大版塊進行。首先簡單地回顧一下我推廣新教育的歷程；然后對新教育的效果舉幾個真實的例子，簡單分析一下；重點是在第三部份，就是想不到推廣新教育的難度，其實是非常大的；最后給大家匯報一下，我推廣新教育受益的主要方面。

過去30多年我一直在尋找理想中的教育。當然，過去更多的是等靠要，寄托在別人的身上，希望有個好學校能滿足我孩子成長的需要。在07年底，清一老師的博客建立起來，我基本上是從第一篇博文就開始學習，隨著學習的深入，就越來越認同清一老師的理念。最先公布的是“自辦學堂教子”系列，有19篇文章。隨著清一老師更多文章的發(fā)出，包括精英教育系列、體制教育分析、道德經(jīng)解讀等，就理解得越來越深。特別是對10歲達到大學英語水平，給我很大的驚喜，甚至是驚奇。我是從08年開始推廣英語自然學習法已經(jīng)11年了，開始是在我管轄范圍內的學校、幼兒園進行推廣。

為什么叫自覺階段呢？因為在2012年，我的孩子已經(jīng)進入新教育，成為今日學堂正式的學生。這樣，我就可以跟著孩子一起學習。主要通過孩子每周末跟我一個多小時的通電話，孩子跟我分享她一周的收獲，其實就是我對教育的再認識，原來還有這樣一種教育。我們問很多她學習過程的細節(jié)，而不僅僅是觀點，我問她這個主題是怎么展開的，怎么分小組，怎么討論，把這些細節(jié)問得很清楚。我就對新教育，對今日學堂的教學過程比較熟悉。

所以從2012年開始，我就比較自覺的、相對系統(tǒng)的、比較到位地理解和推廣新教育。尤其是2013年，參加了清心課，經(jīng)過清一老師對我思維的梳理，我覺得為了更好地理解新教育理念，就需要去做。所以，當時在清心課期間還沒回來，我就開始聯(lián)合清友。清心課一結束，在伙伴們的幫助下，就開始籌備行知學堂，盧新莉老師是最早的聯(lián)合辦學伙伴。

為什么到了2016年是自動階段呢？2016年之前，我管招生、學籍和中高考，時間不自由，隨時要加班或接訪，我的工作跟推廣新教育兩者之間在時間分配上有比較激烈的沖突。2016年后，我到了督導室做督學，管理督導評估，工作是有計劃的，我周末時間比較好控制。很明顯，大家也感到我2016年后外出講課多了很多。

除了完成工作之外，整個的業(yè)余時間就是探索如何把新教育與體制更好地融合，我這兩年在體制內做了很多融合的事情，比如數(shù)十萬計地推廣新教育閱讀理念，不讀虛構的、玄幻鬼怪的書，就讀真書；早期教育不要過早書寫，給幼兒園糾正“小學化”等等；加上我們在三個體制學校做實驗班，辦夏令營，舉辦企業(yè)員工子弟夏令營等?？傊?，我們利用一切的機會去幫助更多人，在更大范圍地推廣新教育。這是一種自動的階段。

下面重點談談推廣中的12個想不到：

第一個想不到，就是想不到新教育的兼容性這么強，它覆蓋學生各年齡段和終生所需內容；所有行業(yè)的人士均認可新教育理念。目前還沒發(fā)現(xiàn)新教育不能兼容的國內外教育。當初接觸新教育，只是覺得好像是能夠解決比如學外語、身體素質、中國傳統(tǒng)文化的不足這些問題。

現(xiàn)在隨著推廣和理解的深入，發(fā)現(xiàn)新教育無論是對某個年齡段，不同的群體對象，對國內外學校的教學內容、不同的專業(yè)以及社會上成人的不同行業(yè)，發(fā)現(xiàn)沒有什么是新教育不能相容的、不能覆蓋的。其實新教育，對人的一生，對你的生活、身體，對你的家庭、親情，對你的投資理財?shù)鹊龋陆逃軌蚪鉀Q人生所有的問題，解決所有年齡的、所有人的、不同行業(yè)的問題。

清一老師開拓了這個新教育事業(yè)，他把中國傳統(tǒng)文化中的大智慧在新時代予以通俗化，經(jīng)世致用。通過多種培訓班以及2.0老師示范,讓我們去跟隨和學習。新教育，目前是能夠解決人生所有問題最根本的方式和手段。當然具體的還有其他的具體領域的技術手段，有它的獨特性價值，咱們也不否定。但是從教育的角度，從做人、人性、人的潛力開發(fā)、人的素質基礎的奠定上講，新教育具有最強的兼容性。

無論你是學外語這些技術性的東西，還是修煉心性、價值觀、境界格局這些高層次的東西，道的東西，新教育全都能兼容。我在推廣過程之中，對各行各業(yè)的人不同年齡人都有打交道。只要他們了解到，新教育的理念做法以及取得的效果，還沒發(fā)現(xiàn)有人不認同的。只是行動上有很大差別。

第二個想不到，無論你做新教育的時間長，還是短，比如說辦個夏令營，只要比較短的時間，就能讓家長和孩子，明顯地感覺到效果。這么快速的見效，也是新教育的特色。當然要對人生產(chǎn)生巨大的影響，那需要長期的積累和平臺、團隊等等多種因素的共同作用。

但是我們做教育，其實就是看孩子素質能力和心態(tài)的改變。我們只要能夠通過教育，幫助學生愛好學習、愛好運動，愿意挑戰(zhàn)、積極主動，這樣的心態(tài)以及他多方面的能力得到提升，我覺得這種教育就已經(jīng)盡到了他的本分。至于未來能不能取得事業(yè)的成功，能否做成其他的事情，那其實已經(jīng)不是教育的責任，那是更復雜的因素共同作用的結果。教育至關重要的是作用于人本身，幫助人本身的心態(tài)狀態(tài)的改變和能力的提高。教育能做到這兩點，教育就完成了自己的使命。

所以在推廣新教育過程中，我們辦了很多不同的夏令營，包括今年這個暑假，在行知13個老師去今日學堂參加觀摩、還有幾個老師參加慧心課、心理行為課的情況下，剩下的老師還辦了3個夏令營：行知自己的夏令營、盛和塾企業(yè)的夏令營和公辦小學的夏令營，時間長度上有一周的、有兩周的、有五周的。這幾個夏令營的效果都很好，下面是家長的反饋，也給我很大的啟發(fā)。所以，我想不到新教育的效果這么顯著。

第三個想不到，就是受到學生的普遍喜歡和歡迎。其實好多學生來到新教育學堂，并不是家長強迫或者是勸導的結果，而是孩子本身喜歡。一旦孩子喜歡上，家長只要支持，那效果就會更好。包括暑假國際今日和清一學塾6個班120多學生的體驗營，有6周時間，隨著時間的推進，孩子們越來越真心喜歡新教育，留下來愿心越來越強。所以，新教育總是受到學生那么的喜歡。

下面我舉幾個例子:

第一個例子

是對盛和塾四個企業(yè)的員工子女做的兩期，每期兩周的夏令營。英語是我們的六個主題之一，他們學英語總共也就花了20個小時，學生們學會了286個單詞，大概是普通學校幾個學期的容量呢？深圳小學六年學生的英語詞匯量是900多，還不一定都掌握，主要是認讀詞匯，還不是聽說的詞匯量。12個學期才900多，每個學期也就是80個左右的詞匯。兩周夏令營20個小時學會286個詞匯，就相當于3個學期的學習量。學到的還是活詞匯，因為他們用的是歌舞、電影配音、表演這些方式學會的，學的英語是能夠用的。夏令營結束之后，孩子們都很喜歡英語學習，家長反響非常好。

第二個例子

是我們給公辦學校做的夏令營，是為期五周。今年的做法跟去年做了一些改進。我們做了一個調整，前面三周多的時間，主要就是用新教育的方式學習新概念以及英語的電影和動畫片，再加上體育運動每天兩小時，周末徒步18公里，上了很多主題課，后面一周多用來學習下學期的英語和數(shù)學。這個收獲，這一個月超過一個學期，是綽綽有余的。

第三個例子

下面一個例子，照片中是一個7歲的孩子,是行知學堂的一個老生,秋季到今日學堂明珠班插班。這個孩子一年前獨立性很差，父母特別放不下，在行知一年之后獨立性已經(jīng)非常強，自己整理行李，自己背包和拖著行李箱去今日學堂。

第四個想不到，想不到全社會對分數(shù)的執(zhí)著那么普遍而執(zhí)迷不悟。清一老師的博文中講的比較多，在我們生活中，家長對分數(shù)的執(zhí)著，怎么估計都不夠，太普遍了。

我3月份到吉林大學附中培訓他們老師和家長的時候，見到一對清友夫妻，長春的劉老師和張老師，他們倆口子，都是30歲左右，挺年輕的，沒有到任何一個機構上班。他們在干什么呢？他們在輔導那些參加高考的同學。他們不需要打廣告，他們坐在家里，就把家里變成一個培訓機構。那些學生和家長就是靠口碑傳來的。

經(jīng)過幾年積累，他的學生容不下了。他們每年的收入，大家猜一下，他們每年的收入多少？他們倆口子加起來，一年通過輔導別人高考，主要輔導的是物理和化學兩門學科，共有多少收入呢？ 我看一下有50萬、80萬、100萬，我看到了，還有300萬的。前面可能有的朋友聽我講過，是的，是7位數(shù)，就是7位數(shù)。就是每年的高考輔導是7位數(shù)。大家可以想見7位數(shù)什么概念，7位數(shù)在東北，買房子是太輕松了。一年買一套新房，不用貸款，在東北的省會。這個剛好是利用了人們對分數(shù)的執(zhí)著。

所以，在前面的預告中說，可以從這些想不到中發(fā)現(xiàn)商機。我看到這一條就是一個很好的商機。那么多人執(zhí)著于分數(shù)，假如想賺錢，其實我們把新教育的東西，比如說英語培訓，以及用新教育的方法輔導其他的中高考的學科，用于賺錢，也是非常有效的。

人們內心對分數(shù)的執(zhí)著，這一點我這里感受非常深。新教育圈其他家長相對來講可能沒有強烈感覺到分數(shù)的影響。我們在3個體制學校做實驗班，都想做純粹一點，把新教育的成份用得多一點，比如說對課程重新組合的力度上大點。但是很遺憾，學校普遍難以接受。包括家長，他不能接受，就是暫時不考試，不參加期中考試，只參加期末考試。把期中考試的分數(shù)先放下，保證期末考試考的也是整個學習的內容。期末考試能考好不也行嗎？很遺憾，家長、學校、老師，就這個他都接受不了。他就一定要考試，甚至月考都要參加，期中考試更不用說。

大家想一想，你每一次小考試都要參加，還必須高分。你想一想，這次學到了什么？除了眼前看起來每次考的分數(shù)，好像好一點。但是最終，其實真的啥也沒得到。因為我們在體制學校做實驗班，中等以上的學生，用最多一半的時間，就能把教材上的東西學會，考到正常的分數(shù)，考到平均分以上，未來不影響中考高考。你還在小學，你跟中考時間上還差得遠著呢。所以小學那些考試，跟未來的中高考沒有太大的關系。不需要每次小考試的分數(shù)，你都那么在乎。

很遺憾，怎么講道理沒用，怎么說都沒用。他就是要執(zhí)著于眼前，就是那些教材，學科中的一章、一個單元、這一節(jié)、幾個知識點、一張小試卷。考試分數(shù)相差一點點，都著急得要死。那一點點知識、那幾個碎片化的知識點，對人的一生，對未來的中高考真的沒有關系、沒有影響。但是，父母普遍放不下暫時的不考。期末考試，我們參加，一樣把你所有內容學完，考得還不差。恰恰都不接受，學校也不接受。

所以從這個角度講，人們對眼前每次小考的分數(shù)的執(zhí)著，為了提高并沒有多少實際內容的幾分，嚴重地妨礙了孩子綜合素質的提升，嚴重地妨礙了孩子的幸福和快樂。把時間浪費在無效的、無意義的機械訓練中去了。

很多家長，甚至包括免費班的家長，都舍不得孩子離開家庭。你看免費班，多大的禮物啊，連生活費都免了。在半年里，你本來照顧孩子的生活，你要花很多時間。我們很多人對時間沒有感覺，時間好像不值錢，時間是沒有意義的。

把大量的時間花在照顧孩子的生活上，其實沒什么意義。但是，樂此不疲。家長普遍都是把時間花在對孩子生活的照顧上，除此之外，對孩子沒什么價值。而孩子生活的照顧，其實孩子自己能搞定，并不需要別人照顧。上了新教育學堂，其實，5-6歲以上的孩子，總體來講，生活上他們自我照顧為主，老師只是在旁邊提醒協(xié)助。大一點的孩子就完全自我照顧。但是，家長情執(zhí)，放不下，總覺得孩子離開自己就活不下去。

今年第三屆免費班，由于是面向全國招的，到目前好像還沒有放棄學位的。前兩屆免費班，因為我是深度參加的，大部分家長的培訓是我去講課的。那么多的家長聽了課，但是最終愿意把家長送去上免費夏令營的并不是太多。免費夏令營上完了，已經(jīng)經(jīng)過一個月的試讀，好不容易他的孩子錄取了，因為畢竟名額有限嘛。能把夏令營上完，秋季錄取，正式讀4個月，那又是一個更大的禮物。但是居然前兩屆每年都有家長以孩子離不開我，感情上放不下作為理由，就不給孩子去。所以絕大部分家長對孩子的情執(zhí)深到什么地步，這個遠遠超過很多人想像，超過新教育圈中能夠正確看待親子關系的家長朋友的想像。

我簡單提醒一下，我希望所有的朋友們，對孩子的感情，不要看得太重。我們對孩子的感情也好，孩子對我們的感情也好，那是一種天生的，那是一種本能。在很大程度上，你們只要過的是正常的生活，維持著正常的關系就夠了，不需要經(jīng)過刻意培養(yǎng)。這個東西是天生的，是血緣上的聯(lián)系，不需要刻意培養(yǎng)，只要你不去破壞就夠了。就跟兩性吸引一樣的，帥哥美女在一起那種本能的吸引，需要培養(yǎng)嗎？不需要培養(yǎng)。親情之間、親子之間也一樣，父母跟兒女的感情，只要維持正常就夠了，不需要刻意去卿卿我我、去加強、去擁抱，天天說著情話、天天說著感恩的話。

這是我們父母自作多情，我說得直一點，直接一點，直率一點，可能會得罪有的家長。這種共生的父母，第一由于自卑、不自信，非得從孩子身上找感覺、找肯定；第二自戀，覺得自己多么重要。

其實從感情上講，孩子對我們是沒有特別的感覺的，孩子只是在物質生活上、在安全上需要我們，這個是真！孩子對我們的感情，特別那種帶有理性的感情，比如說感恩，感恩這個東西，他不是小孩就有的，而是人長大了，有了人生閱歷，才懂得感恩，小時候是不懂感恩的。沒有人生經(jīng)歷，他是產(chǎn)生不了感恩心的，你跟七八歲以下的孩子講感恩，就是對牛彈琴。他就是個小動物，他哪有什么感恩？他就是我要生命本身能夠活下去，能夠快快樂樂地玩?；钪褪撬娴哪康?。這種社會化的感情是需要后天好的環(huán)境氛圍、教育才出得來的。這種感情不是父母教出來的。父母教出來的，更容易導致孩子覺得你在綁架我，原來你養(yǎng)我，你是為了求回報，反而讓孩子看不起。

但是孩子接受正常的教育，尤其在新教育中，孩子一般到了八九歲以上，他開始有了社會化的感情，他對父母那種感恩之心，乃至對老師、對天地自然，通過感恩詞，隨著年齡的增長，他才能真正理解它的含義。這種社會化的感情，才會真正地升起。他對父母的感恩之情，不需要父母去強調，父母強調反而容易引起孩子的反感。

家長對孩子的嬌寵也是非常普遍，放不下，總擔心自己的孩子不能照顧自己，包括孩子的學習。覺得孩子離開我怎么會學，放不了手。下面還有再深一點的，就是對孩子參與必要的社會競爭，總想給予孩子更多的保護，給孩子創(chuàng)造一個沒有競爭的溫室，希望不經(jīng)過一點風吹雨打，沒有選擇和淘汰。

我這里整理了一個表。

當然，這種優(yōu)質生源、上等潛質的生源，在普通學校中，對學生本人價值是比較低的，就是這個工業(yè)教育對優(yōu)秀生源的幫助是不大的，對中等生源幫助也不大。對家庭的幫助也不大。但是對學校而言,優(yōu)秀的生源學校是歡迎的，有助于學校考出高分。對社會而言，由于沒有學到真才實學，所以社會價值不高。那么中等生源和中等偏下的生源，在工業(yè)教育中，價值都是中下的，沒有高價值的。

但是在新教育中，中等生源對學生個人而言，接受新教育的價值是高的，對家庭的價值也是高的。但是對學堂而言，價值是中等。因為比較而言，越是好生源，跟新教育學堂優(yōu)質資源結合起來，產(chǎn)生的價值越高。中等的生源，對新教育學堂而言，產(chǎn)生的價值是中。下等的生源，對新教育學堂而言產(chǎn)生的價值是低。這個表中，生源層次和教育價值、社會價值是一一對應的。

對社會而言，新教育對于上等生源和中等生源都是高價值的，就是新教育能夠把中等以上的生源培養(yǎng)成為對社會非常有益的人才。但是下等生源的社會價值就是中，能夠從低提高到中。要是在工業(yè)教育中社會價值又是低的。所以從不同的對象，不同的生源，不同的教育體現(xiàn)出的價值不一樣。

不同的人從不同的角度看問題。你怎么選擇生源？假如你是一個辦學堂的，或者你是體制內辦學校的，你愿意招什么學生？不用想，無論你是做新教育學堂也好，還是辦體制內的學校也好，肯定都是招上等潛質的生源，因為這個價值是更高的。當然要有人選你才行，是雙向選擇的關系。

就像北大清華或者985大學，他們只有選擇優(yōu)等生源，才能夠培養(yǎng)出相對優(yōu)秀的人才，整體的教育質量才會好。所以，新教育學堂特別是像今日學堂，競爭比較激烈的學堂，選生源是一個正常的社會現(xiàn)象，是一種資源的優(yōu)化組合，這樣達到的社會價值是最高的。

但是，有些家長想當然，說你如果有愛心，你就應該什么學生都收，不收就是沒有愛心。北大清華低1分也不收，不知道是不是沒有愛心？其實這跟愛心沒有關系。事實是，除了政府能夠保底之外，我們任何的機構和個人，都是沒辦法保底的，只能做有限的工作，只能提供有限的學位。所以只能提供有限的學位，肯定是選擇能夠把我的資源價值最大化的生源。只有這樣選擇生源，才能讓學位價值最大化，也是社會價值最大化。

有家長擔心孩子的分流，其實分流有什么好怕的呢？其實我們在體制學校上學，你考不上北大，考不上985，考不上重本，考不上本科，就讀?？疲灰彩且环N分流嗎？社會上充滿了分流，分流后還有別的選擇，怕什么呢？滿社會都是競爭的。再打個基本相似的比喻，比如說，你談朋友，談戀愛，如果你找不到一個你滿意的最理想的戀愛對象。那你會說我這輩子完了，我這輩子單身，我就斷子絕孫了。是這樣嗎？明顯不是的嘛。那么多的選擇，你找不到更理想的伴侶，那你就相對降低一些標準。

總之，它是一個雙向選擇的過程，是一個相互尊重的過程。所以，在這里，家長也要放下對孩子的這種過度保護和嬌慣。這也是一種嬌慣，害怕孩子參與一點點競爭、一點點挑戰(zhàn)，不相信孩子的適應能力。覺得孩子價值伙伴評選名次不高就不得了，就是傷害。你看，在體制學校，三天兩頭考試排名，那傷害不更嚴重嗎？這還是一個單一的尺度，跟你的努力幾乎沒什么關系。因為有的孩子或者說絕大部分孩子，用那種單一的尺度來考試，你永遠在后面，跟你的態(tài)度沒有關系。從某種程度上來講，跟你早期的基礎，甚至跟你的天生智力有關。

天生智力不好的，你在工業(yè)教育中，在應試教育中，你再怎么努力也沒用。我們回想一下，我們當時的同學中成績好的，并不是最努力的同學。我有些同學天天晚上學到一兩點鐘，成績都是排尾的。我當時都很感動，也覺得很奇怪，那么用功，每天都比我們晚睡幾個小時，怎么成績還沒有我好呢？所以這跟態(tài)度和付出沒關系。

但是新教育中不允許孩子這么加班加點去犧牲健康。孩子們在健康的、良好的作息時間下，在充分地鍛煉、運動、交往、實踐的這種前提下，學到的知識又多。價值伙伴評選，更多的是評心態(tài)、評態(tài)度、評至上的精神?；锇閮r值是可以通過努力改變的，他跟你的天賦和智力沒有關系。所以，這是一種更人性化的評價。

你怕什么呢？就算分流了，也都是很友好的。老師會給你送禮物，同學會給你孩子好好告別，對孩子是一次很好的教育。我看到新教育圈有好多孩子，是在這個學堂讀了，那個學堂讀了，好多地方分流，最后孩子終于醒悟過來了，說:“我如果再不改變，我再這么自以為是、目中無人，哪里都沒人跟我玩，哪里都不要我，那就完了，那我這輩子也沒朋友的?！比缓笏透淖兞?。

所以淘汰本身就是一種教育。分流是一種不可替代的、一種更有力的教育。包辦、無條件的保護、永不分流，很大程度上講是對那些沒有動力、不努力、表現(xiàn)又不好的同學的一種驕縱、一種放任、一種不負責任。等到最后面對真實的世界，到了成年人面對真實的社會，這個時候改變就更痛苦，更難。那個時候不被別人接納，受的打擊挫折，有可能是令人絕望的，是沒法彌補的徹底失敗。

其實，作為學生，受的任何打擊，根本都不算什么打擊，也不算什么損失。改正過來了之后，對人生沒有任何負面影響。因為大家都能包容青少年小孩子的那些錯誤。但是到了成年人，你表現(xiàn)出的一些不好的言行,是沒人包容的，就直接把你pass掉，再也不跟你合作、不跟你交往，疏遠你。

我們人一生能有多少機會去讓別人來重新認識自己，讓別人來再次接納自己？別人可沒那個耐心，來給你慢慢改錯的機會。所以，家長不要太寵愛孩子，擔心孩子，面臨著一點點競爭就受不了。孩子沒有我們想象的那么脆弱，新教育學堂規(guī)模都不大，一個班上的人都不多。老師和同學給每個同學相互的互動、關心幫助都非常的到位。在這種情況下，孩子要是被分流，其實是一個很好的禮物，讓孩子看到自己的真相、接納真實的自己，然后就正視，去改變。

經(jīng)過幾次這種碰壁，孩子就會調整自己。調整過來了，他不就是突破了這一弱點，就受人歡迎了嘛？對他人生沒有任何負面影響。

在暑假中觀摩的時候，我看到國際今日夏令營中體驗的孩子，好多是從行知、合一等好多學堂分流，有的讀了5個學堂都被淘汰了。到第六個學堂，他才改變。他改變了，到國際今日試讀，還錄取了。你看看，沒有前面5個學堂的分流“打擊”，他可能就永遠不會醒悟過來，他都不會當回事。

這里講的關于對孩子的嬌慣，不僅僅是指身體的嬌慣，物質的嬌慣，還是一種心理上的、責任上的嬌慣，不給孩子去面對真實世界考驗的遮掩。

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