在語文教學(xué)中，尤其在低年段的識字寫字 教學(xué)中，經(jīng)常會遇到偏旁、部首這兩個概念。 例如，在部編義務(wù)教育語文教科書（以下簡 稱“部編語文教材”）一年級上、下冊的后面都 附了《常用偏旁名稱表》，其中提供了 64個偏 旁的名稱；在二年級上冊中有部首查字法的知 識。近些年“部件”這個概念也經(jīng)常有人提及， 國家語言文字工作委員會（以下簡稱“國家語 委”）發(fā)布了幾個關(guān)于部件的規(guī)范。偏旁、部 首、部件都與漢字密切相關(guān)，這幾個概念的內(nèi) 涵和外延互有交叉，目前使用得比較混亂，教 師有必要厘清它們之間的關(guān)系，正確地認(rèn)識和 使用這些概念。
一、偏旁、部首、部件的定義
偏旁。漢字起源于象形文字，起初以獨 體字為主，逐漸發(fā)展為以合體字為主。國家語 委 2009 年發(fā)布的《現(xiàn)代常用獨體字規(guī)范》收 錄了 256個常用的獨體字，約占 3500個常用漢 字的 7.3%。因此，學(xué)習(xí)漢字，主要是學(xué)習(xí)合體 字。偏旁是傳統(tǒng)文字學(xué)分析合體漢字時使用的 概念。按照傳統(tǒng)的說法，每個合體字至少由兩個偏旁組成。合體字主要是左右結(jié)構(gòu)，左邊稱 偏，右邊稱旁，合稱偏旁。例如，“清”字左邊 是“氵”，右邊是“青”；“休”字左邊是“亻”， 右邊是“木”。漢字還有上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu) 等，為了方便分析，人們把偏旁泛化，將上、 下、左、右的部分都稱為偏旁。在《說文解字》 時代，每個偏旁都是有意義的，且都可以稱說， 也就是說，那時的偏旁是有音有義的。后來漢 字逐漸演變，經(jīng)過隸變、楷化和現(xiàn)代的簡化， 一些偏旁喪失了音，還有些喪失了意義，甚至 發(fā)生融合變成了一個記號，既沒有音，也沒有 意義，例如，“春”的上半部分。
部首。部首源自《說文解字》?！墩f文解字》 共收錄了 9353個漢字，歸為 540部，每部的首 字就稱為部首。漢字字體不斷演變，到了明代， 梅膺祚的《字匯》收錄的都是楷體字，也進(jìn)一 步將部首歸并為 214個，比《說文解字》簡省了 許多?！蹲謪R》可以說是現(xiàn)代字典的雛形，現(xiàn)代 字典基本都以其為藍(lán)本，例如《現(xiàn)代漢語詞典》 中有 201個部首?？梢?，部首是與字典檢字聯(lián)系 在一起的，主要的功能就是檢字。在《說文解 字》中部首都是成字的，有音有意。在《字匯》 中出現(xiàn)了非成字部首。現(xiàn)代辭書中不成字的部 首更多，很多部首的名稱大家也不是很熟悉， 意義就更說不上來。例如，“叵”的外框，“私” 的右邊，等等。2009年國家語委頒布《漢字部 首表》，把部首定義為“可以成批構(gòu)字的一部分 部件。含有同一部件的字，在字集中均排列在 一起，該部件作為領(lǐng)頭單位排在開頭，成為查 字的依據(jù)”。[1]這個定義中提到了部件，接下來 我們看看什么是部件。
部件是一個現(xiàn)代概念，是為了提高識字效 率而誕生的。據(jù)查，最早定義部件的是倪海曙， 他認(rèn)為“‘部件’是比偏旁分析得更細(xì)的漢字結(jié) 構(gòu)單位，也就是按更多部位來區(qū)分的漢字結(jié)構(gòu) 單位。漢字的結(jié)構(gòu)可以分析到偏旁 , 但是有的 偏旁還可以再分為更基本的結(jié)構(gòu)單位, 那就是 ‘部件’。部件再分，就成了筆畫，就不是結(jié)構(gòu) 單位了?！盵2]雖然部件是為識字而生的，但是并 未得到大規(guī)模的推廣。后來，隨著計算機(jī)的興起，在漢字信息化的推動下，部件這個概念才 得到了發(fā)展。1997年國家語委頒布了《信息處 理用 GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范》，2003年 又出臺了《基礎(chǔ)教學(xué)用現(xiàn)代漢語常用字部件規(guī) 范（征求意見稿）》，2009年頒布了《GB13000.1 字符集漢字部首歸部規(guī)范》《現(xiàn)代常用獨體字規(guī) 范》《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》等三 部與部件有關(guān)的規(guī)范。這些規(guī)范把部件定義為 “由筆畫組成的具有漢字功能的構(gòu)字單位”，將 部件分為基礎(chǔ)部件、合成部件、單筆部件等幾 類。基礎(chǔ)部件是最小的、按照規(guī)則不能再拆分 的部件，例如，“男”中的“田”和“力”。合 成部件是由多個部件組成的部件，例如，“想” 中 的“ 相 ”，“ 相 ” 還 可 以 拆 分 為“ 木 ” 和 “目”。單筆部件是由一個筆畫構(gòu)成的部件，例 如，“引”中的“丨”。這些規(guī)范在某種情況下 把筆畫也視為部件，拓展了部件的定義。
二、偏旁、部首、部件三者之間的 關(guān)系
偏旁和部首之間的關(guān)系。關(guān)于這二者之間 的關(guān)系要分兩個時代討論。在《說文解字》時 代，偏旁的外延比部首要大得多，所有的部首 都是偏旁，而偏旁不一定都是部首，例如，形 聲字中的聲旁就不是部首。
圖 1 《說文解字》中偏旁與部首的關(guān)系 在現(xiàn)代，偏旁與部首變成了一種交集關(guān)系。
圖2 現(xiàn)代漢字中偏旁與部首的關(guān)系
一些偏旁不是部首，例如，“晚”由“日” 和“免”兩個偏旁組成，“免”就不是部首。一 些部首不是偏旁，例如，“丨、一”等單筆畫部 首。還有一些既是偏旁又是部首，例如“晚” 中的“日”。 偏旁和部件的關(guān)系。部件這個概念誕生得 比較晚，所以只能用現(xiàn)代的偏旁與其相比。
圖3 現(xiàn)代漢字中偏旁和部件的關(guān)系
從外延的角度看，部件是涵蓋偏旁的，也 就是說所有的偏旁都是部件，而有的部件卻不 是偏旁。具體來說，偏旁是初次切分合體字后 產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)，王寧稱之為“直接構(gòu)件”。在王 寧的理論體系中，“構(gòu)件”即“部件”。例如， “蜘”，由“蟲”和“知”構(gòu)成。有些“直接構(gòu) 件”還可以再切分，直到分成基礎(chǔ)部件。
部件與部首的關(guān)系?！稘h字部首表》把部首 定義為部件中的一類，即部件包含部首。這是就 單個的部首和部件而言的，但具體到每個字時， 部首和部件還是有區(qū)別的。例如，“丁”如果從 部件的角度看是不可切分的，是一個成字部件。 而《現(xiàn)代漢語詞典（第 7版）》中的“丁”屬于 “一”部，部首是“一”。再如，“擊”是一個獨 體字，是成字部件，不需要切分，而《現(xiàn)代漢語 詞典（第7版）》同樣將其列在“一”部內(nèi)。
圖4 現(xiàn)代漢字中部件和部首的關(guān)系
三、偏旁、部首、部件在教學(xué)中的 應(yīng)用
在部編語文教材一年級上、下冊的最后都附有《常用偏旁名稱表》，《我的發(fā)現(xiàn)》欄目中 也出現(xiàn)了“偏旁”這一概念，例如，部編語文 教材一年級下冊第 113頁的提示語“蟲子旁的字 大都和蟲子有關(guān)”。部件誕生之初，就是為了方 便識字教學(xué)的。但是教材中沒有使用“部件”這 個概念，而使用了“偏旁”，這是為什么呢？
第一，從上面的分析可知，偏旁是對字進(jìn) 行一次切分后得到的，是部件的一部分，是字 的直接構(gòu)件。[3]從教學(xué)的角度來說，一般對字進(jìn) 行一次切分后再分析就可以滿足教學(xué)的需要了。 例如，將“箱”切分為“ ”和“相”就可以 了，沒必要再切分為“木”和“目”。
第二，偏旁在誕生之初是有音有義的，目 前有些偏旁也是有意義的。所以，我們一提起 某個偏旁就會想到它的意義或者發(fā)音。后來， 隨著漢字的演變，一些偏旁的意義逐漸變得難 以辨識，只有文字學(xué)家才知道，例如，“監(jiān)”的 上半部分。對于這部分難以辨別的，甚至不能 辨別的偏旁，在教學(xué)中是不需要涉及的。教師 在教學(xué)時只要選取構(gòu)字能力強(qiáng)、意義可以解說 的偏旁來教就可以了。部件主要是為了分析字 形而誕生的，它與字的意義或者聲音并不相關(guān)， 直到在《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》（以 下簡稱《規(guī)范》）中部件這一名稱才首次出現(xiàn)。 《規(guī)范》中對部件的命名雖然自成體系，卻不實 用。例如，成字部件要按照字音讀，“木”讀 “mù”，不能像傳統(tǒng)的稱呼“木字旁”那樣提示 位置，這樣的名稱對學(xué)生記憶字形并無幫助。 從這個意義上講，部件不如偏旁好用。
第三，教材的《常用偏旁名稱表》中共有 64個偏旁，與《規(guī)范》中的《現(xiàn)代常用字部件 表》進(jìn)行對比，這 64個偏旁中有 62個是基礎(chǔ)部 件，只有“走”和“足”不是基礎(chǔ)部件。再把 這 62個基礎(chǔ)部件與《規(guī)范》的附錄 A《現(xiàn)代常用 字部件構(gòu)字?jǐn)?shù)表》進(jìn)行比對，其中有 56個出現(xiàn) 在構(gòu)字表的前 100 個部件之內(nèi)，34個出現(xiàn)在前 50個部件之內(nèi)?？梢娺@些偏旁的構(gòu)字能力是非 常強(qiáng)的，是名副其實的常用偏旁。還需要說明 的是，為了避免學(xué)生將來難以分辨偏旁和部首， 收錄在《常用偏旁名稱表》中的偏旁也都是部 首。另外，“走”“足”雖然不是基礎(chǔ)部件，但 是常見部首，因此也被收入表中。
四、關(guān)于字理識字
字理識字作為識字教學(xué)的一個流派具有很 強(qiáng)的影響力，但教師在教學(xué)中仍需謹(jǐn)慎對待。 筆者很贊同王寧的觀點，她認(rèn)為“講解字理是 小學(xué)識字教學(xué)不可或缺的內(nèi)容”，但是“講解 字理的重要目的是使學(xué)習(xí)者對漢字的表意性質(zhì) 有所體會”?！靶W(xué)識字教學(xué)是漢字教育的正常 開端，從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的正確感 覺和認(rèn)識，使他們對探索漢字的構(gòu)造充滿興趣， 喜歡認(rèn)字和寫字。這是一個很重要的教學(xué)目標(biāo)， 這個教學(xué)目標(biāo)是潛藏在字理教學(xué)中完成的。”[3] 部編語文教材《我的發(fā)現(xiàn)》欄目中關(guān)于偏旁的 梳理就能起到這個作用。此外，王寧認(rèn)為“漢 字的講解必須是科學(xué)的，不科學(xué)地講解漢字， 肆意而為，會造成思想混亂，會使學(xué)生的文化 素質(zhì)下降，不利于他們繼續(xù)學(xué)習(xí)”。[3]換言之， 教師在講解字理時必須要有文字學(xué)依據(jù)，不能 憑空臆造字理，見形生義。由于經(jīng)過演變，很 多漢字已經(jīng)很難看出其構(gòu)字的初始依據(jù)，也就 是字理并不明確，因此，教師在運用字理識字 教學(xué)法時要更加慎重。
參考文獻(xiàn)： [1]中華人民共和國教育部國家語言文字工作委員 會.漢字部首表[S]. 北京:語文出版社，2009. [2]倪海曙.偏旁和部件[J].文字改革，1966（1）. [3]王寧 .漢字構(gòu)形學(xué)導(dǎo)論 [M].北京：商務(wù)印書館， 2015.
選自《小學(xué)語文》
親愛的朋友：
您好！
朋友，是春天了，驅(qū)散憂愁，揩去淚水，向著太陽微笑吧。你聽到過春天的聲音嗎？春天的可愛之處，不僅在于它的顏色，更在于它的聲音。
讓我們打開所有的門窗，和春天一起上路，聆聽綠色的樂章，把山嶺峰巒點染得郁郁蒼蒼。
讓我們打開所有的門窗，和春天一起歌唱，放飛花朵的翅膀，把河流湖泊，芬芳成絢麗的海洋。
讓我們用朗朗書聲，修復(fù)行走的創(chuàng)傷，高舉晴朗的日子，行進(jìn)在春天的路上。
友人，讓我們讀，春天之所以美好、富饒；友人，讓我們聽，生活之所以詩意、安詳。
一、活動主題
當(dāng)春乃發(fā)“聲”
二、參賽對象
參賽選手須熱愛祖國、熱愛中華傳統(tǒng)文化、熱愛語言藝術(shù)；小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生、成人均可參賽；參賽選手需具備較好的語言表達(dá)能力，勇于展示自己。
三、比賽時間
即日起——2020年7月1日截止
四、獎項設(shè)置
特等獎2名，獎品價值500元的圖書券一份
一等獎5名，獎品價值200元的圖書券一份
二等獎8名，獎品價值100元的圖書券一份
三等獎15名，獎品價值50元的圖書券一份
所有參賽者均可獲得5元圖書券一份。（以上圖書券在天貓大視野圖書專營店、學(xué)趣圖書專營店使用）
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圖書名稱：中國孩子的朗讀手冊
作 者：陸智強(qiáng)
出 版：山西教育出版社
出版印次：2019年8月第一次印刷
定 價：45元
I S B N : 978－7-5703-0458－5
內(nèi)容簡介
葉圣陶先生說：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！北緯髡哧懼菑?qiáng)以自己多年的朗讀實踐，詮釋了葉圣陶先生的這句話。
《中國孩子的朗讀手冊》，不僅是孩子們的朗讀手冊，也是一線語文教師的朗讀手冊。全書內(nèi)容共分四輯，有對朗讀技巧的梳理，有針對不同文體的朗讀方法的總結(jié)，有基于兒童立場的朗讀指導(dǎo)，也有朗讀經(jīng)典篇目的推薦。所有這些，無不體現(xiàn)出作者對中國語言文化的熱愛，體現(xiàn)出其對朗讀藝術(shù)的執(zhí)著追求。
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