立足素養(yǎng)守正創(chuàng)新 激發(fā)思維啟智育人

——2023年河南省中考物理試題評(píng)價(jià)

2023年河南省中考物理試卷充分體現(xiàn)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程評(píng)價(jià)理念，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。試題體現(xiàn)素養(yǎng)立意，注重深化基礎(chǔ)，豐富問題情境，廣泛選取素材，突出思維考查，各部分知識(shí)內(nèi)容分配合理，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注重夯實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、突出價(jià)值導(dǎo)向，厚植家國情懷

試題注重育人導(dǎo)向，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，體現(xiàn)勞動(dòng)教育、健康教育、安全教育、美學(xué)教育等全面發(fā)展的育人理念，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。如第2題和第4題在考查相關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)，配以端莊秀麗、清新淡雅的插圖，將知識(shí)的考查寓于生動(dòng)、鮮活的情境之中，弘揚(yáng)了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，將學(xué)科教育與美學(xué)教育有機(jī)地融為一體。第8題中的踢毽子，第12、15題中的提升、運(yùn)送貨物等，這些與體育鍛煉、生活勞動(dòng)情境相聯(lián)系的試題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成健康生活、熱愛勞動(dòng)、崇尚科學(xué)的價(jià)值取向。第6題的水位報(bào)警裝置的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生注重生產(chǎn)生活中的安全問題。第9題在考查物態(tài)變化知識(shí)的同時(shí)介紹了河南各地的美景，通過一幅幅美妙的自然畫卷激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。第3題以中醫(yī)理療為背景，第10題以桔槔、鉆木取火、司南、孔明燈為背景，考查相關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生充分感悟到我國古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。第14、20題通過展示我國近年來的科技成就，讓學(xué)生感受我國當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，從而增強(qiáng)文化自信，樹立責(zé)任意識(shí)，厚植為國擔(dān)當(dāng)?shù)那閼选?/span>

二、體現(xiàn)素養(yǎng)立意，建構(gòu)物理觀念

試卷中考查的知識(shí)面寬，覆蓋面大。試題著重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，引導(dǎo)學(xué)生初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念。如第2題對聲音產(chǎn)生條件、音調(diào)等概念的考查，第4、17題對光學(xué)知識(shí)的考查，第5、12、13、15題中對摩擦力、簡單機(jī)械、壓強(qiáng)、浮力、二力平衡等力學(xué)知識(shí)的考查，第18、21題中對歐姆定律、串聯(lián)電路中的電流電壓特點(diǎn)、滑動(dòng)變阻器操作、電流表讀數(shù)等電學(xué)知識(shí)的考查。雖然考查的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但并非讓學(xué)生機(jī)械記憶，而是立足于真實(shí)的生活情境或真實(shí)的體驗(yàn)性活動(dòng)，從身邊的實(shí)例中挖掘物理本質(zhì)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛^念的建構(gòu)，幫助學(xué)生形成物理觀念，同時(shí)引導(dǎo)物理教學(xué)要通過知識(shí)與情境的融合。

三、強(qiáng)化過程體驗(yàn)，落實(shí)科學(xué)探究

科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。科學(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素?？茖W(xué)探究是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，如何通過試卷答題考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，是命題中的一個(gè)難點(diǎn)。第17（1）題中結(jié)合對身邊現(xiàn)象的分析和已有的生活體驗(yàn)做出合理猜想。第18（3）（4）題、第19（3）題考查了誤差分析、電路故障分析、數(shù)據(jù)的記錄和處理，將科學(xué)探究的要素考查靈活滲透在試題中。第17（2）題中對于蠟燭是否需要點(diǎn)燃的判斷，第18（2）題中滑動(dòng)變阻器滑片的位置調(diào)節(jié)，第19（3）題中的誤差分析有效考查了學(xué)生是否經(jīng)歷過真實(shí)探究，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

四、立足實(shí)踐創(chuàng)新，考查科學(xué)思維

試題通過多種情境，考查學(xué)生在具體問題中進(jìn)行模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)教學(xué)重視知識(shí)的自主構(gòu)建。第11題以自制風(fēng)力小發(fā)電機(jī)為情境，倡導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。第19（4）題利用家中的物品、器具對土豆的密度進(jìn)行了測量，在思維創(chuàng)新中體現(xiàn)了學(xué)以致用。第20題利用無人機(jī)在噴灑農(nóng)藥的情境將生產(chǎn)生活與物理問題巧妙融合，同時(shí)也體現(xiàn)了物理學(xué)對社會(huì)發(fā)展的影響，第6、21題分別以水位自動(dòng)報(bào)警裝置、工程上的壓力測量裝置為背景，考查了電路識(shí)別、設(shè)備原理、設(shè)計(jì)優(yōu)化等內(nèi)容，展示了物理學(xué)與工程實(shí)踐的關(guān)系，均具有跨學(xué)科實(shí)踐的意義。第5、13題通過黑板擦的下落、橘子的浮沉變化引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡單物理模型解釋有趣的生活現(xiàn)象，體會(huì)通過科學(xué)指導(dǎo)生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)獲得感。第21題則借助圖像考查學(xué)生提取信息、模型建構(gòu)、科學(xué)推理、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力。

通過這份試卷，提示學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，一方面要牢固掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題；另一方面應(yīng)將課本知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，用科學(xué)的視角認(rèn)識(shí)周圍的世界，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和出現(xiàn)的問題，樹立正確的科學(xué)觀。還要通過經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，逐步形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

作者：喻景燦，鄭州市第八中學(xué)

培風(fēng)圖南 賡續(xù)前行

——2023年河南省中考物理試題評(píng)價(jià)

2023年河南省中考物理試題以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)素養(yǎng)立意，思維引領(lǐng)，導(dǎo)向教學(xué)，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，真正做到了“減量”、“提質(zhì)”、“增效”。

一、彰顯五育并舉，培養(yǎng)時(shí)代新人

試題體現(xiàn)德智體美勞五育并舉，促進(jìn)全面健康成長的育人理念，在對考生進(jìn)行“智育”考查的同時(shí)，滲透對“體美勞”的考查，同時(shí)激發(fā)學(xué)生文化自信、熱愛家鄉(xiāng)的樸實(shí)情懷。如第10題以桔槔、鉆木取火、司南、孔明燈這些我國古人勞動(dòng)情景和創(chuàng)造發(fā)明為命題素材，將我國古代科技融入物理問題，讓學(xué)生感受古人的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。第8題以體育運(yùn)動(dòng)——踢毽子為情境，考查了能量、慣性、運(yùn)動(dòng)和力等相關(guān)物理知識(shí)，同時(shí)還滲透了熱愛體育的健康理念。第12題、第15題分別以滑輪提升重物和推車運(yùn)送貨物創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)場景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮的育人觀念。第9題以“大美河南，風(fēng)光無限”為主題，描繪了一幅幅美妙的自然風(fēng)景畫卷，使學(xué)生在用物態(tài)變化知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的同時(shí)感受家鄉(xiāng)風(fēng)光的獨(dú)美。第2題以清新淡雅的國畫為插圖，考查民族樂器——簫發(fā)聲的相關(guān)物理知識(shí)，讓學(xué)生在物理情境中領(lǐng)略中國古典藝術(shù)的魅力。

二、立足基礎(chǔ)知識(shí)，助力“雙減”落地

試題注重對物理基本概念、基本規(guī)律、實(shí)驗(yàn)基本技能的考查，既讓學(xué)生獲得成就感和自信，又為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其終身發(fā)展奠基。如第2題中的音調(diào)，第4題中的平面鏡成像，第12題中的滑輪組，第15題的二力平衡，第20題的壓強(qiáng)、速度，第21題中歐姆定律等，均屬于對基礎(chǔ)知識(shí)的考查；第17題中對蠟燭、光屏、凸透鏡高度的調(diào)節(jié)；第18題、第19題中滑動(dòng)變阻器的操作、電流表的讀數(shù)、天平的調(diào)節(jié)及使用等考查了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。

三、注重科學(xué)思維，側(cè)重學(xué)以致用

試題聚焦關(guān)鍵能力、體現(xiàn)學(xué)科思想的力量，突出思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，逐步實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)立意”向“素養(yǎng)立意”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從“解答試題”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變。如第5題在學(xué)生熟悉的教室中利用黑板擦創(chuàng)設(shè)探究場景，考查學(xué)生能否從真實(shí)情景中通過分析、推理、論證，判斷出摩擦力的有無，以此鑒別不同層次的思維水平，引導(dǎo)高階思維能力的培養(yǎng)。第13題以橘子剝皮前后在水中的狀態(tài)進(jìn)行對比，考查學(xué)生觀察、建模、對比和分析能力。第21題以工程上壓力測量裝置的工作電路圖和電阻與壓力關(guān)系圖像為切入點(diǎn)，將電學(xué)知識(shí)與情境、材料相互融合，考查學(xué)生信息提取、建構(gòu)模型、質(zhì)疑創(chuàng)新等能力。

2023年河南省中考物理試題構(gòu)建了以“核心素養(yǎng)”為目標(biāo),以“科學(xué)思維”為核心，以多樣化情境為載體的試題框架，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科“判天地之美，析萬物之理”的學(xué)科特征。試題引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注課堂，回歸教材，重視核心概念教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化；重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)對知識(shí)進(jìn)行深加工，注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用；充分利用多種教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)探索未知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐敢于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)科技強(qiáng)國的責(zé)任感，使其成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

作者：王亞莉，鄭州外國語中學(xué)

2023年河南省中考化學(xué)試題評(píng)價(jià)

2023年河南省中考化學(xué)試卷堅(jiān)持正確的政治方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。試題內(nèi)容嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，既注重考查內(nèi)容的全面性，又突出核心內(nèi)容的重點(diǎn)考查。試題通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，突出考查學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合考查。

一、堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)核心價(jià)值

試題呈現(xiàn)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)自信和民族自豪感，如第1題的“中華文明歷史悠久?！短旃ら_物》記載的甘蔗榨汁、棉紗織布、白土燒瓷、楠木造船”，以我國古代文化和科技典籍中的優(yōu)秀成果為情境，可以有效激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感；試題精選我國科研成果，厚植愛國主義情懷，如第16題“我國神州十六號(hào)載人飛船成功發(fā)射，三位航天員順利進(jìn)入空間站?？臻g站內(nèi)航天員吸入的氧氣可由電解水提供，運(yùn)載火箭使用的燃料有液氫”為情境素材，在考查學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的科技成就感和民族自豪感，激發(fā)了愛國主義情懷；試題挖掘河南鄉(xiāng)土資源，凸顯地域特色，如第19題“弘揚(yáng)紅旗渠精神，走強(qiáng)國富民之路。20世紀(jì)60年代，河南林縣人民在太行山上修成了'人工天河’紅旗渠”。他們就地取材，利用石灰石燒制生石灰“為情境素材， 考查物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，厚植家國情懷；試題展示我國科學(xué)貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族文化自信，如第９題“我國化學(xué)家張青蓮教授主持測定了銦、銻、鈰等元素的相對原子質(zhì)量的新值”為情境素材，考查元素周期表有關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注我國科學(xué)家對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，感悟民族智慧。

試題還注重選取化學(xué)在環(huán)境、能源、材料等領(lǐng)域中的應(yīng)用為情境，體現(xiàn)化學(xué)在生活、生產(chǎn)、科技等領(lǐng)域中的重要作用。如第2 題“有機(jī)合成材料的應(yīng)用方便了人類的生活”，第3題“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。某同學(xué)做西紅柿炒雞蛋”，第7題“人類的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開水”，第8題“用蔗糖配制50 g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的蔗糖溶液”，第10題“莊家一枝花，全靠肥當(dāng)家”，第１１題“治理汽車尾氣時(shí)發(fā)生反應(yīng)的微觀示意圖”，第13題“鹽酸除鐵銹”和“小蘇打治療胃酸過多癥”，第21題“當(dāng)我們走進(jìn)鮮花盛開的花園時(shí)，會(huì)聞到花的香味”，第20題“乙醇常用作燃料……乙炔（化學(xué)式為C?H?）也可用作燃料”等，展現(xiàn)了化學(xué)新材料的研發(fā)與應(yīng)用，展現(xiàn)了化學(xué)研究成果在人類健康領(lǐng)域的作用，傳遞了綠色化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對生態(tài)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、立足核心知識(shí)，考查關(guān)鍵能力

試題符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容范圍，知識(shí)覆蓋全面，突出學(xué)科主干知識(shí)，深化基礎(chǔ)性，注重考查化學(xué)的核心知識(shí)和關(guān)鍵能力。核心知識(shí)是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是中考化學(xué)考查的主要內(nèi)容。通過對核心知識(shí)的考查，能有效地鑒別學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。如第２４題“為除去粗食鹽樣品中含有的不溶性雜質(zhì)（泥沙）和可溶性雜質(zhì)”，屬于文字類信息的獲取與加工的題目；第１１題“下圖為治理汽車尾氣時(shí)發(fā)生反應(yīng)的微觀示意圖”屬于圖表類與化學(xué)用語信息的獲取與加工的題目。第１４題“某金屬混合物由Ｍｇ、Ａｌ、Ｚｎ、Ｆｅ四種金屬中的兩種組成……則該金屬混合物的組成不可能是”，綜合考查了學(xué)生邏輯思維能力和歸納能力。試題通過豐富呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新設(shè)問角度等途徑，突出考查學(xué)生的思維品質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步要求的關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少死記硬背和機(jī)械刷題；引導(dǎo)教師教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)。

三 、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

試題對課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的八個(gè)必做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重點(diǎn)考查。如：第２３題“探究鋁、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序”，第２５題“實(shí)驗(yàn)室制取CO?”，第２４題“粗鹽中雜質(zhì)的去除”；第６題“聞氣體氣味”“點(diǎn)燃酒精燈”“加熱液體”“稀釋濃硫酸”等實(shí)驗(yàn)基本操作，第８題配制蔗糖溶液所考查知識(shí)和技能都在“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制”的實(shí)驗(yàn)中。上述試題不同程度地考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，學(xué)科特征明顯。

試題還注重科學(xué)探究能力的考查。如：第１７題“為了探究氫氧化鈉與鹽酸是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”，第２２題“探究可燃物燃燒條件的實(shí)驗(yàn)”，第２３題“探究鋁、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序”，第２５題“探究CO?性質(zhì)的趣味實(shí)驗(yàn)”，提高了試題的探究性、開放性和綜合性等，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。

四、滲透核心素養(yǎng)，發(fā)揮育人功能

試題精選化學(xué)學(xué)科基本概念、原理和事實(shí)性知識(shí)，精心設(shè)計(jì)，滲透了以化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任為主的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生化學(xué)課程核心素養(yǎng)發(fā)展的作用。試題凸顯對初中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的化學(xué)觀念的考查，如元素觀、物質(zhì)的微粒觀、物質(zhì)的分類觀等，關(guān)注學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成與發(fā)展水平，減少記憶性試題，增加開放性試題。

試題引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀、符號(hào)相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律，加強(qiáng)“宏、微、符”三重表征的聯(lián)系，內(nèi)化對化學(xué)符號(hào)內(nèi)涵的理解，如第１１題，以“治理尾氣時(shí)發(fā)生反應(yīng)的微觀示意圖”創(chuàng)設(shè)問題情境，以微粒模型圖的形式呈現(xiàn)變化過程，有助于引導(dǎo)學(xué)生借助模型認(rèn)知的方法學(xué)習(xí)化學(xué)；第２１題“從分子的角度解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象”，第８題“實(shí)驗(yàn)室配制蔗糖溶液”等，這些試題的設(shè)置注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，具有真實(shí)情境性，感悟科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的相互影響，強(qiáng)化了科學(xué)探究與實(shí)踐等素養(yǎng)的考查，發(fā)展了學(xué)生解決綜合問題的能力。

綜上所述，2023年河南中考化學(xué)試題體現(xiàn)”立德樹人、引導(dǎo)教學(xué)“的考查目的，遵循”價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基“的評(píng)價(jià)理念。試題堅(jiān)持穩(wěn)重求進(jìn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，發(fā)展科學(xué)思維、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人功能，是一套既關(guān)注了科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科特色，又注重學(xué)科發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的試卷。

作者：王海，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)