文本分析：
本文改編自中國兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子純潔美麗的心靈。課文富有童趣，意境優(yōu)美，同時(shí)將水的變化常識融于故事之中，利于學(xué)生理解?！堆┖⒆印分詣?dòng)人，是因?yàn)樗院⒆尤菀捉邮艿姆绞?，講述了友誼、奉獻(xiàn)、分離。課文第1~4自然段用平實(shí)的語言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂而溫情。第5~8自然段寫雪孩子奮不顧身勇救小白兔，它焦急的語言、急切的動(dòng)作讓人敬佩，雪孩子成了我們心中的英雄。第9~14自然段寫了故事的結(jié)局，雪孩子“渾身水淋淋—化成水—變成水汽—變成了白云”，如此溫情細(xì)膩的表達(dá)讓人既傷感又欣慰，雪孩子沒有遠(yuǎn)離，它依然在小白兔看得見的地方守候著它的朋友。二年級學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)時(shí)可將課文內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“累、添”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會寫“唱、趕”等9個(gè)字，會寫“空地、唱歌”等11個(gè)詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。
3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。
4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。
2.識字、寫字。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀“累、添”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會寫“唱、旺、渾、輕、趕、候”6個(gè)字。
2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文第1~3自然段，了解雪孩子的由來。
識字、寫字；學(xué)習(xí)默讀課文。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪了，我們不僅可以欣賞到美麗的雪景，還可以打雪仗、堆雪人。來，隨著音樂，我們?nèi)ジ惺芟卵┖蟮目鞓钒伞?/p>
1.出示課件。（音頻、圖片）
播放歌曲《雪絨花》，展示雪景和冬天里學(xué)生們快樂活動(dòng)的圖片，請學(xué)生說說下雪后最想做的事。
過渡：今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的童話故事，這里有一個(gè)可愛的雪孩子。（貼雪孩子的圖片）
2.板書題目，齊讀題目。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.出示自讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文寫了一件什么事？
（2）把課文中的生字標(biāo)出來多讀幾遍，再給課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
（3）同桌開火車讀課文，互相糾正字音（一人讀一個(gè)自然段），教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2.檢測學(xué)生生字掌握情況。
（1）課件出示詞卡，指名給彩色字注音，再指名讀下面的詞語。
玩累了 添柴 燒旺 漸漸 哎呀 冒出
燙人 終于 渾身 水淋淋 撲滅 激動(dòng)
（2）課件出示不帶拼音的詞卡，指名讀，開火車讀。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)生字的認(rèn)讀。
（1）讀準(zhǔn)字音。
①歸類識字：“添、漸、渾、淋”是前鼻音，“柴、燒、終”是翹舌音，“旺、燙、終”是后鼻音，三點(diǎn)水旁的字有“添、漸、渾、淋、激”。
②多音字：“呀”表示驚疑時(shí)讀第一聲，如文中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等語氣時(shí)讀輕聲，如“快回去呀”。
（2）識記字形，理解字義。
①近義詞識字。通過找近義詞的方法理解詞語的意思，如“漸漸—逐漸、慢慢”“渾身—全身、周身”等。
②字理識字。課件出示“柴、燙、滅”的字理溯源，知道它們的構(gòu)字特點(diǎn)，再聯(lián)系生活體驗(yàn)識記?！安瘛北玖x是小木散材，現(xiàn)在泛指燒火用的草木；“燙”字上部是湯、熱水的意思，下部是火在燒；“滅”上的“一”表示物品覆蓋在火上，意思是消滅、滅亡。
③生活識字和語境識字?！巴北硎净馃煤艽螅勺寣W(xué)生談?wù)勆钪谢饎萃膱鼍??！懊啊弊挚山Y(jié)合課文語句模擬動(dòng)作來理解?！敖K于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通過朗讀來體會。
④猜謎語識字?！盃C”——火上煮湯碰不得；“柴”——此木常用來燒火。
4.玩“小白兔采蘑菇”的游戲，鞏固識字。
小白兔到森林里去采蘑菇，每個(gè)蘑菇上都有一個(gè)生字，準(zhǔn)確讀出蘑菇上的生字，才能幫小白兔采到蘑菇。比一比誰幫小白兔采的蘑菇多。（課件出示情境圖）
5.課件出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，理解詞意。
（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。
①識記生字“旺”。
加一加：日+王=旺
出示生活中包裝帶“旺”字的食品，引導(dǎo)學(xué)生識記“旺”；出示火燒得旺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再讀“燒得旺旺的”。
②給“漸漸”找近義詞，用“漸漸”造句。
近義詞：漸漸——慢慢造句：天色已晚，路上的行人漸漸少了。
（2）雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。
①識記生字“冒”。
減一減：帽-巾=冒組詞：火冒三丈、頂風(fēng)冒雪、感冒、冒煙、冒號……
②識記生字“終”。
加一加：纟+冬=終指導(dǎo)：通過讀“找哇找哇”，體會“終于”的意思。
6.學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。
過渡：這個(gè)故事較長，每朗讀一遍要花很長時(shí)間。今天，我們來學(xué)習(xí)一種不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。
預(yù)設(shè)：默讀方法指導(dǎo)：
第一步，明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。教師讀第1~4自然段“小白兔和雪孩子玩”的內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊學(xué)著用眼睛看課文。
第二步，請學(xué)生試著默讀第5~8自然段“雪孩子勇救小白兔”的內(nèi)容，教師觀察后強(qiáng)調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)：不能小聲嘟囔著讀，不能動(dòng)嘴唇無聲地讀，不能用手指點(diǎn)著讀。
第三步，默讀第9~14自然段“雪孩子變成了白云”的內(nèi)容，教師要及時(shí)表揚(yáng)不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。
7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意。
（課件出示）下雪啦！兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)漂亮的 來陪小白兔， 給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家 ， 救出了小白兔，自己卻化成了 。
三、字詞盤點(diǎn)，指導(dǎo)書寫
出示“唱、旺、渾、輕、候”5個(gè)字。
（1）觀察字形，說說這五個(gè)字的共同特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
（2）教師歸納小結(jié)：左窄右寬，兩邊靠攏。
（3）教師范寫“唱、旺、渾、輕、候”，學(xué)生書空。
2.出示“趕”字。
（1）觀察字形說結(jié)構(gòu)：“趕”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“走”的捺要寫得長些，托住“干”。
（2）教師范寫并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)：含有走之的字先寫“走”，“干”的第二橫要與“走”的第二、三橫穿插。
（3）學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。
3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，示范點(diǎn)評，學(xué)生自我修正。
4.投影講評。
（1）班中講評：挑選學(xué)生作業(yè)，評議。
（2）同桌互評：書寫正確，獎(jiǎng)一顆星；結(jié)構(gòu)端正，獎(jiǎng)一顆星；整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。
四、再讀課文，了解由來
1.學(xué)生默讀第1~3自然段，了解雪孩子的由來。
2.出示小白兔和兔媽媽的對話，練習(xí)朗讀。
（1）指名讀，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：小白兔的話，要讀出急切的心情，語速可稍快；兔媽媽的話，要讀出耐心、親切的語氣。
（2）指名分角色朗讀。
3.學(xué)生交流，教師出示第3自然段。
（1）指導(dǎo)多音字讀音：“空”在這里讀kònɡ，可組詞“空閑、空白”，另一個(gè)讀音是kōnɡ，可組詞“天空、空間”。
（2）思考：這里的“小伙伴”指誰？（雪孩子。）
（3）指導(dǎo)朗讀：小白兔把雪孩子當(dāng)成自己的小伙伴，說明他非常喜歡雪孩子。帶著這種喜悅的心情讀最后兩句話。
小結(jié)：兔媽媽為了留下小白兔，在門外空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子陪伴他，這就是雪孩子的由來。
五、鞏固練習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.將本課的生字新詞讀給其他小伙伴聽，并開展口頭組詞比賽。
2.將課文讀給爸爸媽媽聽。
教師提示學(xué)生讀時(shí)注意讀好文中各個(gè)角色的話，還可以邀請爸爸媽媽參與閱讀、
角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解。
3.你堆過雪人，打過雪仗嗎？回想一下當(dāng)時(shí)的情景，跟同學(xué)說一說。
4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
1.鞏固生字新詞，會寫“旁、誰、汽”3個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)課文，感受雪孩子的勇敢善良，同時(shí)積累文中優(yōu)美的句子。
學(xué)習(xí)課文，感受雪孩子的勇敢善良。
第二課時(shí)
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.出示詞語，小組推薦代表比賽認(rèn)讀。
玩累了 添柴 燒旺 漸漸 哎呀 冒出
燙人 終于 渾身 水淋淋 撲滅 激動(dòng)
2.出示雪孩子的圖片，說說課文講了一個(gè)什么故事。
3.雪孩子是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生回憶第1~3自然段的內(nèi)容。
導(dǎo)語：兔媽媽給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔和雪孩子之間是怎么玩耍的？后來又發(fā)生了什么故事？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪孩子》。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
（一）學(xué)習(xí)第4自然段，感受小白兔的快樂。
1.默讀第4自然段，一邊讀一邊畫出描寫小白兔和雪孩子玩的句子，體會小白兔的心情。
2.指名匯報(bào)，課件出示句子。
小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。
（1）指導(dǎo)朗讀：看著漂亮可愛的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。來，讀出小白兔的高興勁兒！
（2）想象：小白兔和雪孩子還能怎樣玩？如果你是雪孩子，小白兔給你跳舞、唱歌，你會怎么想呢？
3.出示小白兔自言自語的話和木柴圖片。
思考：人們常說“水火無情”，小白兔往火堆里添了把柴，而這時(shí)他是打算去睡覺的，這存在安全隱患嗎？同桌之間展開討論。
（二）學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受小白兔的危境。
過渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一會兒就睡著了。接下來發(fā)生了什么事？
1.學(xué)生默讀第5、6自然段，之后匯報(bào)，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。
①比較以下兩個(gè)句子的不同之處，理解“漸漸”是“逐漸、慢慢”的意思。
屋子里暖和了。 屋子里漸漸暖和了。
②出示小樹苗、夕陽等圖片，用“漸漸”說話。如：小樹苗漸漸長高了。（或：夕陽漸漸下山了。）
（2）火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！
①朗讀指導(dǎo)：用著急、擔(dān)心的語氣讀這兩句話，語速稍快。提示“著”在此處應(yīng)讀zｈáｏ。
②男女生比賽讀，其他學(xué)生評價(jià)。
③引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)像“越燒越旺”這樣的詞語。
越（寫）越（好） 越（跑）越（快）
越（爬）越（高） 越（聽）越（有趣）
④引讀：現(xiàn)在情況緊急，真是太危險(xiǎn)了！所以這里有一個(gè)感嘆號。讓我們一起來告訴小白兔這緊急的情況吧！學(xué)生齊讀。
2.分男女生朗讀第5、6自然段，注意語調(diào)的變化。
（三）學(xué)習(xí)第7~9自然段，感受雪孩子的勇敢。
過渡：可是小白兔睡得正香，對眼前的危險(xiǎn)一點(diǎn)兒也不知道。請同學(xué)們默讀第7～9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危險(xiǎn)，雪孩子的心情怎么樣？（著急。）
抓住語言體會“著急”。（用橫線畫出描寫雪孩子語言的句子）
預(yù)設(shè)1：不好了！小白兔家著火了！
（1）雪孩子怎么知道小白兔家著火了？學(xué)生匯報(bào)。教師出示詞語卡“冒出黑煙”，認(rèn)讀，用“冒”組詞。
（2）課件出示小白兔家著火的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是雪孩子，看著那冒出的黑煙，躥出的火苗，你會怎樣喊？讀一讀雪孩子的呼喊吧！
指導(dǎo)朗讀：讀的時(shí)候聲音急促、響亮些，就能把雪孩子著急的心情讀出來了。
（3）朗讀訓(xùn)練：練習(xí)讀—指名讀—齊讀。
預(yù)設(shè)2：小白兔，小白兔！你在哪里？
（1）雪孩子說這句話的時(shí)候心情是怎樣的？
（2）當(dāng)時(shí)小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙、燙人的火，雪孩子能不急嗎？出示詞語卡“燙人的火”，認(rèn)讀，再請學(xué)生說說生活中覺得燙的東西。
（3）教師引讀，指名朗讀。男女生再讀句子，體會雪孩子著急的心情。
（4）教師提問：如果你就是雪孩子，當(dāng)時(shí)你的心里會想些什么？引導(dǎo)學(xué)生感受雪孩子的勇敢。
抓住動(dòng)作體會“著急”。（用波浪線畫出雪孩子動(dòng)作的句子）
預(yù)設(shè)1：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。
預(yù)設(shè)2：雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。
（1）出示詞語卡“奔去”，開火車讀，學(xué)生做動(dòng)作理解詞義。
（2）把寫雪孩子動(dòng)作的詞語連起來讀一讀（奔、沖、冒、找哇找哇、抱、跑），邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，體會他著急的心情。
（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個(gè)詞語表示這個(gè)意思，你能找到嗎？學(xué)習(xí)詞語“終于”。
感受“善良、勇敢”。
（1）觀看動(dòng)畫片《雪孩子》中救小白兔的片段。
（2）出示句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。
朗讀指導(dǎo)：前半句用比較輕松的語氣朗讀，后半句要讀出難過、傷心的語氣。
小結(jié)：當(dāng)小白兔發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，雪孩子完全不顧自己，沖進(jìn)火海，冒著生命危險(xiǎn)，救出了自己的好朋友小白兔，真是個(gè)善良、勇敢的好孩子！
（四）學(xué)習(xí)第10~14自然段，感受雪孩子的消失。
1.學(xué)習(xí)第11自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生交流：你能體會兔媽媽的心情嗎？你是從哪個(gè)詞看出來的？（激動(dòng)。）
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好感嘆句，讀出兔媽媽的感激之情。
2.學(xué)習(xí)第12自然段。
（1）交流：這段話里，哪些是小動(dòng)物說的話？哪些是提示語？
（2）指導(dǎo)朗讀：前半部分讀出疑問、好奇的語氣，后半部分讀出小動(dòng)物們的感激之情。
教師范讀第14自然段。
（1）雪孩子最后變成了什么？又是怎么變化的？
（2）課件演示：雪遇高溫化成水——水經(jīng)太陽曬變成水汽——水汽升到空中集成云。鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)此分組畫簡筆圖，看誰畫得最生動(dòng)。
（3）課件出示下列兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流：哪個(gè)好？為什么？
第一組：雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。
第二組：雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
明確：每組的第二個(gè)句子更好。第一組第二句突出了水汽很輕，第二組第二句強(qiáng)調(diào)了白云的美。
指導(dǎo)：“很輕很輕的水汽”要用傷心的語氣來讀，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻被火烤化了，小白兔感到很傷心?！耙欢涿利惖陌自啤庇酶吲d的語氣讀，因?yàn)檠┖⒆佑米约旱纳鼡Q來了小白兔的平安，覺得很高興。讓學(xué)生通過對比朗讀體會表達(dá)的好處。
想象：看到雪孩子變成白云，小白兔會想些什么呢？
5.回讀全文，升華情感。
過渡：多么可愛的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來了快樂；多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔，自己化成了水，變成了云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情自讀課文，看誰讀得最有感情。
三、觀察生字，指導(dǎo)書寫
1.出示帶有生字的詞：旁邊、是誰、水汽。讀準(zhǔn)字音，熟讀詞語。
（1）學(xué)生先觀察生字在田字格中的位置，熟悉字的整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫。
（2）教師講解書寫要點(diǎn)，示范指導(dǎo)書寫。
2.指導(dǎo)書寫“旁、誰、汽”三個(gè)生字。
［旁］中間的禿寶蓋要寫得長一些，第一筆點(diǎn)和第七筆點(diǎn)都要寫在豎中線上，“方”的橫在橫中線下側(cè)，撇尖與上部左端垂直對齊。
［誰］左窄右寬?！柏椤钡呢Q長，要寫在豎中線上；“隹”的四個(gè)橫寫得稍短，第二橫在橫中線上，第四橫最長。
［汽］ 左窄右寬。“氵”第二點(diǎn)偏左，收筆于橫中線，要注意第七筆橫斜鉤的寫法。
（1）學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（2）投影展示學(xué)生寫的字，學(xué)生評價(jià)，教師點(diǎn)評。
四、課外延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.小組之間讀一讀自己喜歡的句子，并把它們摘抄在本子上。
2.再讀課文，合作探討。
學(xué)習(xí)了本篇課文，你喜歡雪孩子嗎？你從他的身上學(xué)到了什么？雪孩子還會再回來嗎？他會說些什么、做些什么呢？發(fā)揮想象續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。
3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
重點(diǎn)教學(xué)片段實(shí)錄
◆情境朗讀，感悟主題（教學(xué)重點(diǎn)）
師：面對滾滾濃煙，熊熊大火，想到好朋友就在大火中，雪孩子是怎樣做的呢？
（播放視頻：雪孩子火中救小白兔一段）
生：雪孩子冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。他是冒著生命危險(xiǎn)去救小白兔的。
師：老師再讓大家看一遍視頻，想一想：在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動(dòng)。
（再次播放視頻：雪孩子救小白兔一段，有的學(xué)生眼里閃著淚光）
生1：（聲音哽咽）雪孩子用自己的身體去撞門，這個(gè)地方最使我感動(dòng)。因?yàn)檠┖⒆用髅髦雷约菏茄┳龅模挥昧ψ查T，說不定就會把自己撞得粉碎。但是為了救自己的好朋友，他還是顧不上自己了。
生2：最令我感動(dòng)的是雪孩子從大火中跑出來，靠在門邊喘氣的情景。當(dāng)時(shí)，雪孩子全身被大火燒得不住地往下滴水，還累得不停地喘氣。但他為了救小白兔，又一次沖進(jìn)大火中，找來一塊布撲火，結(jié)果布也燒著了。但雪孩子并沒有丟掉布，還是不停地?fù)溲?、打呀…?/p>
生3：最令我感動(dòng)的是雪孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小白兔，不時(shí)有帶火的木棒從房頂上掉下來，隨時(shí)都可能打著雪孩子，但雪孩子不顧這些，沖到小白兔身邊，抱起小白兔就向屋外跑去。
師：多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，他全然不顧。終于，他找到了小白兔，抱起小白兔向屋外沖去。讓我們讀讀第8、9自然段吧！
（生齊讀課文）
師：由于雪孩子舍身相救，小白兔得救了。然而雪孩子呢？（播放視頻：雪孩子融化成水一段）
生：（用手擦眼淚）雪孩子融化了。
師：當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋時(shí)，他的身體在不住地融化，可他仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體，一步一步地向前走去。（聲音越來越低沉）他想堅(jiān)持把小白兔抱到最安全的地方，但他已經(jīng)沒力氣了，最后，雪孩子化成了一地的水。（停頓）現(xiàn)在，我們一齊有感情地讀讀第10自然段。
（生齊讀課文）
師：小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候，他會怎么樣呢？
生1：小白兔心里很難受。
生2：小白兔會捧起地上的水，大聲地哭起來。他會一邊哭一邊說：“雪孩子，雪孩子，你去哪兒了？你不要離開我，不要離開我！”
師：多好的雪孩子啊，難道他真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，他不會離開我們的，你們看，他不是還在嗎？（播放視頻：雪孩子變成白云一段）
賞析：這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)理想的語文思維培育課，它結(jié)合了施教對象思維發(fā)展的規(guī)律，圍繞語文思維培育的核心問題，采取了斯騰伯格所提倡的“對話策略”，通過視頻和教師渲染描述等手段，對學(xué)生進(jìn)行形象思維的引發(fā)、呵護(hù)和發(fā)展。同時(shí)，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象，讓學(xué)生關(guān)注雪孩子身上的寶貴精神，使學(xué)生的思想境界得到提升。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
教學(xué)本課，我主要從以下幾點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：
1.注重能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識字，注重識用結(jié)合。由讀詞到學(xué)字，再把生字送到課文中讀文，有針對性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，降低概括難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2.重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)合理想象。我把教學(xué)的主要活動(dòng)放在讀上，由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本，體會情感。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，我引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會小白兔和雪孩子之間的快樂；想象小白兔家著火時(shí)的危險(xiǎn)情況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢。通過想象，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
3.提供多樣表達(dá)機(jī)會，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。雪孩子的無私感動(dòng)著小白兔，美好的童話故事感動(dòng)著我們。在教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，使學(xué)生在接受思想教育的同時(shí)加深對課文內(nèi)容的理解，提高表達(dá)能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣；通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的理念。
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