數(shù)學(xué),作為一門基礎(chǔ)課程,是每個(gè)學(xué)生的必修課之一。學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作，乃至終生的發(fā)展都具有十分重要的意義。我認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須學(xué)好計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低，直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。從目前的情況來看，學(xué)生的計(jì)算能力很不樂觀，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師面對的一個(gè)難題。結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來提高學(xué)生的計(jì)算能力：
一、充分認(rèn)識計(jì)算的重要性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算器計(jì)算機(jī)等先進(jìn)計(jì)算工具已日漸在人們的生活中普及，嚴(yán)重影響了人們對口算和筆算的認(rèn)識，越來越多的人，認(rèn)為傳統(tǒng)的計(jì)算不需要了，只要會使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)就行了。正是由于這種錯(cuò)誤思想的影響,許多學(xué)生,甚至部分教師產(chǎn)生了對計(jì)算的重要性認(rèn)識不足,我們現(xiàn)在必須糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)識,盡管計(jì)算工具科學(xué)了，但完全依靠這些計(jì)算工具是不行的。我們要認(rèn)識到，這些先進(jìn)的計(jì)算工具實(shí)際上是人們在傳統(tǒng)的計(jì)算方法上發(fā)展而來的，沒有傳統(tǒng)的計(jì)算，也就不可能有如今的先進(jìn)計(jì)算工具。計(jì)算方法和計(jì)算工具是不斷發(fā)展的，今天不學(xué)會計(jì)算，怎么會有將來計(jì)算的發(fā)展呢？將來更先進(jìn)的計(jì)算工具的發(fā)明，就落在下一代身上，因此，我們數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
二、要落實(shí)基礎(chǔ) 要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須從小抓起，也就是說，我們必須從小學(xué)一年級開始，狠抓學(xué)生的計(jì)算。 近幾年，我教過幾屆高年級，發(fā)現(xiàn)到了五六年級，還有少數(shù)學(xué)生不會計(jì)算100以內(nèi)的加減法，不會背誦乘法口訣，那他怎么能計(jì)算呢？恐怕這是高年級數(shù)學(xué)教師感到非常頭痛的事，不能放棄每一個(gè)學(xué)生，是我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的教育觀，要實(shí)現(xiàn)這一教育觀念，那就只有輔差。說起來容易做起來難，要想從一年級補(bǔ)到六年級，談何容易？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，否則，一旦掉檔，特別是掉得太多，那要想補(bǔ)起來，就難了。所以，我們所有任小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)對低學(xué)段學(xué)生提出的具體目標(biāo)，在課堂教學(xué)中逐一落實(shí)，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、要充分加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練 學(xué)生的計(jì)算，一般來說，都是從口算開始。所謂的口算，實(shí)質(zhì)就是心算。對于低學(xué)段的學(xué)生來說，口算所占的比例相當(dāng)大。如小學(xué)一年級20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，都是運(yùn)用的口算。口算是筆算的基礎(chǔ)，只有學(xué)會了口算，才能順利地學(xué)會筆算，如：計(jì)算35＋47，筆算時(shí)，每位上的數(shù)相加，都用的是口算。 培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是一個(gè)漫長的、循序漸進(jìn)的過程，不要希望學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會口算，新課標(biāo)對不同學(xué)段的口算有著不同的要求，如新課標(biāo)對第一學(xué)段口算的具體目標(biāo)是：能熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會計(jì)算百以內(nèi)的加減法。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直要進(jìn)行口算方面的訓(xùn)練?，F(xiàn)在，有的教師在低年級重視口算，而到了高年級，就淡化了口算，這樣做是不可取的。低年級有低年級的口算要求，高年級有高年級的口算要求，口算不只是低年級的教學(xué)任務(wù)，要把口算貫穿在各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課，都有口算的訓(xùn)練，一般是用五分鐘左右的時(shí)間，并且針對學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，認(rèn)真加以落實(shí)。只有堅(jiān)持長期不懈地努力，才能逐步提高學(xué)生的口算能力。
四、要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法。結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成以下良好計(jì)算習(xí)慣： 1、“一看、二想、三計(jì)算”的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣。計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有許多學(xué)生沒有這一良好習(xí)慣，拿到一道計(jì)算題，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運(yùn)算順序，就算起來了，那能不出錯(cuò)嗎？例如：有位學(xué)生在計(jì)算4－4÷4這樣一道簡單的計(jì)算題時(shí)，由于馬虎，結(jié)果算成了0。如果在計(jì)算時(shí)，只要仔細(xì)一點(diǎn)，很容易看出這道的計(jì)算順序是先算除，再算減，正確結(jié)果是3。難道是這個(gè)學(xué)生不會計(jì)算嗎？不是，完全是不認(rèn)真造成的。所以，在計(jì)算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的習(xí)慣。 2、善于打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜愛打草稿，是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了作業(yè)，有的口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結(jié)果，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。書上要做的和老師要求做的計(jì)算題，必定有一定的計(jì)算目的，或是有一定的難度，除開有少數(shù)學(xué)生能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個(gè)能力。教師要要求學(xué)生找出專門的草稿紙，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿計(jì)算，教師要走下講臺，督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生才會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。 3、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。一道題初步計(jì)算完了，不能算計(jì)算完全結(jié)束了，學(xué)生在計(jì)算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的檢查。比如，數(shù)字看錯(cuò)了沒有，運(yùn)算順序錯(cuò)了沒有，寫錯(cuò)了沒有等，有的還可以進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)算，看結(jié)果是否正確。 “路慢慢，其修遠(yuǎn)兮”,讓我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師，攜起手來，為提高學(xué)生的計(jì)算能力而共同努力
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