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成果導(dǎo)向｜基于OBE理念的課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則

2021.03.08

課程教學(xué)設(shè)計(jì)是在授課過程中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)步驟與時(shí)間分配、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。課程教學(xué)過程中，各項(xiàng)內(nèi)容每一個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)劃，都使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

成果導(dǎo)向教育（outcome-based education，OBE）帶來的教育理念核心的變化是徹底摒棄以往以教師為中心的課程體系構(gòu)建方法，需面向畢業(yè)要求，圍繞學(xué)生畢業(yè)知識、能力、素質(zhì)需達(dá)到的指標(biāo)全面構(gòu)建課程體系，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。OBE教學(xué)理念下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)是以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要求課程設(shè)置、教學(xué)、考核評價(jià)都要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，并與培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。

一、課程知識點(diǎn)的總體規(guī)劃

每一門課程都屬于課程體系的組成部分，課程承擔(dān)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)決定課程的教學(xué)目標(biāo)，課程的教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)課程的一個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)，課程知識點(diǎn)必須是有用和有效的，才能形成對課程教學(xué)目標(biāo)的支撐。在課程體系的總體框架下，教師要規(guī)劃課程的知識點(diǎn)，剔除多余的、過時(shí)的、無效的知識點(diǎn)，保留或增加有用的、有效的知識點(diǎn)；考慮課程體系的整體性和連續(xù)性，使課程具有知識體系、能力、素質(zhì)和能力的銜接關(guān)系，有效地支撐課程教學(xué)目標(biāo)。

二、以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

要根據(jù)課程教學(xué)大綱規(guī)劃課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方法和考核方式，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生清楚學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)和如何考評。實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)并達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)目的的關(guān)鍵在于尋找能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的知識、素質(zhì)和能力培育的載體。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)分為課上內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)等鞏固教學(xué)成果的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)等，以保證每一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)之間的銜接關(guān)系。

三、精細(xì)化導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程總體的教學(xué)設(shè)計(jì)總覽課程的實(shí)施脈絡(luò)，每一課節(jié)的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)是OBE理念的真正落地。課節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)更具體地讓學(xué)生清楚了學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)和如何考評。教師可以根據(jù)授課計(jì)劃，完成課節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課程的引入、概念的詮釋、理論內(nèi)容講解、案例分析過程和結(jié)論等；合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的案例載體、布置作業(yè)的情境載體、設(shè)計(jì)考核內(nèi)容的能力載體，建立教學(xué)反饋的溝通載體。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

通過工程教育專業(yè)認(rèn)證OBE理念，形成一流的課堂教學(xué)，使學(xué)生在其思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌的成型期打牢成長發(fā)展的基礎(chǔ)，以保證他們知識架構(gòu)、基礎(chǔ)能力的形成。教師要教育引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿，接觸社會實(shí)際，接受專業(yè)訓(xùn)練，練就獨(dú)立工作能力，成為具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，為學(xué)生成才立業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、科教融合引領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是眾所周知的人才培養(yǎng)的方式，然而認(rèn)知經(jīng)歷的多樣性與學(xué)生的創(chuàng)新能力成正相關(guān)，科研是一種效率很高和非常有力的教學(xué)形式，科研育人主要是環(huán)境育人和過程育人。所以，教師要以研究性教學(xué)代替課堂講授，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)本身也是一種學(xué)術(shù)活動，其不僅要求教師將教育理論和教育方法應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，還要求教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、教案和講義。

三月高校教師培訓(xùn)課程安排

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