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《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：1.通過梳理情節(jié)，認(rèn)識(shí)林沖的性格特點(diǎn)，體會(huì)官逼民反的主題。2.分析環(huán)境描寫風(fēng)雪，理解作用。3.理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。重點(diǎn)：林沖性格特點(diǎn)及官逼民反的主題。難點(diǎn)：伏筆。預(yù)習(xí)提示：1.梳理情節(jié)。2.本文塑造林沖形象用了什么手法，文中找出具體內(nèi)容，分析體現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)。3.找出文中環(huán)境描寫，分析作用。4.哪些情節(jié)是伏筆，伏筆有什么特點(diǎn)和作用。導(dǎo)入：古代小說之最羅貫中的《三國演義》——最智施耐庵的《水滸傳》——最義吳承恩的《西游記》——最奇曹雪芹的《紅樓夢》——最情 天下之樂，第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸傳》。               ——金圣嘆一、作者作品1.施耐庵：元末明初的文學(xué)家。是孔子七十二子弟之一施之常后代，自幼聰明好學(xué)，才氣過人，事親至孝，為人仗義。19歲中秀才，28歲中舉人，36歲與劉伯溫同榜中進(jìn)士。其曾在錢塘為官三年，因不滿官場黑暗，棄官回鄉(xiāng)。張士誠起義抗元時(shí)，參加了他的軍事活動(dòng)。后在他幕下參與謀劃，和他的部將卞元亨相交甚密。后因張貪享逸樂，不納忠言，施等大為失望，相繼離去。不久，張士誠身亡國滅。施浪跡天涯，漫游山東、河南等地，曾與山東鄆[yùn]城縣教諭劉善本友善，后寓居江陰，為塾師。隨后還舊白駒，隱居不出，感時(shí)政衰敗，作《水滸傳》寄托心意，又與弟子羅貫中撰《三國志演義》、《三遂（suì ）平妖傳》等說部。他還精于詩曲，但流傳極少。2.《水滸》又名《忠義水滸傳》，一般簡稱《水滸》，作于元末明初。生動(dòng)的描寫了一支以宋江為首的梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)過、直至失敗的過程，歌頌了以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。                      《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。3.章回體小說是分章回?cái)⑹龅拈L篇小說，中國古典長篇小說的主要形式，它是由宋元時(shí)期的“講史話本”發(fā)展而來的?！爸v史”就是說書的藝人們講述歷代的興亡和戰(zhàn)爭的故事。講史一般都很長，藝人在表演時(shí)必須分為若干次才能講完。每講一次，就等于后來章回體小說中的一回。在每次講說以前，藝人要用題目向聽眾揭示主要內(nèi)容，這就是章回體小說回目的起源 ，經(jīng)過長期的孕育，在明代初年出現(xiàn)了首批章回體小說，其中著名的有《三國志通俗演義》、《水滸傳》 ，清代章回體小說繼續(xù)發(fā)展，《紅樓夢》是其藝術(shù)的高峰。4.小說文本考查要點(diǎn)小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。    小說必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。 1．明確小說的要素，理解作品的主題思想。2．能分析小說故事情節(jié)的階段（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）及線索。3．能分析小說人物形象的性格特點(diǎn)。4．能分析小說刻畫人物的主要手法（外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法），能分析直接（正面）描寫，間接 （側(cè)面）描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。5．能分析環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境<交代時(shí)代背景>描寫）的作用。二、梳理情節(jié)1.相關(guān)情節(jié)姓名：林沖綽號(hào)：豹子頭 　相貌：生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須　身高：1.88米 　原職：東京八十萬禁軍槍棒教頭  梁山司職 ：馬軍五虎將第二 　　所用兵刃：梨花槍，后改用丈八蛇矛 　　特性：勇猛，沉靜，沖鋒，留情 林沖原是東京80萬禁軍教頭，他的上司高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們設(shè)計(jì)使林沖買了一把寶刀，又傳高俅的命令，說高太尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見高俅，沒想到竟被他們誣陷為“行刺”的刺客，無辜地被刺配滄州。在路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸多次要?dú)⒑α譀_，被魯智深在野豬林救下。 林沖刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買滄州的管營、差撥，調(diào)林沖去草料場，想借機(jī)燒死林沖。林沖被逼無路可走，終于走上了殺人報(bào)仇的道路，這便是節(jié)選部分的情節(jié)。后來林沖輾轉(zhuǎn)到柴進(jìn)家，躲避官府的追捕。由于官兵追殺很緊，柴進(jìn)就把他介紹到梁山泊白衣秀士王倫那里去。從此以后林沖才加入到農(nóng)民起義的隊(duì)伍中去。此后（課文節(jié)選內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。有關(guān)林沖的章回    豹子頭主要集中在7—12回第七回   花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂第八回   林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林第九回   柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭第十回   林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場第十一回 朱貴水亭施號(hào)箭，林沖雪夜上梁山第十二回 梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀相國寺里辱嬌妻林沖娘子紅了臉，道：“清平世界，是何道理，把良人調(diào)戲！”   林沖趕到跟前把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調(diào)戲良人妻子當(dāng)?shù)煤巫铮　鼻〈氯驎r(shí)，認(rèn)得是本管高太尉螟蛉之高衙內(nèi)。  當(dāng)時(shí)林沖扳將過來，卻認(rèn)得是本管高衙內(nèi)，先自軟了。   ……   眾多閑漢見斗，一齊攏來勸道：“教頭休怪。衙內(nèi)不認(rèn)得，多有沖撞。”  林沖怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內(nèi)。   眾閑漢勸了林沖，和哄高衙內(nèi)出廟上馬去了。智深道：“我來幫你廝打！”  林沖道：“原來是本管高太尉的衙內(nèi)，不認(rèn)得荊婦，時(shí)間無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：“不怕官只怕管?！?.【重點(diǎn)字詞】：酒饌(zhuàn) 搠(shuò)倒    剜(wān)     氈(zhān)笠肐(gē)察 籬(lí)笆   尷尬(gà)   髭(zī)須提(dī)防 彤(tóng)云  赍(jī)發(fā)   倉廒(áo)玷(diàn)辱 迤邐(lǐ)    央浼(měi)   模(mú)樣3.明暗線交織第一部分（1）滄州遇舊（開端）第二部分（2－5）買刀尋敵（發(fā)展）第三部分（6－9）接管草料場（發(fā)展）第四部分（10－12）雪夜復(fù)仇（高潮和結(jié)局）林沖在明，陸虞侯在暗。4.文中哪些地方為后文埋下了伏筆？伏筆的妙處——隱秘、自然、嚴(yán)謹(jǐn)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，前后照應(yīng)刻畫人物形象揭示文章主題三、人物性格，主題第一部分（1）滄州遇舊（開端）此部分中對林沖和李小二相識(shí)經(jīng)歷的插敘和林沖與李小二的對話在情節(jié)上的作用是什么？①交代主要人物、事情起因。②點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾。③說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。林沖被高俅陷害，仍稱仇人為“高太尉”，并對李小二“坦言”，自己是“罪囚”，體現(xiàn)了林沖怎樣的性格特點(diǎn)？對誣陷自己的人不氣憤、痛恨，還恭敬地稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了他才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。第二部分（2－5）買刀尋敵（發(fā)展）林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。（進(jìn)門兩個(gè)“閃”字，出去“低著頭”）林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？ ①大驚——馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要來害自己②氣憤——休要撞著我，只叫他骨肉為泥！ ③復(fù)仇——上街買刀，帶在身上，團(tuán)團(tuán)尋了一日④松懈——街上尋了三五日，不見動(dòng)靜，就“自心下慢”強(qiáng)烈反抗意識(shí)，反抗不堅(jiān)決委曲求全。第三部分（6－9）接管草料場（發(fā)展）本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？①心有疑慮 ——卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？ ②聽從安排——辭別小二，暫消疑慮③打算安穩(wěn)過冬——待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理 。④祈求庇佑——買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。委曲求全    逆來順受     隨遇而安第四部分（10－12）雪夜復(fù)仇（高潮和結(jié)局）1.林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？細(xì)節(jié)描寫1先看出門買酒的一段描寫：向了一回火， 覺得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了，帶了鑰匙，信步投東……林沖對這個(gè)世界的小心。賠著小心地呵護(hù)著這個(gè)世界，雖然它如此寒涼（大雪），如此殘破（崩壞），如此寂寥，但他不愿沖突。    將火炭蓋了——希望平安，不再出意外。    拿了鑰匙，帶了鑰匙——深信世界的大門會(huì)隨時(shí)為他而開，讓他棲身。    反拽上鎖了——呵護(hù)現(xiàn)有一切，抱殘守缺.細(xì)節(jié)描寫2買酒回來，發(fā)現(xiàn)草廳被雪壓倒了，放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又沒打火處，怎生安排？”想起離了這半里路上有個(gè)古廟，可以安身，“我且去那里宿一夜，等到天明，卻作理會(huì)?！卑驯痪砹?，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。 1、寫林沖的責(zé)任心。雖然他此時(shí)站在大雪迷漫之中，不知道今晚安身何處，但是，他先想到的是草料場的安全：搬開、探、摸。認(rèn)定安全了，才想“怎生安排”自己：卷、挑、鎖。2、寫林沖的軟弱。沒有怨恨，沒有激憤（管營不是說可以弄些盤纏嗎），將就著過。細(xì)節(jié)描寫3林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！狈P。為下文“用手推門，卻被石頭靠住了”埋下了伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。2.結(jié)尾一句再次提到林沖的六大件，且看他復(fù)仇之后的抉擇。再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。 第一，寫到了白布衫、搭膊、氈笠子。這些是穿了，系了，帶了?？隙ㄊ綄懛?，這是出行的。     第二，寫到了葫蘆和被。這些是丟了不要，否定式寫法。它們象征著安寢和享受，象征著與這個(gè)世界的和諧相處。     第三，寫到了槍。“提了槍”，肯定式寫法。槍是沖突與決殺，是與這個(gè)世界決絕、為仇的東西，現(xiàn)在緊緊握在手里。從此，花槍上就不再挑著酒葫蘆了，挑著什么呢？結(jié)尾一句：絕地反擊——撞破天羅歸水滸，掀開地網(wǎng)上梁山由任人宰割的草民，變成橫行江湖的英雄。他們不但掌握了自己的命運(yùn)，還在相當(dāng)程度上影響了他人的命運(yùn)，甚至國家的命運(yùn)。3.人物性格小結(jié)1、安于現(xiàn)狀，逆來順受。2、心地善良，俠義濟(jì)困。林沖在東京時(shí)曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”?？梢娏譀_很善良。他對高俅認(rèn)識(shí)不足，除了他有逆來順受的特點(diǎn)外，也有心底過于善良的原因。 3、剛強(qiáng)，性急。李小二說他“是個(gè)性急的人，摸不著便要?dú)⑷朔呕稹绷譀_聽說陸虞候前來害他，立刻大怒，說“休要撞著伐，只叫他骨肉為泥”并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。4、做事小心謹(jǐn)慎。武藝高強(qiáng)，有勇有謀，但為人安分守己，循規(guī)蹈矩。委曲求全的忍耐性格以牙還牙的報(bào)復(fù)心理救弱濟(jì)貧的俠義氣概謹(jǐn)小慎微的細(xì)致個(gè)性4.林沖性格變化揭示主題林沖是北宋京城八十萬的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，廣大的勞動(dòng)群眾更是痛苦不堪，這就說明了北宋王朝的黑暗腐敗。   林沖性格的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。正是由于封建統(tǒng)治階級(jí)殘害人民，人民群眾才不得不進(jìn)行反抗斗爭，這表明了封建社會(huì)受壓迫者反抗的必然性。四、環(huán)境描寫1.環(huán)境描寫是對人物活動(dòng)的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用主要有：①交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。為人物活動(dòng)提供具體的背景。②渲染氣氛、烘托人物；③有些環(huán)境描寫還起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。 2.文章中直接描寫風(fēng)雪的語句有幾處？①正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下 一天大雪來。 林沖初到草料場時(shí)，寫風(fēng)雪初起 ②雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。 林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢正大。③看那雪，到晚越下得緊了。 沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢之大 。三處描寫中，有一個(gè)最有表現(xiàn)力的字，是哪一個(gè)？作用？這兩個(gè)緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來越危險(xiǎn)，形勢越來越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。3.側(cè)面描寫風(fēng)雪的文字有哪些？①通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。 林沖看住處草屋時(shí)，只見：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！绷譀_沽酒回到草料場，“那兩間草廳已被雪壓倒了?！睂懙氖遣菸?，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。②通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風(fēng)雪。寫林沖到神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截身”。總之，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。4.風(fēng)雪描寫的作用一、渲染凄冷的氣氛、襯托凄苦的心境二、烘托緊張的處境三、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展5.為什么讓林沖在山神廟完成復(fù)仇？①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：草廳倒塌、廟里借宿、聽到陰謀②契合人物形象：荒涼破敗——刺字發(fā)配                           威嚴(yán)神武——嫉惡如仇                           神明庇佑——復(fù)仇轉(zhuǎn)身在風(fēng)雪夜、山神廟完成了“終于是英雄”的儀式！明暗雙線巧構(gòu)思，心理變化顯主題——《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）何有湖教學(xué)目標(biāo)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：熟悉內(nèi)容，欣賞小說精彩的語言。2.思維發(fā)展與提升：梳理情節(jié)，分析“雙線索”的特色。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：品析環(huán)境，鑒賞環(huán)境描寫的作用。4.文化傳承與啟示：認(rèn)識(shí)人物，體會(huì)“官逼民反”的主題。教學(xué)重點(diǎn)：緊抓文本細(xì)節(jié)，分析林沖人物性格的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者采用明暗雙線構(gòu)思的精彩與作用。教學(xué)過程：（一）教學(xué)導(dǎo)入《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長篇古典小說。生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路?！驹劳鯊R前妻受辱，白虎堂上設(shè)奸計(jì)，野豬林中謀性命】在108位好漢中，豹子頭林沖憑一身武藝當(dāng)上禁軍教頭，林沖八十萬禁軍教頭的名頭有不可謂不響。并娶了張教頭的女兒張貞娘為妻，兩口子郎才女貌，門當(dāng)戶對，舉案齊眉，一段良緣。林沖事業(yè)做得好，江湖朋友多，妻子貌若天仙，林沖一時(shí)風(fēng)光無限。生活的改變發(fā)生在一次寺廟還愿中，林沖跟妻子的在路上偶遇魯智深，二人一見如故，林沖便讓丫環(huán)陪著娘子進(jìn)廟求佛，自己則跟魯智深到一處茶館閑聊。就在林沖跟魯智深聊天的時(shí)候，林娘子遇到了一個(gè)流氓潑皮的調(diào)戲。丫環(huán)一看不對，趕緊去尋老爺，林沖匆忙趕來，一看，那調(diào)戲娘子的是誰呢？是皇帝跟前的紅人高太尉的干兒子高衙內(nèi)。林沖本要痛打那廝一頓，但饒過了高衙內(nèi)。高衙內(nèi)調(diào)戲不成越發(fā)色迷心竅，手下人拍馬屁出主意，利用林沖的塑料兄弟陸虞候，約林沖喝酒調(diào)虎離山，借機(jī)引林沖娘子到陸虞候家里，企圖引誘猥褻林沖娘子。幸好丫環(huán)及時(shí)找來了林沖。高衙內(nèi)走后，林沖把塑料兄弟家砸個(gè)稀巴爛，對高衙內(nèi)卻敢怒不敢言。高衙內(nèi)費(fèi)盡心機(jī)兩次不得林娘子，患了相思病，高俅為了兒子，設(shè)計(jì)陷害林沖：事先暗中命人將自己的寶刀賣與林沖，過了幾日后再讓下人以看刀為名將林沖帶入太尉府，欺負(fù)林沖不認(rèn)識(shí)路把他帶入了白虎堂。白虎堂為軍機(jī)重地，林沖這等下級(jí)軍官是沒資格進(jìn)的，更不許帶刀進(jìn)入。等林沖驚覺時(shí)已晚，高俅突然出現(xiàn)，指控林沖攜刀私入白虎堂，想刺自己。林沖百口莫辯。高太尉本想制其于死地，但在開封府尹的周旋下，林沖被判刺配滄州。為絕后患，高太尉又收買押送的差役董超、薛霸，讓他們在半路上結(jié)果林沖的性命。董超、 薛霸押解林沖上路，走了不幾天，來到一個(gè)險(xiǎn)惡的地方，叫野豬林。此外古樹參天，一片陰森。董超、薛霸準(zhǔn)備在這里下手。于是，借口休息一會(huì)兒，用繩子把林沖綁在大樹上。綁好后，董超說了實(shí)話：“我們奉了高太尉的命令，要在路上結(jié)果了你?！毖Π栽谝贿吪e起了水火棍向林沖頭上劈來。林沖被綁在樹上，動(dòng)彈不得，只好長嘆一聲，閉上眼睛等死了。正在這時(shí)，只聽“當(dāng)啷”一聲，薛霸的棍子沒有打著林沖，卻被打飛了。從樹后跳出一個(gè)胖大和尚，掄起禪杖就打，嚇得兩個(gè)差役慌忙跪地求饒。林沖睜眼一看，原來是魯智深前來相救。魯智深知道林沖被陷害，就想方設(shè)法搭救他。聽說林沖被發(fā)配滄州，一直在暗地里跟著，果然在此救了林沖的性命。之后，魯智深一路護(hù)送著林沖到了滄州。（二）任務(wù)一：梳理情節(jié)，分析明暗線索的表現(xiàn)與作用（施耐庵如何把故事講的如此精彩？）【提問】初三上冊課文《智取生辰綱》一文，是如何使用明線與暗線推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的？【明確】1.明線是護(hù)生辰綱的楊志一方（楊志、老都管、虞候和挑夫們）：1-7段為前一部分：描寫楊志一行 15 人押綱途中，楊志與挑夫們、老都管、虞候等發(fā)生的內(nèi)部矛盾沖突。這是故事直接呈現(xiàn)的情節(jié)發(fā)展，屬于明線。2.暗線是取生辰綱的吳用一方（晃蓋、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟和白勝）：8-14段為后一部分為寫吳用設(shè)“計(jì)”，晁蓋等人相互配合，用蒙汗藥蒙倒楊志一行人，將生辰綱劫走。標(biāo)題雖是“智取生辰綱”，但晁蓋等人做了哪些準(zhǔn)備，作者開始都沒有點(diǎn)明，只是到了高潮部分，楊志一伙與吳用一行匯合時(shí)，才具體寫如何智取。但通過之前寫楊志一伙內(nèi)部矛盾的升級(jí)，可以推測出吳用他們正在利用天時(shí)與地利條件做著準(zhǔn)備工作。通過明線情節(jié)可以推測出另一方可能的情節(jié)，另一方的情節(jié)發(fā)展就叫暗線。作用：①使小說的故事敘述顯得更加緊湊，不雜亂；②結(jié)合補(bǔ)敘手法，造成留白的效果，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，體現(xiàn)構(gòu)思的巧妙；③更有利于突顯“智護(hù)”與“智取”這一對矛盾?！咎釂枴空埵崂沓鲂≌f明線故事與暗線故事的發(fā)展脈絡(luò)?！久鞔_】林沖：滄州遇舊（開端）——買刀尋仇（發(fā)展1）——接管草場（發(fā)展2）——怒殺復(fù)仇（高潮結(jié)局）陸虞候：酒館密謀（開端）——安排美差（發(fā)展1）——火燒草場（發(fā)展2）——廟前被殺（高潮結(jié)局）【提問】小說采用明暗線交織的敘述手法，有什么好處？（同樣是兩個(gè)故事，為什么《祝?！犯m合采用嵌套式倒裝結(jié)構(gòu)，而本文更適合用明暗線式結(jié)構(gòu)？）【明確】1.好處：①明線故事的發(fā)展得益于暗線故事的推動(dòng)。②林沖最終走向反抗的結(jié)局，得益于暗線故事的推動(dòng)。③暗線的出現(xiàn)有利于凸顯社會(huì)環(huán)境的黑暗，側(cè)面說明了“官逼民反”的必然性。④兩個(gè)故事，一明一暗，明是主體，暗是次要，使故事敘述更緊湊，不蔓不枝。如果沒有“酒館密謀”，林沖一定是安心服役，等待來日回京城，故事情節(jié)就不會(huì)沿著反抗的方向發(fā)展。如果沒有“火燒草場”的推動(dòng)，林沖也不可能怒殺陸虞候等人；如果不怒殺陸虞候等人，林沖如何上梁山？所以，為表現(xiàn)林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想發(fā)展變化，必須要有某種惡勢力的推動(dòng)，而這種惡勢力的推動(dòng)又恰恰能揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，從而表現(xiàn)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。2.區(qū)別：《祝?！返闹黧w故事是祥林嫂的故事，故事本身很普通平淡，沒有波瀾變化，而且是片斷式，不連貫，沒有辦法按時(shí)間順序敘述一一道來，即便這樣，也乏味。所以用倒敘可以設(shè)置懸念，采用“我”回憶的方式，進(jìn)行非連續(xù)性敘述方式，有利于選擇表現(xiàn)祥林嫂人物悲劇命運(yùn)的典型事件，從而通過串起典型人物故事表現(xiàn)人物的變化，使情節(jié)更緊湊，增強(qiáng)可讀性，更能突出主旨。本文則情節(jié)集中完整，且連貫性強(qiáng)，過程曲折跌宕，前因后果，引人入勝，故事本身就是可讀性，所以直接采用 “開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這種連續(xù)性敘述方式，在連續(xù)曲折的情節(jié)變化中塑造人物形象。又因?yàn)槊骶€故事的發(fā)展又離不開暗線故事的推動(dòng)，所以，采用明線和暗線交織方式組織全文，也能體現(xiàn)情節(jié)的主次、詳略、緩急，使敘述顯得主次分別，張弛有度?！咎釂枴勘疚牡臄⑹鲆暯桥c《智取生辰綱》有什么異同？【明確】《林教頭風(fēng)雪山神廟》以林沖的限知視角為主，以李小二的限知視角為輔。除李小二接待偷聽陸虞候等人密謀外，都采用以林沖的限知視角。即作者站在林沖的視角講故事，林沖沒有經(jīng)歷的就不寫；李小二接待偷聽陸虞候等人密謀時(shí)，林沖不在，沒有辦法，只能用李小二的敘述視角?！吨侨∩骄V》前半部分采用第三人稱、全知視角敘述，即不僅寫楊志的言行與心理，同時(shí)寫其它人的言行與心理，這些人物如同作者手中的提線木偶一樣，作者想讓誰說話想事，就讓他們照辦。而當(dāng)晁蓋等人出現(xiàn)時(shí)，敘述視角由全知變?yōu)橄拗獢⑹觯ㄟ^楊志的所見來敘述故事。文中一直用“只見”一詞。例如“只見松林里一字兒擺著七輛江州車兒，七個(gè)人脫得赤條條的在那里乘涼”，這里的“只見”是楊志所見?！咎釂枴坑腥苏f，沒有李小二這個(gè)次要人物，林沖命運(yùn)就要發(fā)生改變？你認(rèn)為故事中的李小二有什么作用？(一個(gè)普通的堂倌兒，他有什么特點(diǎn)？能有什么作用？)【明確】李小二的特點(diǎn)：社會(huì)的小人物，飽受生活的碾壓，但他有是非善惡標(biāo)準(zhǔn)，同情林沖，更對林沖昔日對自己的恩情深記在心。他要報(bào)恩，但是卻還是要把自己撇清。他是卑微的，但很有識(shí)見。他本性善良，生活卻磨練得他精明。作用：①從人物形象上講，側(cè)面烘托出了林沖善良與狹義之心。李小二作為社會(huì)的底層人物，正是在林沖的幫教之下，才走上正途。體現(xiàn)了小說中次要人物對主要人次的襯托作用。在《水滸傳》中像“李小二”這樣的“小人物”還有很多，如“快活林”中蔣門神手下的店小二，仗勢欺人，一副狗奴才的丑惡嘴臉，側(cè)面襯托出蔣門神的惡霸形象；“十字坡”中母夜叉孫二娘家的小二，是個(gè)殺人不眨眼的狂徒，與主人的形象相互映襯；“景陽岡”中的小二，膽小怕事，反襯了武松的英武形象。②從人物形象上講，作者直接用動(dòng)作描寫與語言描寫表現(xiàn)陸虞候與管營、差撥等人的密謀，同時(shí)也通過李小二的警覺與偷聽，側(cè)面表現(xiàn)了密謀的詭秘。③從情節(jié)結(jié)構(gòu)上講，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好地糅合明線與暗線。即為情節(jié)的發(fā)展起到了過河架橋、鏈接情節(jié)的作用，從而能有效補(bǔ)充情節(jié)，使邏輯和情理得以圓滿。假想如果沒有李小二這個(gè)形象，又如何能夠使林沖識(shí)破陸虞侯的險(xiǎn)惡用心，又如何能夠放大林沖身上重情重義的人性光點(diǎn)？更沒有辦法把情節(jié)如此和諧地糅合到一起，將林沖“平安”地送上梁山英雄路。④從小說敘事角度講，密謀的過程采用李二小的視角進(jìn)行敘述，使小說敘事視角靈活變換，也符合常情常理；同時(shí)轉(zhuǎn)換敘述視角，也使使故事節(jié)奏得到“緩沖”，從而讓敘事節(jié)奏張弛有度。⑤從表達(dá)效果上講，作者借助李小二交代陰謀，有利于設(shè)置懸念，強(qiáng)化讀者對林沖的擔(dān)心，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。（三）任務(wù)二：分析小說如何通過人物心理的變化突出“官逼民反”的主題【提問】有人說林沖被被逼造反，上梁山，實(shí)屬無奈，你同意這種觀點(diǎn)嗎？【明確】隨著故事情節(jié)的展開，林沖的思想性格也經(jīng)歷了一系列的發(fā)展變化1.李小二店中（第一次）的林沖——（語言描寫）忍辱求安，善良俠義，不思反抗。2. 李小二店中和滄州城中的林沖——（大驚，氣憤，復(fù)仇，松懈）蔭生反抗，但又委曲求全。3.點(diǎn)視廳里的林沖——（心理描寫：心有疑慮）心存幻想，聽從安排，隨遇而安。4.草料場里的林沖——（打算安穩(wěn)過冬，求庇佑）復(fù)仇淡漠，委曲求全（還祈求神明庇佑）。5.古廟里的林沖——（言行描寫）丟掉幻想，絕然反抗?！拘〗Y(jié)】忍——怒——息——反（轉(zhuǎn)變關(guān)鍵：逼）【提問】課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？【明確】開頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面?！咎釂枴啃≌f最后林沖怒殺仇敵的場面描寫得非常精彩？表現(xiàn)在哪些方面？【明確】1.描寫詳略得當(dāng)，略寫殺差撥和富安，詳寫殺陸虞候，暗合三人身份。2.動(dòng)作描寫有層次性。先殺差撥與富安。差撥是地方小官，功夫也低，反應(yīng)也慢一些，所以還沒有跑，就最先被林沖一槍搠（“扎”的意思）倒，但只是扎傷了，后面爬里來后，林沖補(bǔ)刀。富安是高太尉的部下，整天游手好閑，武功不高但人機(jī)靈，所以林沖殺差撥時(shí)，富安立馬腳底抹油——跑，但跑不到十來步，也被林沖要槍搠倒（也是使槍的好處！）殺差撥和富安，殺得干凈利落，都是只“一槍”，而殺陸虞候，則殺得有過程，一波三折。因?yàn)殛懹莺蚴钦麄€(gè)事件的策劃者，是主謀，也是林沖同鄉(xiāng)好友的朋友，所以林沖的突然出現(xiàn)，在心理上對陸虞候的沖擊最大，所以作者先寫他“嚇得慌了手腳，走不動(dòng)”，符合人物心理狀態(tài)。他是高太尉府的虞候，是低級(jí)武職，陸虞候因懂得察言觀色，會(huì)討好上級(jí)，而深受高太尉重用。林沖殺他的過程，更多是探尋被害真相的過程：對陸虞候“一提”——“丟翻”——“踏住”——“取刀閣臉”——“喝道”——“罵道”——“扯開衣服”——“一剜”——“提在手里”——“割頭”——“挑在槍上”。3．正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，都體現(xiàn)了林沖高強(qiáng)的武藝和內(nèi)心的憤怒。（四）任務(wù)三：賞析文中“風(fēng)雪”“大石頭”描寫的妙用【提問】課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？有什么作用？【明確】1.直接描寫風(fēng)雪（三處）：① 正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，……卷下一天大雪來。（大）② 那雪正下得緊。”（緊）③ 看那雪,到晚越下得緊了。（越緊）【析】兩次用 “緊”：①突出了風(fēng)大雪猛；②暗示出林沖的處境越來越危險(xiǎn)，形勢越來越嚴(yán)峻；③使讀者感到緊張。越來越危險(xiǎn)的處境林沖全然不知，這使讀者隨著雪下得緊而感到緊張，替林沖捏兩把汗。2.側(cè)面襯托風(fēng)雪① 仰面看那草屋時(shí),四下里崩壞了，……搖振得動(dòng)。（風(fēng)大屋搖）② 向了一回火，覺得身上寒冷。（天冷人寒）③ 那兩間草廳已被雪壓倒了。（雪大屋倒）④ 林沖……將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來,早有五分濕了,和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身…… （雪大人寒）作用：① 渲染氣氛,烘托人物：彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷悲涼的氣氛，烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。② 暗示情節(jié)趨向和直接推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：對風(fēng)雪的描寫暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。如林沖去接管草料場時(shí)，這是一場陰謀的開始，作者用“紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪”來暗示。正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒：如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買酒，就不會(huì)看到山神廟，在草屋倒塌后也不會(huì)想到去山神廟過夜。正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜：如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會(huì)聽到陸虞候等的談話，也就不會(huì)殺敵報(bào)仇，投奔梁山。正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門：如果他不擋住廟門，陸虞候等人就會(huì)直接進(jìn)入廟中，他也就不會(huì)從他們口中得知事情的真相。可見，“風(fēng)雪”在故事推進(jìn)中幫了很大的忙！【提問】林沖在古廟中用來頂門的大石頭，有什么作用？（這個(gè)問題是讓學(xué)生思考伏筆手法的作用）【明確】古廟中林沖用來頂門的大石頭，出現(xiàn)了三次：① 旁邊止有一塊大石頭，（林沖）撥將過來靠了門。② （三人）用手推門，卻被石頭靠住了。③ （林沖）輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門。作用：①為林沖偷聽計(jì)謀真相做鋪墊。如果沒有頂門石，陸虞候等人推門而入，林沖即刻與之刀兵相見，謀害林沖的陰謀就會(huì)只停留在李小二所偷聽到的內(nèi)容上，無法全盤交代；②激化矛盾沖突，強(qiáng)化人物情感，為后文蓄勢。正是因?yàn)榇笫^頂住了廟門，外面三人侃侃而談之間將陰謀和盤托出，門后的林沖胸中的怒火才會(huì)積聚、爆發(fā)，讀者對林沖復(fù)仇的期望也會(huì)達(dá)到頂峰；③豐富人物的個(gè)性特征。陸虞候、富安、差撥等人不擇手段謀求仕進(jìn)，以謀害他人為樂，為邀功請賞能想到泯滅人性的“拾得一兩塊骨頭”的辦法，凡此種種行徑，正是在屋檐下的問答中展現(xiàn)出來的。④根據(jù)林沖將大石頭輕輕'掇’開，而陸虞候等人'再也推不動(dòng)’，可以看出這塊大石頭還能顯示出林沖武藝高強(qiáng)力大無窮。（五）延伸探究，思考文化與人性【提問】林沖為什么能忍常人所不能忍？【明確】1.講究忍讓的中國傳統(tǒng)思想觀念作祟。中國人自古就有忍讓、禮讓、忍辱負(fù)重之精神。林語堂在《吾國與吾民》說：“遇事忍耐是中國的崇高品德，然而這種品質(zhì)走得太遠(yuǎn)，以致成了中國人的惡習(xí)；中國人已經(jīng)容忍了許多西方人從來不能容忍的保證、動(dòng)蕩不安和腐敗的統(tǒng)治……這種對侮辱的承受力被賦予了忍耐的美名，又被儒家倫理學(xué)諄諄教誨為做人最重要的品德?！笨梢姟叭獭敝蛔忠驯唤y(tǒng)治者和禮教所利用，以林沖所處的時(shí)代、社會(huì)環(huán)境及其所受的教育而言，也當(dāng)不會(huì)逃脫這些傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，所以他凡事忍耐。2.不能犯上作亂的官場奴性的影響。3.對自己的社會(huì)地位和家庭仍抱有極大的幻想，對形勢的認(rèn)識(shí)不清。林沖在京城有著較高的職位、地位以及聲望，有著和諧幸福美滿的家庭。林沖不像武松一樣獨(dú)身一人，林沖有家室，做事難免瞻前顧后，忍而不發(fā)。《史記》中記載，伍子胥曾被追捕而逃亡，困于江上，乞食于市，受盡折磨，但他矢志復(fù)仇，最終得以成功。這種人是能為了復(fù)仇而隱忍的志士，林沖身上同樣具備這種特質(zhì)。其實(shí)，即使林沖去找了高俅等人報(bào)仇又能怎樣？無非是螳臂當(dāng)車，自不量力，結(jié)果也許更慘。俗話說，留得青山在，不怕沒柴燒。保全性命、忍辱負(fù)重、將以有為，也不失為一條好漢。他的這種“忍”并不是膽小怯懦，更不會(huì)永久持續(xù)下去，而是在默默地集聚著力量與仇恨，直到忍無可忍、無需再忍的時(shí)候便會(huì)爆發(fā)出驚人的反抗力量。在“風(fēng)雪”中見證悲劇的邏輯力量——《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）石飛燕【教材分析】筆者于2021年為高一學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“在物象中見證悲劇小說敘事的邏輯力量”的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，此專題屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群。《林教頭風(fēng)雪山神廟》選入部編版高中語文必修下冊第六單元——小說單元。作為《水滸傳》中的精彩篇章，《林教頭風(fēng)雪山神廟》歷來是名家熱衷教學(xué)的名篇，要推陳出新很難，尤其是“學(xué)習(xí)任務(wù)群”活動(dòng)視角下的新型課堂呈現(xiàn)形式更有挑戰(zhàn)性。縱觀與本課有關(guān)教學(xué)，我們往往會(huì)把課堂探究聚焦于人物形象的分析和主旨意蘊(yùn)的探尋，我們更多關(guān)注的是寫了什么，而甚少會(huì)去關(guān)注怎么寫，很少會(huì)從敘事學(xué)視角入手，去關(guān)注看似巧合的情節(jié)中的邏輯鏈條，去體會(huì)小說引人入勝的敘事手法。文本需要立骨，我們才會(huì)悟得更深，課堂教學(xué)同樣需要如此。因此，在具體教學(xué)中，筆者以小說中“風(fēng)雪”為抓手，努力創(chuàng)設(shè)問題情境、語言情境，在代入體驗(yàn)中助力學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，由“風(fēng)雪”見證悲劇小說在情節(jié)、林沖形象、文本主題等方面的邏輯力量，并通過對“風(fēng)雪”的深入探究，聯(lián)動(dòng)融通必修下冊小說單元中諸如“門檻”“大石頭”“套子”等看似閑筆的物象，開展專題教學(xué)，通過聚焦“風(fēng)雪”這一物，精讀這一篇，整合“這一類”文本，使學(xué)生深刻體悟本單元幾篇悲劇小說中物象與小說情節(jié)、人物、主旨的邏輯關(guān)系，從而領(lǐng)略作者的敘事匠心和智慧，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，感受藝術(shù)的邏輯真實(shí)，以期產(chǎn)生真正的小說鑒賞教學(xué)。【學(xué)情分析】本堂課是《林教頭風(fēng)雪山神廟》第二課時(shí)教學(xué)，第一節(jié)課主要和學(xué)生一起結(jié)合《水滸傳》中與林沖有關(guān)的章節(jié)內(nèi)容及學(xué)案提示，梳理了林沖的命運(yùn)變化，林沖，在與命運(yùn)的較量中，招致必然的失敗。但僅看情節(jié)，有時(shí)并不能輕而易舉引起學(xué)生的共鳴。林沖之路可以有很多種選擇，為什么要刻意渲染出這樣的偶然性？如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)關(guān)注這一點(diǎn)，但正如別林斯基所說：偶然性在悲劇中是沒有一席之地的。我們的教學(xué)，就是要謀求悲劇背后的邏輯性。因?yàn)橹挥泻虾踹壿嫷男睦頇C(jī)制，才能產(chǎn)生可以抵達(dá)文學(xué)的路徑，才能產(chǎn)生審美的力量。本章中“風(fēng)雪”雖著墨不多，但無論是林沖僥幸得以活命，還是陸虞侯設(shè)下的驚天陰謀中，“風(fēng)雪”都是最為關(guān)鍵的一環(huán)，他促成了林沖性格轉(zhuǎn)變最重要最精彩的一步，在“風(fēng)雪”中，我們見證了施耐庵嚴(yán)絲合縫的敘事功力，也見證了更大的矛盾沖突和更強(qiáng)烈的悲劇感，從而也帶來更強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼力。【教學(xué)目標(biāo)】語言建構(gòu)與運(yùn)用通過“風(fēng)雪”、人物語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握施耐庵的敘事藝術(shù)。思維發(fā)展與提升通過鑒賞“風(fēng)雪”的作用，培養(yǎng)邏輯思維能力，把握林沖思想悲劇命運(yùn)的必然性。審美鑒賞與創(chuàng)造經(jīng)由“風(fēng)雪”感受悲劇的邏輯力量，感受藝術(shù)的邏輯真實(shí)。文化傳承與理解了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格變化，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性；理解《水滸》的社會(huì)意義。【教學(xué)過程】一、溫故知新：——填字猜人識(shí)悲劇同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，都說人這一輩子，匆匆而過。作為一個(gè)短暫的生命個(gè)體，遭遇任何一種悲劇都是極其不幸的，甚至?xí)纯嘁簧５幸晃还履懩袃?，他的一生卻獨(dú)自承受了諸多不幸：我們一起來做個(gè)填字游戲，請同學(xué)們各填一字來概括。（PPT投影展示）那么這位悲情男兒是誰?   林沖二、追問質(zhì)疑：——偶然還是必然？上節(jié)課咱們通過梳理課文情節(jié)和聯(lián)讀《水滸傳》與林沖相關(guān)章節(jié)，理清了林沖的命運(yùn)軌跡。（出示PPT）曾是80萬禁軍教頭的林沖，有社會(huì)地位，家庭美滿，前程大好，一個(gè)幸運(yùn)者，卻在經(jīng)歷一系列的逼迫之后，憤然反抗。這樣的情節(jié)設(shè)置，固然精彩，轟轟烈烈，但是老師內(nèi)心一直有個(gè)疑問：這樣的情節(jié)安排是否刻意巧合了些？林沖在由教頭淪為罪囚之后，這個(gè)悲情男兒依然在認(rèn)真做一個(gè)好囚犯，積極改造，希望重新回到主流社會(huì)。可怎么就落草為寇了呢？是什么使這一切合情合理，順理成章呢？（PPT投影展示）那么今天我們要來探討的是兩樣?xùn)|西——風(fēng)和雪，一起走進(jìn)文本，到“風(fēng)雪”中去見證悲劇邏輯力量。三、細(xì)讀推敲：字里行間覓風(fēng)雪活動(dòng)一：北宋末年，滄州一座“山神廟”前發(fā)現(xiàn)三具無頭男尸。各位同學(xué)為當(dāng)時(shí)提刑官，將負(fù)責(zé)“山神廟無頭男尸案”調(diào)查任務(wù)。要求：6人一組，討論決定其中一個(gè)或幾個(gè)選題，細(xì)讀文本，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。5分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀?；靖袷饺缦拢?div style="height:15px;">