晚飯后照例翻一翻報(bào)紙，又一次看到了另老師們心寒的消息。曾一度不滿媒體將老師妖魔化，九月上班第一周就被家長(zhǎng)質(zhì)疑體罰孩子的事仍讓我耿耿于懷。曾經(jīng)孩子受傷了，家長(zhǎng)就都焦急地問(wèn)孩子怎么了，如今卻是第一時(shí)間氣勢(shì)洶洶地質(zhì)問(wèn)老師。前兩天看《師愛(ài)無(wú)痕》，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王老師寫(xiě)道：“教師教育學(xué)生原本是天經(jīng)地義，如今少有人管閑事了。又是就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，誰(shuí)也不想給自己惹麻煩……為了不遭到人身攻擊，教師只有低調(diào)做人?！焙迷谶€沒(méi)遇到過(guò)嚴(yán)重的挫折，所以我仍相信慢慢來(lái)，總能建立老師和家長(zhǎng)之間信任。
本人是十分不贊成體罰的，一直對(duì)“中國(guó)狼爸”式的教育不以為然，認(rèn)為體罰無(wú)異于挖肉補(bǔ)瘡，孩子暫時(shí)對(duì)你低頭了，往后只會(huì)反彈得更厲害，孩子很容易變得暴力、叛逆，陽(yáng)奉陰違。
如記者孫曙巒所說(shuō)，誠(chéng)然，孫老師不該去抽小新的耳光。但分析一件事的是非對(duì)錯(cuò)，卻離不開(kāi)具體的前因后果。出了事一味地追究別人的責(zé)任，“將孩子培養(yǎng)成渾身帶刺的荊棘” ，孩子真的幸福嗎？要知道，心中有愛(ài)，一定比心中懷恨幸福得多。
以下轉(zhuǎn)載自東南商報(bào)——
由于神情恍惚，10月12日，孫老師在屋內(nèi)崴了腳，現(xiàn)在走路都是一跛一跛的，這位42歲的四川瀘州江陽(yáng)區(qū)方山學(xué)校女教師，抽了學(xué)生小新(化名)耳光，本月9日，她和學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，事情貌似塵埃落定。從9月19日到10月9日，共21天，孫老師稱，一共向小新、小新父母、外婆等，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)、電話等方式作出12次道歉。然而，她的學(xué)生，13歲的小新，至今仍未原諒她。（10月15日《大河報(bào)》報(bào)道）
誠(chéng)然，孫老師不該去抽小新的耳光。但分析一件事的是非對(duì)錯(cuò)，卻離不開(kāi)具體的前因后果。
9月16日下午，小新上課遲到并且不停講話，因?yàn)榕u(píng)無(wú)效，孫老師就用塑料直尺拍打他的右肩以示教訓(xùn)，但小新卻奪過(guò)直尺當(dāng)場(chǎng)折斷，并且連爆粗口侮辱孫老師的母親。其間，小新還兩次掄起板凳?！@一切，小新全都承認(rèn)。正是在此境況下，18日，面對(duì)前來(lái)遞交檢討的小新，孫老師出手打了他。而在事后，孫老師立刻意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，先后12次向小新及其家人道歉。
當(dāng)然了，面對(duì)學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)盡力教育而不是動(dòng)手，但老師是人不是神，既然是人，就有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，孫老師也不例外。從孫老師的表現(xiàn)不難看出，她其實(shí)是個(gè)負(fù)責(zé)的老師；若不負(fù)責(zé)，她完全可以對(duì)小新不聞不問(wèn)。只是對(duì)于小新這樣不守紀(jì)律、目無(wú)尊長(zhǎng)并且暴力傾向嚴(yán)重的學(xué)生，別說(shuō)孫老師，誰(shuí)都沒(méi)有立竿見(jiàn)影的好辦法。
關(guān)于教育，一直流傳著這樣的名言：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。言下之意，學(xué)生有錯(cuò)，責(zé)在師長(zhǎng)。但稍動(dòng)腦筋想一想，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂的名言毫無(wú)道理。我們知道，孩子六歲入學(xué)，在此之前，家庭是孩子最重要的生活場(chǎng)所，孩子的習(xí)慣、個(gè)性、品質(zhì)都由家庭養(yǎng)成，這一切，對(duì)他的未來(lái)有著決定性的影響；畢竟，“三歲看大、七歲看老”已是被科學(xué)證實(shí)了的俗話。這就意味著，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起決定作用的，是家長(zhǎng)而非老師。若是家長(zhǎng)一味嬌縱孩子放任孩子，將孩子培養(yǎng)成渾身帶刺的荊棘，又怎么可能指望老師將他教育成挺拔的“梧桐”呢？被譽(yù)為“美國(guó)最好老師”的雷夫·艾斯奎斯就曾坦言，哪怕老師費(fèi)盡心血，仍會(huì)有教不好的學(xué)生。
具體到小新被打這件事上，小新自身要負(fù)的責(zé)任遠(yuǎn)超過(guò)老師；只不過(guò)因?yàn)樗俏闯赡耆?，學(xué)校與社會(huì)一致原諒他罷了。
既然能夠原諒一個(gè)犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的孩子，為什么不能原諒一個(gè)雖犯錯(cuò)卻已深刻悔誤的老師呢？可惜的是，在一再道歉、承擔(dān)小新醫(yī)療費(fèi)和各項(xiàng)賠償1.3萬(wàn)余元之后，孫老師仍然受到了在教職工大會(huì)上公開(kāi)檢討、警告、績(jī)效考核一票否決、調(diào)離小新所在班級(jí)等一系列懲處。
不難猜想，如此嚴(yán)厲的處罰，肯定會(huì)在其他老師的心里引起強(qiáng)烈的震憾效果，想來(lái)他們會(huì)將孫老師的遭遇牢記在心，從此在教學(xué)工作中明哲保身。具體到小新，未來(lái)的日子，可能不會(huì)再有哪個(gè)老師愿意管他敢于管他；畢竟，沒(méi)有誰(shuí)想重蹈孫老師的覆轍。
學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的精心教育，要想讓老師傾囊而出，就必須為老師創(chuàng)造一個(gè)公平、寬容的教育環(huán)境；而一個(gè)動(dòng)輒得咎的環(huán)境，只會(huì)讓老師明哲保身無(wú)所作為。而這，無(wú)疑是教育的悲哀。
