摘自：http://english.cersp.com/jiaocai/jingyan/200709/2827.html
主要內(nèi)容
《標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景
《標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)
《標(biāo)準(zhǔn)》新在何處？
一、《標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景
1、社會(huì)發(fā)展對(duì)高中畢業(yè)生的英語(yǔ)素養(yǎng)（特別是語(yǔ)言運(yùn)用能力）提出了更高和更多樣化的要求，其中包括：
升學(xué)要求
就業(yè)要求
適應(yīng)多元文化的要求
2、原有高中英語(yǔ)課程的課程目標(biāo)單一，忽視外語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面所起的重要作用。因此，原有課程既不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，也不能滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展的需求。
3、原有的高中英語(yǔ)教育理念落后，受應(yīng)試教育影響太深；教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課程設(shè)計(jì)缺乏多樣性和選擇性，不能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
4、原有的高中英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而忽視實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
5、原有高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多地采用接受式學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。
6、原有的課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握情況的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別作用，而忽視評(píng)價(jià)的其他功能，特別是對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
7、2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》已經(jīng)包含了高中階段的課程內(nèi)容，但是這個(gè)版本的課程標(biāo)準(zhǔn)未能充分體現(xiàn)高中課程改革的最新要求。因此，有必要制訂新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。
二、《標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)
（一）《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的語(yǔ)言觀(guān)
1．工具性與人文性的高度統(tǒng)一
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。學(xué)習(xí)外語(yǔ)與學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。
關(guān)于“語(yǔ)言是什么”這個(gè)問(wèn)題，《標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能，而不是語(yǔ)言本身的構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能，有利于我們更好地理解語(yǔ)言教育的一些關(guān)鍵問(wèn)題。
2．外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義
學(xué)習(xí)外語(yǔ)有利于促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。語(yǔ)言既是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思維工具。學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，不僅能夠拓寬交流渠道，而且有利于心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。
在經(jīng)濟(jì)日益全球化的當(dāng)今社會(huì)，能用外語(yǔ)進(jìn)行交流是公民必備的技能之一。目前世界上除了以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家以外，還有很多非英語(yǔ)國(guó)家把英語(yǔ)列為主要外語(yǔ)語(yǔ)鐘。積極推進(jìn)外語(yǔ)教育將有利于促進(jìn)本國(guó)公民參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)和文化交流活動(dòng)。
（二）《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)
如果語(yǔ)言是思維和交流的工具以及人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)就應(yīng)該在各種思維訓(xùn)練活動(dòng)、交際活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。也就是說(shuō)，不能把語(yǔ)言單純看作一個(gè)知識(shí)體系來(lái)記憶和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在英語(yǔ)課程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力”。換句話(huà)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性和拓展視野的過(guò)程。
（三）《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)
1．知識(shí)與技能相結(jié)合
現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能是同步發(fā)展的。學(xué)生從學(xué)習(xí)第一個(gè)詞、第一句話(huà)開(kāi)始，就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是發(fā)展技能的過(guò)程。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，知識(shí)和技能既都是語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容，也都是語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。
2．語(yǔ)言目標(biāo)與非語(yǔ)言目標(biāo)相結(jié)合
英語(yǔ)課程目標(biāo)包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》除了設(shè)置語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等語(yǔ)言目標(biāo)以外，還設(shè)置了一些非語(yǔ)言目標(biāo)，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的非語(yǔ)言結(jié)果，如情感態(tài)度目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。文化意識(shí)界于語(yǔ)言目標(biāo)與非語(yǔ)言目標(biāo)之間。
3．過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合
在外語(yǔ)教育發(fā)展歷史中，既有過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的傾向，也有過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)程的傾向。強(qiáng)調(diào)結(jié)果的教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)者最終應(yīng)該掌握的語(yǔ)言知識(shí)項(xiàng)目和應(yīng)該發(fā)展的語(yǔ)言技能目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)思路則注重學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過(guò)程本身。
《標(biāo)準(zhǔn)》列出了不同階段的語(yǔ)言知識(shí)項(xiàng)目和語(yǔ)言技能目標(biāo)以及非語(yǔ)言目標(biāo)，所以《標(biāo)準(zhǔn)》是注重學(xué)習(xí)結(jié)果的。
《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑，并設(shè)置了一些過(guò)程性目標(biāo)如分析、反思、討論、決策、解釋、合作等方面的能力。所以它也是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的。
三、《標(biāo)準(zhǔn)》新在何處
新的課程目標(biāo)
新的課程設(shè)計(jì)
新的課程內(nèi)容
新的教學(xué)方式
新的教材體系
新的評(píng)價(jià)體系
（一）新的課程目標(biāo)
1、語(yǔ)言技能
語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。高中英語(yǔ)課程要著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力，用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。
2、語(yǔ)言知識(shí)
語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語(yǔ)用為目的。不能為了知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)。要把知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。
3、情感態(tài)度
情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。
4、學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
5、文化意識(shí)
文化實(shí)際上包括文化知識(shí)、文化理解、文化意識(shí)和跨文化交際能力等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。
（二）新的課程設(shè)計(jì)
1、開(kāi)設(shè)必修課程和選修課程
2、以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域--科目-模塊”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程
3、實(shí)行學(xué)分制課程管理體系
新的課程設(shè)計(jì)的意義
1、更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，防止各學(xué)科的教學(xué)陷入學(xué)科本位（彼此割裂，各自為陣）。
2、新的課程結(jié)構(gòu)有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3．在新的課程結(jié)構(gòu)中，各個(gè)科目之間以及同一科目之內(nèi)各模塊之間既項(xiàng)目獨(dú)立，又反映了學(xué)科的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。每個(gè)模塊都有明確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并圍繞一定的專(zhuān)題或話(huà)題展開(kāi)教學(xué)，整合學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。
4．新的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)校充分利用教師、場(chǎng)地和設(shè)備等資源，為學(xué)生提供豐富多樣的、可以自主選擇的課程，為學(xué)校有特色地發(fā)展創(chuàng)造條件。
5．新的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)校靈活安排課程，有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修讀計(jì)劃。
（三）新的課程內(nèi)容
本次高中課程改革中選擇和編制課程內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性這三個(gè)原則。
1、時(shí)代性
所選語(yǔ)言素材要具有時(shí)代性，即既要反映英語(yǔ)語(yǔ)言的最新發(fā)展，又要反映時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求。
2、基礎(chǔ)性
課程內(nèi)容的選擇和編排首先要體現(xiàn)高中教育的基礎(chǔ)性原則，即保證絕大多數(shù)高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，課程內(nèi)容的安排首先要使絕大多數(shù)高中生達(dá)到高中畢業(yè)的基本要求。
3、選擇性
課程內(nèi)容應(yīng)具有可選擇性，即課程應(yīng)提供較多的內(nèi)容，供學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。
（四）新的教學(xué)方式
高中英語(yǔ)新課程提倡以下教學(xué)方式：
1、多數(shù)課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；
2、多數(shù)時(shí)間里，不是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程；
3、教師不是直截了當(dāng)?shù)匕阎R(shí)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；
4、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去做一些具體的事情；
5、學(xué)生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、按自己的學(xué)生方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；
（五）新的教材
1、新教材的特點(diǎn)
（1）具有靈活性和可選擇性。宏觀(guān)上應(yīng)有多種多樣的教材可供教師和學(xué)生選擇；微觀(guān)上一套教材的組成部分應(yīng)該是可選擇的，教材的具體內(nèi)容也是可選擇的。這樣教師可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍。
（2）以活動(dòng)為主要呈現(xiàn)形式。教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)要以意義的理解和表達(dá)為主要目的；盡可能避免直接呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言素材的編排方式。避免過(guò)于機(jī)械的語(yǔ)言操練活動(dòng)。要給學(xué)生提供真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
（3）使用真實(shí)、地道的當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)言材料。教材中所選語(yǔ)言材料要符合學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平和知識(shí)水平。
（4）注重中外文化的比較和交流，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。要以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生介紹外國(guó)文化并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外文化進(jìn)行比較。
（5）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受，要盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能受益。
（6）有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教材要以適當(dāng)?shù)男问綆椭鷮W(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、新的教材使用建議
（1）正確認(rèn)識(shí)教材的作用，合理使用教材
要牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想；
要充分認(rèn)識(shí)教材對(duì)教學(xué)的重要意義，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材的局限性；
要在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。
（2）正確認(rèn)識(shí)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系
教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一，但是教材不等于課程標(biāo)準(zhǔn)；
教材不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)。教材中的有些內(nèi)容可能超越課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性；
要認(rèn)識(shí)到教材與標(biāo)準(zhǔn)之間可能存在的差距。
（3）正確認(rèn)識(shí)教材與考試的關(guān)系
教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容。；
平時(shí)的評(píng)價(jià)可以以教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)，但也不能死摳書(shū)本知識(shí)；
不能出于應(yīng)付考試的目的而對(duì)教材進(jìn)行隨意的取舍和調(diào)整。
（六）新的課程評(píng)價(jià)體系
1、實(shí)行評(píng)價(jià)方式發(fā)多元化。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不能僅僅依據(jù)紙、筆方式的考試，還要采用對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等有促進(jìn)作用的評(píng)價(jià)方式
2、在評(píng)價(jià)的主體上，既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
3、積極有效的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。
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