來源：《師道·教研》2009年第12期
作者：劉漢波
培養(yǎng)能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的外向型、國(guó)際型人才是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野,增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感,形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在此背景下,高中英語教師在教學(xué)中一定要重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng),重視育人目標(biāo),在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)的基礎(chǔ)上,要在課堂內(nèi)外多渠道、全方位拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。
一、立足教材,深度挖掘,拓寬國(guó)際視野
高中英語教師要立足教材,創(chuàng)造性地用好教材,挖掘教材中的情感態(tài)度因素,利用教材內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。這就要求教師站在全球化的戰(zhàn)略高度看問題,樹立教育國(guó)際化的理念。高中英語教師自身要有開闊的國(guó)際眼界,課堂上堅(jiān)持用全英教學(xué),重視英語文化的傳播,通過言傳身教來感染學(xué)生。教師只有“吃”透新課標(biāo)并以之作為理論指導(dǎo),認(rèn)真研究教材的編排意圖和所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),才能有的放矢地發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中可以拓寬學(xué)生國(guó)際視野的題材。人教版高中英語教材高度重視情感態(tài)度目標(biāo),涉及的話題范圍相當(dāng)廣泛,包括友誼、語言、旅游、偉人、文物古跡、動(dòng)物保護(hù)、戲劇、幽默、新聞等,這些主題有助于開闊學(xué)生的文化視野,增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化和其他國(guó)家,尤其是英語背景國(guó)家的文化的了解。在教學(xué)中,必須立足教材,以教材話題的編排為線索,使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解異國(guó)文化,培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。
例如,人教版高中英語必修1第2單元的主題是English around the world,教師在教學(xué)時(shí)可以補(bǔ)充一些相關(guān)資料,對(duì)英語語言的演變和發(fā)展歷史進(jìn)行介紹,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生在閱讀課文過程中消除跨文化障礙,增加文化積累。教師自始至終要把握好教材的情感策略,引領(lǐng)學(xué)生了解英語歷史文化淵源,走進(jìn)英語世界;通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化,培養(yǎng)世界意識(shí),拓寬國(guó)際視野。
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,培養(yǎng)跨文化意識(shí)
當(dāng)代美國(guó)語言學(xué)家克拉姆斯基說,“語言教學(xué)就是文化教學(xué)”。接觸和了解英語國(guó)家的文化有利于對(duì)英語的理解和使用,有利于形成跨文化交際能力。中國(guó)需要進(jìn)一步了解世界,世界也需要進(jìn)一步了解中國(guó),學(xué)習(xí)外語就是為了促進(jìn)這種相互的交流。高中英語課堂應(yīng)該是充滿文化氣息和國(guó)際氛圍的,這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。因此,在高中英語教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境將教學(xué)內(nèi)容與情境有機(jī)結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行跨文化知識(shí)介紹,使學(xué)生在更為真實(shí)的語言環(huán)境中感知、理解和運(yùn)用語言材料,以體會(huì)不同的價(jià)值觀、生活方式、文化取向等方面的差別。
教育發(fā)展離不開信息化。利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行高中英語教學(xué),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生知識(shí)積累,拓寬學(xué)生國(guó)際視野的有效手段。高中英語教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源,廣泛收集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息,并對(duì)這些資源和信息加以反復(fù)研究、對(duì)比、過濾、整合,制作開發(fā)適合高中英語教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)課件,進(jìn)行跨文化教育。在跨文化交際中,相互理解十分重要。在新課程下,提出的“關(guān)注并理解他人的情感”,主要是指對(duì)不同國(guó)家、不同民族的情感的理解。只有從國(guó)際視野認(rèn)識(shí)問題、思考問題,才能和平相處,求得共同發(fā)展。隨著國(guó)際交往的日益頻繁,對(duì)別國(guó)文化的尊重、認(rèn)同和欣賞顯得越來越重要,學(xué)習(xí)外語就是要培養(yǎng)這樣的文化理解意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。要求學(xué)生能夠正確看待自己的文化,不妄自尊大,積極觀察和理解不同國(guó)家、不同民族對(duì)問題的不同觀點(diǎn)和處理方法,拓寬自己的思維方式,以更為寬廣的胸懷去面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)世界。課堂上,教師可以讓學(xué)生扮演課文中的各種角色,通過用英語對(duì)話、演講、辯論、表演、游戲以及唱英文歌等方式,使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語,在這種英語文化氛圍的熏陶下,養(yǎng)成跨文化意識(shí),拓寬國(guó)際視野。
例如,人教版高中英語必修4第4單元的主題是Body language,主要講不同國(guó)家、不同民族由于文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣的不同,肢體語言也千差萬別,使彼此在國(guó)際交往中頻頻鬧出笑話。教師可以就地取材,因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演,讓他們體驗(yàn)不同國(guó)家的體態(tài)語和交往禮節(jié),使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)更好地體會(huì)中西方文化的差異,培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。整堂課,學(xué)生詼諧幽默的動(dòng)作和語言表演使得全班同學(xué)開懷大笑,在妙趣橫生的課堂中使他們?cè)鲩L(zhǎng)國(guó)際見識(shí),學(xué)會(huì)了解并尊重國(guó)際文化,增進(jìn)國(guó)際合作精神,拓寬國(guó)際視野。
三、引導(dǎo)學(xué)生利用有效的工具進(jìn)行查閱,擴(kuò)大知識(shí)面,開闊眼界
“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”英語教師應(yīng)更多地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題,而不是約束學(xué)生被動(dòng)地跟著老師走。任何一門學(xué)科,如果只局限在課文知識(shí)和老師所傳授的知識(shí)范圍內(nèi),那么學(xué)生所掌握的知識(shí)是有限的。作為一個(gè)教師,除教給學(xué)生知識(shí)外,關(guān)鍵還是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),如何去擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開闊眼界,這對(duì)拓寬學(xué)生的國(guó)際視野是非常必要和有利的。其中一個(gè)有效的途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)的工具書。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了利用有效的工具進(jìn)行查閱,那么他們也就學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
例如,在人教版高中英語必修2 第4單元 Wildlife protection的教學(xué)中,教師布置了一道探究性課外作業(yè),要求學(xué)生分四人一組討論問題:“Why did Milu deer disappear from China? What other endangered animals do you know of? Why are they in danger of disappearing? What can you do to protect wildlife? …”為了完成作業(yè),同學(xué)們分工合作,有的同學(xué)去了電子閱覽室,有的去了圖書館,有的則去詢問生物老師……結(jié)果大部分同學(xué)都出色地完成了作業(yè)。在查閱的時(shí)候,因?yàn)檎n堂上要用英語表達(dá),他們一定會(huì)去查閱自己不會(huì)說的英文,所以同時(shí)詞匯量也增加了。讓學(xué)生課后去查閱,大家給出的答案都不一樣,他們?cè)谡n堂上交流討論,使每個(gè)同學(xué)都分享了別的同學(xué)查閱到的內(nèi)容。通過合作研討,使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)獵取知識(shí)的方法,更好地掌握了本單元關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的主題。而野生動(dòng)物的保護(hù)問題本身就是一個(gè)關(guān)乎所有國(guó)家的全球性話題,學(xué)生在這種探究性的學(xué)習(xí)過程中,增長(zhǎng)了世界意識(shí)。
四、開辟第二課堂,體驗(yàn)真實(shí)的國(guó)際交流
傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生局限在教室里“傳道受業(yè)解惑”。在今天全球化、信息化的大環(huán)境下,教師應(yīng)該放眼世界,使教育真正與世界接軌。高中英語教學(xué)要拓寬學(xué)生的國(guó)際視野,必須培養(yǎng)學(xué)生自覺的開放意識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)的教室,去開辟更為廣闊的第二課堂,作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。高中英語教師應(yīng)為學(xué)生提供第二課堂的活動(dòng)空間和發(fā)展平臺(tái),指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ネ卣棺约旱闹R(shí),如何開展語言交際活動(dòng),自覺培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。
具體說來,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合理利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)盡量多地閱讀英語原著,獵取國(guó)際信息,拓寬國(guó)際視野;可以組織學(xué)生觀看英語電影或戲劇,收看英語電視節(jié)目,收聽VOA、BBC等廣播節(jié)目,讓學(xué)生置身于原汁原味的國(guó)際背景中,了解外國(guó)文化,開闊國(guó)際視野;可以鼓勵(lì)學(xué)生通過用英語網(wǎng)絡(luò)聊天、互通電子郵件、交筆友等方式與那些英語文化背景的同齡人交往,既能提高學(xué)生的英語交際水平,又能了解異國(guó)風(fēng)情,親身體驗(yàn)國(guó)際交流帶來的收獲和樂趣,有效地拓寬國(guó)際視野;如果條件許可,可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語與外籍教師或其他外國(guó)人面對(duì)面地交流溝通,學(xué)習(xí)他們的語言表達(dá)習(xí)慣,了解外國(guó)人的思維模式、思想感情和價(jià)值取向,了解他們的人生觀和世界觀,并通過他們了解對(duì)方國(guó)家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、社會(huì)風(fēng)貌等,最直接地開闊自己的國(guó)際視野。
例如,在人教版高中英語必修3第3單元The Million Pound Bank Note的教學(xué)中,教師可以根據(jù)本單元的體裁來確定教法。這是根據(jù)美國(guó)著名作家馬克?吐溫的一篇小說改編的戲劇。教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮,擯棄講解、翻譯、練習(xí)這種落后的教學(xué)模式,不妨把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)輕松愉悅的電影院盡情欣賞原汁原味的英文戲劇,使他們置身于鮮活的劇情和英語文化背景中去學(xué)習(xí)語言知識(shí),讓他們自己去挖掘戲劇的主題思想,了解特定歷史背景下的英國(guó)人的價(jià)值觀和社會(huì)狀況,從而有效地拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。
在新課標(biāo)背景下,高中英語教學(xué)必須重視拓寬學(xué)生的國(guó)際視野,為祖國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。要想拓寬學(xué)生的國(guó)際視野,高中英語教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。
責(zé)任編輯：龍建剛
