2016年11月14—18日,浙江省教育廳教研室葛炳芳老師組織了“2016年浙江省高中英語閱讀教研成果推廣培訓(xùn)”。
葛炳芳老師和他的團隊長期致力于中學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究。自2010年起,他們以課題研究為載體進行了三輪為期六年的閱讀教學(xué)改進行動研究,形成了“英語閱讀教學(xué)綜合視野”的理論。課題組的研究成果“基于綜合視野的英語閱讀教學(xué)改進行動”被評為“2016年浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎”一等獎,并出版了“英語教師閱讀教學(xué)研究叢書”三套共計15本。
本次培訓(xùn)以“‘綜合視野’下的高中英語閱讀教研:體驗教學(xué)改進的過程”為主題,基于葛炳芳的團隊所取得的高中英語閱讀教學(xué)研究成果,以三輪研究的子課題組長的講座和閱讀課堂教學(xué)改進為核心內(nèi)容。講座兼顧閱讀教學(xué)研究過程感悟和閱讀教學(xué)的主題——信息加工、思維培養(yǎng)、語言學(xué)習(xí)、策略習(xí)得、文本解讀、讀后活動設(shè)計等,課堂教學(xué)改進分兩輪完成,葛老師稱之為“歷時同課異構(gòu)”。每一輪開課前有充分的研討,聚焦文本解讀和教學(xué)目標的設(shè)定,每一輪的研討課后有分組集體議課并提出改進思路和建議,所有學(xué)員積極參與討論和交流,之后是大組發(fā)言交流和特級教師專業(yè)點評。
活動結(jié)束后,研訓(xùn)活動的主辦方、開課教師和聽課教師都積極反思。本刊特從眾多反思文章中,選登了本組文章。
第一板塊
本組文章的第一個板塊,是活動主辦方、浙江省教育廳教研室英語教研員、特級教師葛炳芳老師的文章。讀者可以從中看到浙江省近十年來特別是本次研訓(xùn)活動對閱讀教學(xué)的關(guān)注和對在職教師研訓(xùn)活動的實踐。
葛老師介紹了培訓(xùn)達成的三點共識:(1)需要進一步強調(diào)和落實“文本解讀是閱讀教學(xué)的邏輯起點”這一理念。(2)“英語閱讀教學(xué)的綜合視野”強調(diào)英語閱讀教學(xué)是有機平衡信息加工、思維培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)的綜合的過程。(3)有效的教學(xué)研究和培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)基于“真問題”策劃研訓(xùn)活動,以一線教師真實的關(guān)切為研討對象,要有實實在在的研訓(xùn)過程體驗。
第二板塊
第二個板塊,是四位參與研訓(xùn)活動的教師所寫的參訓(xùn)反思,聚焦參訓(xùn)教師對培訓(xùn)方式和培訓(xùn)主題的感悟。
浙江省臺州市第一中學(xué)靳燕老師以《體驗式培訓(xùn):教師專業(yè)成長的助推器》為題,講述了她參與本次培訓(xùn)的過程及其給自己的專業(yè)成長帶來的觸動,認為這種由學(xué)員自主選擇、又有機會參與過程體驗的培訓(xùn)能夠點燃教師的學(xué)習(xí)熱情進而促進一線教師的專業(yè)成長。
浙江省海鹽第二高級中學(xué)張怡婷老師《高中英語教研成果推廣培訓(xùn)助力基層教師成長》一文認為,這種參與式培訓(xùn)的過程感和體驗感能激勵教師不斷鉆研,幫助教師更新教師教學(xué)理念,提高教學(xué)和科研水平,提升個人修養(yǎng)。
浙江省臺州市路橋中學(xué)李慧敏老師執(zhí)教了其中一堂研討課。她在活動結(jié)束后撰寫了《英語閱讀教學(xué)中的主線設(shè)計的六個關(guān)注點:一堂研究課的啟示》一文,特別關(guān)注了主線的“靈魂”作用及其在綜合視野下的閱讀課堂中的重要地位,總結(jié)了主線設(shè)計的六大關(guān)注點:辨識文本的標題和小標題;關(guān)注文本的插圖和圖表;立足文本的體裁結(jié)構(gòu);抓住文本的核心詞;理順文本的問題鏈;設(shè)計文本的思維導(dǎo)圖。
浙江省寧波效實中學(xué)李丹丹老師在聽了一位老師的上課并積極參與集體討論的基礎(chǔ)上,聚焦文學(xué)閱讀教學(xué)目標和課堂活動的設(shè)計,并在培訓(xùn)結(jié)束后又作了一次教學(xué)改進,寫成了《綜合視野下英語文學(xué)閱讀課的目標定位與活動設(shè)計》一文。她認為,教師應(yīng)該基于學(xué)情精選篇章,系統(tǒng)規(guī)劃文學(xué)課程;文學(xué)閱讀的問題和活動設(shè)計應(yīng)利于促進學(xué)生高級思維的發(fā)展;文學(xué)教學(xué)要關(guān)注閱讀策略和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),兼顧人文性和趣味性。
第三板塊
第三個板塊呈現(xiàn)的是一個比較完整的課例研究?!毒C合視野下高中英語文學(xué)作品賞讀課中的“三個追尋”》的三位作者,錢虹燕老師是Sir Gawain and the Green Knight一文的第一位執(zhí)教者,陳鈺萍老師是在錢老師開課的基礎(chǔ)上進行改進后的執(zhí)教者,特級教師戴軍熔老師是這兩堂課的指導(dǎo)教師。此文記錄了本課例改進全過程中的關(guān)鍵細節(jié)和思考,聚焦文學(xué)文本的課堂教學(xué),并對此類課型進行了理論思考,提出了高中英語文學(xué)作品賞讀課中的“三個追尋”,即追尋基于文體特征的語篇分析、追尋基于生本立場的閱讀體驗、追尋基于綜合視野的文本賞讀。
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