學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是有分工的。在家庭中，父母給予孩子高質(zhì)量的陪伴很重要。我認(rèn)為親子陪伴至少需要做兩件事：第一是引導(dǎo)孩子的休閑，第二是回應(yīng)孩子的求助。它們應(yīng)該是家庭的首要責(zé)任。
孩子有休閑的權(quán)利。我從來不認(rèn)為父母應(yīng)該成為孩子的第二個(gè)老師，孩子在學(xué)校上完一次學(xué)，不該在家又上一次學(xué)。家庭和學(xué)校應(yīng)該有所分工，家庭的功能首先就是休閑。休閑其實(shí)意味著一種生活品質(zhì)。人際關(guān)系是生活品質(zhì)的反映，我們所選取的活動(dòng)、興趣、愛好也是休閑品質(zhì)的一個(gè)反映。品質(zhì)的背后，實(shí)際上是德的教育，就是價(jià)值觀的取向，你希望孩子取什么。
1932年，胡適先生在給北大畢業(yè)生做的演講中，送給大學(xué)生“三味真藥”。當(dāng)然他的原話不是那么說的，是后人總結(jié)的。三味真藥即問題丹、興趣散和信心湯。在談興趣散的時(shí)候，胡適先生提到，一個(gè)人的成就實(shí)際上最終取決于他的休閑時(shí)間是怎么度過的。一個(gè)人白天是教授，但是到了晚上打麻將、賭博，那他骨子里就是一個(gè)賭徒。一個(gè)人白天是個(gè)小二哥，在店里擦桌椅，但是晚上看的是歷史考古資料，他也許就是史學(xué)家。這就是人的生活品質(zhì)跟休閑的關(guān)系。而休閑的品位、品質(zhì)的形成，家庭責(zé)無旁貸，其背后更深一層是價(jià)值觀。
家庭向孩子提供高質(zhì)量陪伴的第二件事是，當(dāng)孩子在遇到困難求助時(shí)給予真切的幫助。孩子遇到了難關(guān)，遇到了矛盾、沖突，不知如何選擇、如何處理，往往首先求助的是父母。每件事情如何處理，無論是矛盾、難關(guān)還是做選擇，又是一次價(jià)值觀的反映。
可以說，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的陪伴都體現(xiàn)了家風(fēng)，即家庭取舍什么。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，這兩點(diǎn)應(yīng)該是很重要的任務(wù)。
怎樣實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的陪伴呢？首先，父母應(yīng)該對(duì)孩子表現(xiàn)出尊重。當(dāng)孩子向父母傾訴時(shí)，父母要一聽二問三才講話，要把看法、建議放到后面，而更多的是把孩子的需求、對(duì)孩子的理解尊重放在第一位。
第二個(gè)陪伴就是參與。無論一聽二問三講話、從尊重開始，還是共同參與做活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是感同身受。最重要的是杜絕一家三口、四口一人一個(gè)手機(jī)，都是低頭族，人在心不在。我們學(xué)校針對(duì)這點(diǎn)做過一些嘗試，比如“一二一”活動(dòng)，就是一個(gè)孩子拉著兩個(gè)大人的手，共同做一項(xiàng)體育活動(dòng)，增加親子間的快樂感和親密度。
我們提出每天讓孩子向父母提一個(gè)問題。就這個(gè)問題，父母和孩子共同對(duì)話交流，并且拿本把問題記下來，一個(gè)學(xué)期回過頭來看看孩子提了哪類問題，解決了多少問題。從這個(gè)層面我們可以了解一個(gè)家庭的氛圍。
轉(zhuǎn)型時(shí)期信息技術(shù)給生活帶來變化，會(huì)對(duì)高質(zhì)量的陪伴有什么樣的幫助呢？要擁抱信息技術(shù)，但是要慎重去用它。當(dāng)孩子年齡小、自控能力不足、還不具備獨(dú)立使用能力的時(shí)候，需要監(jiān)管。但是也應(yīng)該看到信息技術(shù)帶來的一個(gè)好處，就是可以讓我們跨越時(shí)空。比如我們學(xué)校有的學(xué)生家長(zhǎng)參加援疆、援藏，由于有了信息技術(shù)，使得視頻對(duì)話可以實(shí)現(xiàn)一定程度的陪伴，可以讓表達(dá)方式更加多樣化，并且具有時(shí)代特征。低年級(jí)孩子寫不了那么多字，讓他錄一段語(yǔ)音，父母可以反復(fù)播放，還能保存。父母對(duì)孩子也可以這樣做。只要掌握了原則，也就是解決了“道”的問題后，“術(shù)”就靠每個(gè)家庭發(fā)揮自己的創(chuàng)造性了。
給孩子高質(zhì)量的陪伴，還在于家庭應(yīng)該有一個(gè)平和的氛圍。現(xiàn)在很多家庭存在教育焦慮，家長(zhǎng)的焦慮不斷地在蔓延。人什么時(shí)候容易焦慮呢？就是處于不確定的狀態(tài)。家長(zhǎng)常有兩個(gè)不確定：一個(gè)是對(duì)當(dāng)下孩子的狀態(tài)不了解，不了解孩子哪些做得對(duì)的應(yīng)該支持、哪些不對(duì)的應(yīng)該矯正。另一個(gè)是對(duì)孩子的未來在哪兒不確定，自然就引發(fā)了很多的焦慮。家長(zhǎng)自己沒有定力沒有標(biāo)準(zhǔn)，只好東家學(xué)西家學(xué)，認(rèn)為跟別人保持一致才不會(huì)落后。完全沒有看到孩子們基礎(chǔ)不一樣，看不到各自的潛能、差異在哪里，所以教育效果也不好，于是又加重了焦慮。
面對(duì)這樣的焦慮，家長(zhǎng)首先對(duì)自己要有自信。反思一下自己的成長(zhǎng)過程，把成功的成長(zhǎng)秘訣提煉出來，同時(shí)也看到自己缺少的一些東西。家長(zhǎng)需要做一個(gè)梳理，通過學(xué)習(xí)提高自己的家教技能，找出適用于自己孩子的家教良方。做到心中有數(shù)就不會(huì)慌亂，孩子在平和的家庭氛圍中就會(huì)成長(zhǎng)得更好。（作者蘆詠莉，系北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)，本文摘自作者在“轉(zhuǎn)型時(shí)期的親子關(guān)系構(gòu)建”論壇上的發(fā)言）
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