江口小學:敖玉華
新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學更精彩。新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀。讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學習的主陣地。充分體現(xiàn)以學生為主體，老師為主導，成為學生學習的組織者、引導者、合作者。
一、 實效性具體體現(xiàn)在哪些方面
1、簡明的教學目標。
一節(jié)課，只有目標科學明確、具體，有指向性和可操作性，學生才能在教學過程中逐步，接受和理解。這就需要教師深度挖掘教材，結(jié)合學生年齡和知識結(jié)構(gòu)實際，把三維目標根據(jù)教學內(nèi)容有機結(jié)合，確定教學目標，并能有步驟分層次地貫徹、落實。
2、簡約的教學內(nèi)容
一節(jié)課的教學內(nèi)容的知識容量原則上應(yīng)按課標要求與教材內(nèi)容安排，但在實施教學過程中，教師要結(jié)合學生掌握知識的實際情況和能力，創(chuàng)造性地使用教材，把握教材重點、難點和關(guān)鍵，合理安排教學內(nèi)容，力求突出重點，分解難點，突出關(guān)鍵，使學生在單位時間內(nèi)有效掌握所學內(nèi)容，形成立體的知識網(wǎng)絡(luò)。
3、簡便的教學方法
教學有法，但無定法，貴在得法，這句話我認為是對教學方法的高度概括，同時也是對因才因人施教的具體注釋。在實施教學中，它山之石可以借鑒，但不能照搬套用，更不能把原有可以直觀反映的東西搞的復雜化，耗時費力，適得其反?，F(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用固然可以拓展學生的視野，但徒勞無功或事倍功半的使用也是大可不必，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際使用簡便、靈活的方法，積極有效地組織教學，力求“教法”與“學法”有機結(jié)合，相互作用，達成目標。
4、簡潔的教學環(huán)節(jié)
在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，應(yīng)本著有計劃、分層次、循序漸進地原則，必要的知識拓展是不可少的，但不要“節(jié)外生枝”、“畫蛇添足”，甚至偏離教學重點，影響教學目標的落實和達成。
5、深刻的學習體驗
學生在學習過程中，無論是自主學習，還是與人合作，教師對問題的設(shè)計要有層次，要有梯度，讓學生伸手夠不著，跳起來觸摸到，使整個過程既有情趣，又有挑戰(zhàn)，最后在深刻的體驗中品嘗成功的喜悅。
二、應(yīng)注意的問題
1、充分發(fā)揮教師的主導地位
在小學語文教學中，教師的主導作用至關(guān)重要，直接影響到學生解讀文本的“三度”，即：深度、廣度和寬度。
① 指導閱讀
學生閱讀文本的過程就是與作者、文中主人公的心靈對話過程。在這個過程中，教師對問題的設(shè)計又要有層次性，價值性和時效性，彰顯主題，為學生解讀文本起到積極促進作用。
② 指導欣賞與評價
欣賞與評價的過程是學生進步、理解文本的過程。教師在備課過程中，要抓住重點問題，句子和段落，指導學生品詞、析句、解段，串點連線，聚神成魂，真正完成對文本的深刻解讀。
2、有效落實學生的主體地位
學生主體地位的落實，是構(gòu)建人文課堂、綠色課堂、和諧課堂的本質(zhì)需要，是新課程理論下教師角色轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。讓學生成為課堂教學的主人，并能在教師指導下積極有效、合理有序地參與教學，教師在這一過程中成為組織者、參與者、合作者。師生互動、生生互動，相互作用，努力構(gòu)建交流的平臺，展示的舞臺。著力培養(yǎng)學生自主探究，合作學習能力和創(chuàng)造性思維的能力。
總之，只有把教師的主導作用和學生的主體地位有機結(jié)合起來，相互作用，才能使課堂教學既充滿活力，又具有實效，也才能更有效地推進新課程改革向縱深發(fā)展。
真情呼喚，各位教育同仁，讓我們沐浴著新課程改革的東風，共同努力，在大同的教育事業(yè)里，創(chuàng)造大不同
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