教研方式創(chuàng)新的研究與實踐
教研活動是教師專業(yè)成長的重要途徑,對教師來講這也是最直接最方便的途徑。《基礎(chǔ)教育課程綱要》的第九部分“課程改革的組織與實施”指出：在教育行政部門的領(lǐng)導下，各中小學教研機構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學研究、指導和服務(wù)等作用。那么，如何改進和完善教研活動方式，提高教研活動的實效性，有效地幫助教師將課程理念體現(xiàn)在教學行為上、作用在學生身上，楊修寶老師在教研培訓活動作了些新的嘗試和實踐：
一、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風——堅守語文教研活動的根本
教研員不能引領(lǐng)教師跟著新理念到處跑，要堅持語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)的。楊老師創(chuàng)造性開展的教研工作——“三會兩課一考”就是對語文教學研究根本內(nèi)容的堅守。
（一）開展“三會”，教研活動求實創(chuàng)新
1．推動讀書工程，開展班級讀書會活動
語文的學習靠讀書，《語文課程標準》對課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定——在整個小學階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字。對于這樣一個龐大的數(shù)字，課文中所學的顯然差距太大了，非靠大量增加課外閱讀來補足不可，這一點除了少數(shù)孩子能夠自覺完成外，相信大部分的孩子是很難達到的。那么如何確保每個孩子都能達到規(guī)定的閱讀量，提高語文素養(yǎng)呢？楊老師開展“班級讀書會”的教研活動，推動讀書工程，提高學生的語文素養(yǎng)。
開展班級讀書會的準備階段，他在每次教研時都把讀書作為一個專題進行培訓：推薦這方面的材料，如《請跟我來》——山東常麗華老師經(jīng)營班級讀書課系列專題，推薦老師、不同年段的學生閱讀的書目等。經(jīng)過半學期的準備后，定期開展班級讀書會的教研活動，如在“班級讀書會暨兒童文學推廣會”上，組織老師觀摩了兩節(jié)讀書課，一節(jié)《小豬唏哩呼?！吠扑]課、一節(jié)《窗邊的小豆豆》交流課。會上還作了專題講座重點解決——書從哪來，時間從哪來，讀書與考試的關(guān)系等實際問題，給老師解惑、引領(lǐng)。在開展班級讀書會的同時，組建了50余人“班級讀書會”的教學團隊，分布各校帶頭工作，在網(wǎng)上建立了“班級讀書會”QQ群，在黑龍省小語論壇建立了班級讀書會主題帖。與書商聯(lián)系捐書。教研活動時捐書60本給班級讀書會專業(yè)社群的58名教師。
2．借他山之石，攻本區(qū)之玉，開展名師拜師會教學活動。
為充分發(fā)揮學科骨干力量的作用，促進年輕教師中優(yōu)秀人才的成長，帶動學科教師的全面發(fā)展，迅速培養(yǎng)出本區(qū)的名師。楊修寶老師在教研活動中另辟蹊徑，請來黑龍江省中青年專家、哈爾濱市有突出貢獻的中青年專家我省名師王傳賢到香坊區(qū)納賢收徒。開展“名師王傳賢拜師會教學活動”及“師徒同上課”的系列教研活動。讓優(yōu)秀的骨干教師快速成長起來。
3．開展識字、寫字教學策略研討會
現(xiàn)在識字教學中存在的突出問題是：教法陳舊，學生靠反復(fù)機械練習識字，教學效率低。寫字教學環(huán)節(jié)薄弱，對學生的書寫指導不到位。加強識字寫字教學，提高識字寫字教學效率，已成為低年級語文教學的重要課題。因此教研活動中我開展“識字、寫字教學策略研討會?！敝攸c解決多認少寫、識寫分開、識字寫字教學具體策略等相關(guān)問題，細化研討主題如：趣味識字的方法、趙家才寫字十二法等。把研討的結(jié)果、總結(jié)出的做法實踐到教學中，進而提高教學實效。
（二）搞活“兩課”，教研活動務(wù)實求精
1．一課多講，教研課比較研討見實效。
為了突出教研活動的實效性，提高教學研討課的質(zhì)量，教研活動中楊老師進行一課多講的教學研討課。
一課多講的教學研討課有兩種形式：一是一個學校的兩位老師同上一節(jié)課，體現(xiàn)校本教研、和團隊學習。如電工小學的宋曉玲、劉洋老師同上《真情的回報》。一是兩個學校的兩位老師同上一課，如中英小學的王玉、鍋爐小學的杜學娟同上《永生的眼睛》。課后他引導教師進行研討，進行環(huán)節(jié)、策略等方面的詳細比對。在比較中研討不同的教學方法、策略，激發(fā)了教師的思考。使得問題更清晰、解決了課堂教學中的具體問題。使教研更有實效、參加活動的老師收益更多，老師們能把這些方法運用到自己的課堂中。
2．務(wù)實競賽觀摩課，玉中指瑕提高賽課觀摩的實效
教學競賽課活動是為了更好地提升教師素質(zhì)、提高教學質(zhì)量，比賽的目的是為了進步。各個級別的教學競賽課，大多都是學校集體智慧的結(jié)晶，教師們觀摩這樣的課時可學性更多。以往的競賽課，課上完即結(jié)束，沒有任何總結(jié)，老師不知有些做法是優(yōu)是劣。因此他在每次教學競賽結(jié)束時都認真地進行總結(jié)，總結(jié)優(yōu)點，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題、指出不足，讓所有參賽教師、參加教研觀摩的老師都清醒地認識到問題，平時在教學中更加注意、并解決之。從而提高競賽觀摩教研活動的實效。
（三）夯實“一考”，教研活動扎實有效
隨著課改的實施，教師基本功有所淡化。尤其一些剛上班不久的年輕老師，忽視了板書、朗讀、提問等最基本的基本功的訓練。針對這樣的問題我在教研活動時進行教師基本功培訓和基本功考核，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。楊修寶提出這樣的觀點——每一個老師都至少應(yīng)該有一項過硬的、突出的基本功。他在教研時曾經(jīng)做過寫字培訓和考核、編制試卷的基本功考核，現(xiàn)在每次教研活動都進行15分鐘的語文專業(yè)知識專題培訓和考核。
二、為人性僻耽佳句，語不驚人死不休——堅持常規(guī)教研活動的精彩
香坊區(qū)每隔一周進行一次集中教研活動。常規(guī)的教研活動是培訓教師有效教學策略最好的陣地。為了讓老師們每次來都有收獲，楊老師堅持每次的教研活動都要“精彩一點”。為了能更好地做好常規(guī)教研活動，他深入研究、思考總結(jié)了教研活動的十種常用形式：即1.專題講座式2.課例評析式3.觀摩研討式4.經(jīng)驗交流式5.集體備課式6.基本功考核式7.課題實踐式8.網(wǎng)絡(luò)交流式9.成果匯報式10.實地考察式。每種教研活動形式都從“解釋名稱、基本流程、范例詮釋、優(yōu)點評說、注意問題”五個方面進行闡述并實踐。
以“課題實踐式”為例談?wù)勊淖龇ǎ?span lang="EN-US">
他把被全國教育學會小學語文教學研究會評為一等教學研究成果，自己研究十幾年的“專題日記”教學，在教研活動中向全區(qū)教師推廣，并開展一系列的教研活動。（所謂專題“專題日記”就是每個星期的星期一到星期五，每天都有一個結(jié)合生活實際的固定專題內(nèi)容，學生根據(jù)這個專題，組織材料來寫日記。經(jīng)過十幾年的研究專題日記已經(jīng)有了具體的基本操作體系，具體地解決了作文教學的實際問題。）
他在2007年上學期9月19日教研活動時面向全體教師進行了“專題日記”教學的專題培訓。不讓老師感覺高深、有距離的科研課題研究。遵循“喜歡引起喜歡”定律，先讓有此意愿的老師喜歡，然后通過老師讓學生喜歡。遵循“三不”原則，即不指定（態(tài)度決定行為）、不功利（一心為學生）、不增加老師及學生的負擔。并號召老師自愿參加教學專業(yè)社群，定期活動，相互影響，不斷提高。
現(xiàn)在全區(qū)共有32所學校93位老師3255名學生參加了這項課題研究。
他把這些老師按照地域和教材版本的不同分成三個課題研究小組。并定期開展一系列課題研究的教研活動。
1.他做專業(yè)引領(lǐng)：
1針對如何上好指導課、怎樣進行周講評課、月總結(jié)課進行專題培訓。
2經(jīng)常性地通過網(wǎng)絡(luò)工作室、課題研究專用信箱、手機短信等方式提示近期工作。
3依據(jù)課題研究方案進行階段性的具體指導。如2008年3-4月份階段計劃：
A.如何巧妙地在童話連續(xù)劇中增加故事（小說）描寫元素，進行“語言（人物對話）、動作”等的單項訓練。
B.指導嘗試循序漸進地增加專題。（我們的專題是一個一個開始的，不是五個專題一起開）
C.這個階段的評價激勵策略是“鼓勵、展出、換分、成冊”。
2.教師社群交流：
（1）定期交流：單獨進行的課題教研活動或每次
1集中智慧，解惑答疑。課題組的老師們交流“專題日記教學中出現(xiàn)的問題”，共同研究解決策略，下次交流時匯報問題解決情況。
2暢談收獲、鼓勵堅持。每次交流解決問題的策略時都總結(jié)出一些方法，并形成經(jīng)驗，在課題組推廣。并根據(jù)課題組教師出現(xiàn)的一些思想上的波動，依據(jù)“第二曲線定律”及時調(diào)整教師的研究心態(tài)，鼓勵長期堅持。
（2）定期小結(jié)：每個學期進行一次階段總結(jié)，統(tǒng)計匯總。
（3）定期展示：每個學期進行一次課堂教學大規(guī)模的專題日記課堂教學觀摩，進行示范展示，同時學生作品在我的網(wǎng)絡(luò)工作室里展出。
經(jīng)過一段時間的課題研究，課題組老師們在日記、習作教學指導方面都有了很大的提高，尤其是課題組的一些骨
這樣的教研活動有了明晰的主題，不再是東一榔頭西一棒槌的游擊教研。而且教研活動有了系列并已經(jīng)成系統(tǒng)的教研內(nèi)容。同時激發(fā)了教師的研究熱情，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。
老師們在參加我組織的常規(guī)教研活動時，在“教研紀實表”上這樣寫道：
香安小學
中英小學市級骨
電碳小學艾麗娟老師：“楊老師的教研很實際、對我的教學就像是指路燈……”
興華小學市級骨
工農(nóng)兵小學市級骨
……
這些老師的評價是對我的鞭策，更是前行不竭的動力！
三、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄——探尋常態(tài)教研活動的新路
教研活動大多研究指導教師的教，我們的落腳點應(yīng)該在研究學生的學。楊老師身先士卒，給老師們做個樣子。走進課堂，在日常的教學中進行常態(tài)的教研活動。他每周一、二都在學校里上課，吸引一些老師來聽課。在教研活動中我把想法、做法；優(yōu)點、缺點；學法研究、自我反思，都和老師們交流并深入剖析，這樣直面實踐、直面需求，使教研活動更有實效、更貼近教師的日常教學！
1.根植課堂，研究策略
帶著“研究學法”“研究教法促進學法”的問題，根植在課堂。上一兩節(jié)課不能解決問題，長期堅持在課堂上才能解決問題。在他的課堂上、在老師們的教研課上，他總結(jié)出了低年級十二種趣味識字的策略：熟字帶生字識字、看偏旁識字、對比識字、編故事識字、編兒歌識字、編字謎識字、生活環(huán)境中識字、聯(lián)系生活實際識字、形聲字識記、歸類識字、字理識字、隨文識字；運用字卡游戲進行識字復(fù)查、反饋驗收的八種方法：叫字排隊、送字回家、眼明手快、猜認生字、打撲克牌、選難認字、找朋友、摘果子等。還總結(jié)出了中高年級八種高效閱讀教學教學策略：如運用“關(guān)聯(lián)”教學《桂林山水》、運用“逆思”教學《母愛》、運用“實驗”教學《詹天佑》《兩個鐵球同時落地》、運用“補白”教學《自然之道》、運用“造境”教學《開國大典》《美麗的小興安嶺》、運用“比較”教學《觀潮》、運用“設(shè)疑”教學點《賣木雕的少年》、運用“反復(fù)”教學《女媧補天》等。在課堂上他還總結(jié)梳理了朗讀教學的十二種策略：文通字順通暢讀、設(shè)計問題理解讀、領(lǐng)會感悟體驗讀、傳情達意表演讀、理解內(nèi)化積累讀、調(diào)換詞句對比讀、推進情感復(fù)沓讀、以評促讀評導讀、奠定基調(diào)引導讀、感知語言想象讀、開擴視界拓展讀、創(chuàng)設(shè)情境配樂讀等。
他把這些策略通過教研活動盡數(shù)推薦給學科教師，并運用到自己的課堂上很受用，老師和學生都很受益！老師們在教研紀實表中這樣寫到：
中英小學
東風小學市級骨干張麗老師：“今天的活動讓我們進一步明確了識字教學的流程，非常受益。如能進行總結(jié)，形成教師專用書、那該多好！”
2.直面實踐，按需培訓
為了更好地提高教研活動的實效性，他面向全區(qū)四十余所小學一至四年級389名語文教師做一了次調(diào)查問卷，問卷共有42個問題（大部分是多選題），其中一部分是關(guān)于“全區(qū)教研活動實效性”的問題調(diào)查，最后經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計并進行分析。調(diào)查中有85.35%的教師經(jīng)常參加教研活動，這其中有27.76%的教師認為教研活動“存在形式主義傾向，過于注重‘表演化’缺少實質(zhì)性的研究”，25.19%的教師認為“參加完教研活動后沒有或很少有實實在在的收獲”，也就是說四分之一的老師參加完教研活動感受是“白來一趟”。 分析其原因一是因為全員參加，不分層次，骨干層次不一，所需就不同，自然感覺培訓效果不夠好。二是因為培訓的內(nèi)容是培訓者主觀安排的培訓內(nèi)容，而沒有做過教師需求的調(diào)研，不知老師缺什么，不是按需培訓，效果自然不好，教師所學自然很少。于是他根據(jù)調(diào)查的結(jié)果及分析，面向?qū)W年學科教師下發(fā)了《擬定安排教研活動的調(diào)查問卷》，如
小學語文四年級擬定安排教研活動的調(diào)查問卷
為了加強教研活動的實效性，本學期四年級教研活動擬將安排下列內(nèi)容，請您選擇最想?yún)⒓拥乃捻椈顒?。我會盡量安排選擇最多的四項作為本學期教研活動的內(nèi)容。如果這幾項您不是很滿意，您希望開展什么教研活動，也可寫在下面的空格內(nèi)。謝謝您的支持！
| 序號 | 項目 | 選項（同意的“√”） |
| 1 | 閱讀教學錄像課觀摩交流 |
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| 2 | 習作教學錄像課觀摩交流 |
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| 3 | 專題日記課堂教學觀摩交流 |
|
| 4 | 教學方法、教學策略交流 |
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| 5 | 教育教學疑難問題解答 |
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| 6 | 期末復(fù)習指導考試說明 |
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| 7 |
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| 8 |
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然后，根據(jù)老師們的選擇，“習作教學錄像課觀摩交流”“閱讀教學錄像課觀摩交流”“教學方法、教學策略交流”“期末復(fù)習指導考試說明”排在前四項，本學期就重點進行這四次教研活動。如此極大地提高了教研活動的效能。
雖然我還是教研隊伍中的新兵，但楊修寶老師希望通過他執(zhí)著的追求、探索，能夠探尋出教研活動的新路。
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