AI時代，教育將如何改變
過去幾十年來，令人興奮的教育創(chuàng)新層出不窮，但大部分都未曾對教育行業(yè)產(chǎn)生真正的影響。當(dāng)人工智能席卷教育行業(yè)，教育工作者們準(zhǔn)備好了嗎?
可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼·可汗在他的新書《教育新語》中陳述了這樣一個觀點：人工智能將從根本上改變教育系統(tǒng)，開創(chuàng)一個人人都能獲得世界一流教育的未來。
在他看來，人工智能可能已經(jīng)改變了一切，但現(xiàn)代教育的歷史也不過 200 年的時間。成功的策略不是抵制，而是適應(yīng)。
實際上，早在2012年，薩爾曼·可汗曾出版過一本名為《教育觀》(The One World Schoolhouse: Education Reimagined )的圖書，這是一本深刻洞察教育本質(zhì)與孩子學(xué)習(xí)特點的著作，幫助讀者培養(yǎng)孩子面向未來的教育理念，以科學(xué)的方式提升孩子的學(xué)習(xí)能力。而今，這本書也在中國出版。
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在《教育觀》一書中，薩爾曼·可汗介紹了可汗學(xué)院的創(chuàng)辦過程，他最初是一位前工程師和對沖基金經(jīng)理，后因為正在努力學(xué)習(xí)代數(shù)的侄女而開設(shè)在線輔導(dǎo)課程，現(xiàn)在，可汗學(xué)院成為全球最大的非營利教育機(jī)構(gòu)，服務(wù)了超過1.5億學(xué)員。比爾·蓋茨稱贊薩爾曼·可汗是“整合技術(shù)和學(xué)習(xí)的真正先驅(qū)”。據(jù)了解，早期蓋茨和孩子研究數(shù)學(xué)問題就用到了可汗學(xué)院。
在COVID-19大流行期間，薩爾曼·可汗還創(chuàng)辦了Schoolhouse.world平臺，連接了來自世界各地有資質(zhì)的志愿者導(dǎo)師，給有需求的學(xué)生提供實時輔導(dǎo)服務(wù)，這些志愿者通常是高中生。有需求的學(xué)生可以登錄平臺選擇相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，志愿者通過視頻會議的形式提供1對1或小組免費輔導(dǎo)。
在《教育觀》中，薩爾曼·可汗提出“現(xiàn)在(2012年)正處于一個歷史上最重要的拐點的早期階段：信息革命早期。在這場變革中，變革的步伐如此之快，以至于深刻的創(chuàng)造力和分析性思維不再是可有可無的技能，也不再是只有社會精英才具備的優(yōu)勢，而是成了每個人必備的生存技能?！?div style="height:15px;">
整本書結(jié)合可汗學(xué)院的成功經(jīng)驗，詳述了傳統(tǒng)教育模式的弊端，并提出了科學(xué)的教育理念：通過理解學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)方式，利用現(xiàn)代科技工具，打造適合每個孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們好學(xué)的天性，增強(qiáng)主動性，提高理解力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
彼時，薩爾曼·可汗就篤定：“技術(shù)會讓課堂更加人性化、教師更加重要?！?div style="height:15px;">
在《教育新語》中，薩爾曼·可汗此前的觀點得到進(jìn)一步驗證。他說：“在大語言模型世界里，沒有什么工作比教學(xué)更安全了。教師不僅是不可替代的，而且人工智能將支持教師，讓他們能夠做更多自己喜歡的事情，從加深與學(xué)生的個人聯(lián)系到開發(fā)豐富多彩的創(chuàng)造性課程……也就是說，人工智能才是助教。”
在ChatGPT“大殺四方”之前，薩爾曼·可汗就已經(jīng)接受了OpenAI聯(lián)合創(chuàng)始人山姆·奧特曼的邀請，成為世界上首批GPT-4測試者，深度體驗了人工智能與教育的全方位融合，并開發(fā)了可汗學(xué)院的人工智能助手Khanmigo。
在這本新書里，薩爾曼·可汗不僅分析了人工智能在個性化學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、學(xué)生評估和教育公平性方面的應(yīng)用，還探討了人工智能技術(shù)如何幫助教育工作者更好地理解學(xué)生需求，從而設(shè)計出更具吸引力和效果的教學(xué)方法。此外，他還著重討論了人工智能技術(shù)對家庭教育的影響，指導(dǎo)家長如何在家庭環(huán)境中應(yīng)用人工智能工具，更好引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。
AI時代，教育將如何改變?
以下為《教育新語》節(jié)選：
01
減輕教師的教學(xué)壓力
2017 年，一位身材瘦削的男子登上了世界上歷史最悠久的科學(xué)節(jié)之一——英國科學(xué)節(jié)的舞臺。著名教育家和歷史學(xué)家安東尼 · 塞爾登凝視著來自世界各地的頂尖研究人員，他宣稱，到 2027 年，教師將由人工智能而不是人類來擔(dān)任。他說，即將到來的技術(shù)將迫使教師扮演課堂助手的角色，而技術(shù)將成為知識的傳播者。他表示，很快，每個人都將擁有最好的教師和完全個性化的教育體驗。這個軟件將伴隨你的整個教育旅程，并且會根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的進(jìn)度來調(diào)整速度。
他對觀眾說：“這超越了我們在工業(yè)革命期間及之后看到的任何新技術(shù)，這些是適應(yīng)個體的自適應(yīng)機(jī)器。它們會傾聽學(xué)習(xí)者的聲音，讀懂他們的表情，并像天才教師一樣研究他們。
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我認(rèn)同塞爾登的觀點，個性化學(xué)習(xí)是我們應(yīng)該努力追求的目標(biāo)，而人工智能將在其中發(fā)揮重要作用。然而，我完全不同意他的預(yù)測，即這項技術(shù)將在某種程度上降低人類教師的重要性。實際上， 情況可能正好相反。
教學(xué)是一種藝術(shù)形式，它需要多年的實踐和奉獻(xiàn)才能掌握。自然，一些教師對使用生成式人工智能這樣的工具來幫助他們教學(xué)感到緊張。人們很自然地?fù)?dān)心，過于依賴技術(shù)可能會降低師生之間人際互動和人際關(guān)系的重要性。如果發(fā)生這種情況，可能會進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)體驗的人情味，最終會損害學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長能力。有了這些人工智能工具，一些人可能會擔(dān)心，學(xué)生將能夠在不需要與指導(dǎo)者(無論是人類教師、導(dǎo)師還是家長)互動的情況下獲得問題的答案。令人擔(dān)憂的是，這將導(dǎo)致教師們覺得課堂上不再需要他們了——這對那些畢生致力于教學(xué)的人來說是一個可怕的想法。教學(xué)是一項必不可少的職業(yè)，對有能力、有激情的教師的需求從未減少。歸根結(jié)底，教育工作者最大的恐懼是塞爾登設(shè)想的世界，一個只需要人工智能而不需要人類教師的世界。
這種有用和有害技術(shù)之間的對立可以追溯到 1960 年代初計算機(jī)科學(xué)家道格拉斯 · 恩格爾巴特的工作，他被眾人所熟知可能是他創(chuàng)造了計算機(jī)鼠標(biāo)。其他人知道他是因為他在交互式計算和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的開創(chuàng)性工作。恩格爾巴特認(rèn)為，人們將利用技術(shù)來增強(qiáng)自己的能力，就像拖拉機(jī)減輕了農(nóng)民的工作量一樣。他預(yù)測說，我們將利用這些機(jī)器來幫助我們更快、更智能、更好地工作。隨著大語言模型驗證了恩格爾巴特和塞爾登的預(yù)測，未來我們是會使用人工智能來增強(qiáng)我們的能力，還是讓它取代人類，讓人類覺得自己無關(guān)緊要?
讓我再直截了當(dāng)?shù)卣f一遍：在大語言模型世界里，沒有什么工作比教學(xué)更安全了。教師不僅是不可替代的，而且人工智能將支持教師，讓他們能夠做更多自己喜歡的事情，從加深與學(xué)生的個人聯(lián)系到開發(fā)豐富多彩的創(chuàng)造性課程。和塞爾登一樣，我對人工智能在教育中的作用持樂觀態(tài)度。然而，我不同意他的觀點的地方在于人工智能在課堂上扮演的角色。我不相信機(jī)器會把教師貶為助教。相反，人工智能才是助教。
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盡管如此，我覺得對新技術(shù)保持一點謹(jǐn)慎是很自然的。生成式人工智能將帶來一些重大變化，從學(xué)生作業(yè)的性質(zhì)到教師的教學(xué)方式。應(yīng)對這些變化需要一點智識勇氣。
教師應(yīng)該如何克服這種恐懼，接受即將到來的行業(yè)變化呢?
沃頓商學(xué)院的伊桑 · 莫里克告訴我：“由于有了生成式人工智能，教師們現(xiàn)在必須做三個調(diào)整?！?div style="height:15px;">
第一個調(diào)整是，教師必須對學(xué)生有更高的期望?！霸诮虒W(xué)方面，你將不得不進(jìn)行調(diào)整，而這種調(diào) 整對每個教師來說都是不同的。一些教師將改變他們布置作業(yè)的方式，比如讓學(xué)生在課堂上寫作以防止作弊。另一些則會讓學(xué)生使用生成式人工智能來完成更復(fù)雜的項目，如果沒有大語言模型的資源，這些項目在課堂上是不可能實施的。不管是哪種情況，現(xiàn)在教師對學(xué)生作業(yè)的期望都比以前高了很多?！崩?，當(dāng)學(xué)生使用生成式人工智能來寫論文時，他們論文的質(zhì)量就會提高，就像文字處理器的出現(xiàn)讓教師期望他們的學(xué)生能創(chuàng)作出漂亮的、格式化的、深思熟慮的論文一樣，而這是打字機(jī)所不允許的。
教師的第二個調(diào)整可能有點違反直覺。莫里克鼓勵教師進(jìn)一步將人工智能融入課堂作業(yè)。他說：“人工智能應(yīng)成為學(xué)生的隊友?！蹦锟艘笏膶W(xué)生使用生成式人工智能來審查和評判他們的作品，并提供可操作的反饋。學(xué)生在提交作業(yè)之前必須先做一次預(yù)演。如果學(xué)生能想象到項目會如何失敗，項目就能更好地成功，這將讓學(xué)生在莫里克看到他們的作品之前就能反思并解決這些問題，那么項目就更有可能成功。
他說：“當(dāng)我有了ChatGPT這樣的工具，可以進(jìn)行真正令人驚嘆的遠(yuǎn)程培訓(xùn)時，講課就沒有多大意義了?！?div style="height:15px;">
