快樂語文 快樂學習
壽寧縣鰲陽中學 HL
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！爆F(xiàn)代教學論也認為：“教育是一種旨在引起學習的師生間互感互助的交流活動?！眰鹘y(tǒng)語文教學中以教師為主體的滿堂灌教學方式，造成了不少學生認為“語文難學”“怕學語文”的現(xiàn)象。我認為，語文教學應當“有情”，要把教材之情、教師之情、學生之情水乳交融地貫穿于整個語文教學之中。語文教學應當有趣，讓學生能學的有興趣、體驗成功的樂趣、培養(yǎng)高尚的志趣。“以情勵學，以趣激學”。通過學生喜聞樂見的各種方式來組織學習活動，使學生的能力和素質得到提高。
一、積極閱讀、快樂學習
原國家總督學柳斌說：“一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W生；一個不重視閱讀的家庭是平庸的，沒有智慧的家庭；一個不重視閱讀的學校肯定是一個呆板的沉滯的只會應試的學校；一個不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族?！薄墩Z文課程標準》對中小學生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。”對7-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！笨墒?，在實際學習生活中，真正有文學閱讀習慣的學生非常少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學生閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。在教學中，我把語文課堂的前三分鐘留給了學生，讓他們互相交流自己看了哪些好書，哪些好詞好句，每次邀請一個同學上講臺和大家分享閱讀的心得。在一段時間的培養(yǎng)后，班級的閱讀氣氛更加的濃厚，學生不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，而且提高了表達能力，提高了語文素養(yǎng)。
二、 積極參與、快樂學習
學習，應是以學生為主體所進行的一種活動。要讓學生對學習有興趣，教師應當發(fā)揮的不是主體作用而是主動作用。應精心設計并組織好學生的學習實踐活動，創(chuàng)造條件非讓他們積極參與不可。如教《賣油翁》，我讓學生自制了簡單的弓箭及靶子，請幾個同學進行試射。當某個同學射不中時，全班一片嘆息聲；射中時，全班一陣驚嘆，掌聲，該同學也是得意萬分。從中，學生從體會到“善射”“當世無雙”“公亦以此自矜”；又讓學生按照課本情節(jié)進行表演……這樣，全班的同學都興奮起來，引開熱烈的討論、指正、引據(jù)、爭辯、朗讀、研讀了課文，豐富了語感，加快了對古文的閱讀理解過程，讓他們體會到了積極參與學習的好處。促使學生心耳口眼手并用，全身心投入學習，創(chuàng)造較高學習效率，打開教學新局面。
三、積極探索、快樂學習
教師不僅要組織學生參與學習，而且應通過指導探索使學生獲得種種體驗及享受成功的喜悅。要開發(fā)學生的求知欲，指點鉆研方法，使他們既樂于探索，又善于探索。如教《春》一課時，我啟發(fā)他們思考：作者筆下的春天美不勝收，對春雨、春風進行細致的描寫，美好的景色讓我們怦然心動，思索作者是如何做到這一點的。由此引導他們從淺層到深層進行獨立探索。待他們各抒己見后，再回頭閱讀課文，這樣，學生探索到語文作文的一些方法，自然感到極大的滿足；差一些的，也因頗受啟迪而充滿喜悅。再如教《訂鬼》一文，開篇即讓學生思考：世界上到底有沒有鬼？為什么？作者是怎樣的觀點呢？這樣的開始教學，從探索入手，制造學術上的爭論，引導對哲理的深究，不僅有利于把握課文精髓，也有利于培養(yǎng)學生的分析能力以及提高思想認識水平，又何樂而不為呢？
四、積極運用、快樂學習
能做到以上幾點固然很好，但還不夠，還必須想法讓學生實現(xiàn)知識的遷移，能做到舉一反三，甚至還能“無中生有”。只有學與用緊密聯(lián)系在一起，才能讓學習的積極性得以持久。需求是自覺學習的動力，成功的運用才能更好的推動深入鉆研，促使其良性發(fā)展。如在對聯(lián)教學中，我緊密聯(lián)系壽寧當?shù)靥厣?，結合當?shù)孛袼酌耧L進行對聯(lián)知識學習。一時間，學生好句如潮“壽寧花菇名揚天下，高山烏龍香飄海峽”“蟾溪河畔聽雨，筆架山中賞蘭”等等，在班級中刮起了一股對聯(lián)風。學生們?yōu)閷W校、班級、家庭、甚至自己的寵物都寫了一句句優(yōu)美的對聯(lián)，受到大家的贊譽，由此深深的體會到正確靈活的運用語言知識的無窮樂趣，既提高了他們文學素養(yǎng)，又得到了學以致用的快樂。
五、積極評價、快樂學習
學生對教師的舉動觀察，具有獨特的敏感性。在教學中，教師要以愛調動學生，以飽滿的情緒感染學生，以語言鼓舞學生、以人格魅力影響學生，更要以積極的評價來激勵學生。在教學中，教師要把發(fā)自內心的微笑帶進課堂，用親切的目光覆蓋全體學生，在整堂課中自始自終表現(xiàn)出對學生信任和激勵的神態(tài)。及時的對學生進行積極的評價“講的很好”“你的觀點非常獨特，值得大家思考”“不要緊，下次期待你更好的表現(xiàn)”這些評價激起了學生的情趣，這是一種師生共享成功樂趣的情感交流。
六、快樂欣賞、快樂學習
因為應試教育要求的規(guī)范和準確性，導致語文教學容易像碎尸式的外科手術，把字、詞、句、修辭等從文章這一有機結合體中一一肢解下來，然后進行機械的解釋、記誦、研究總結，這使作品的“形”“神”產生了分離，作品也失去了其特有的魅力，學習活動也失去了“生命”的源頭活水。因此，教師要力求再現(xiàn)文章中表現(xiàn)視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等方面的形象因素。營造一個與文章的內容相協(xié)調的“賞”的氛圍，借以誘發(fā)學生的想象和情感，引起主體精神的愉悅。如在教學《江城子 密州出獵》時，為了讓學生感受豪放派的特點，我利用多媒體課件，播放岳飛《滿江紅》等系列詩詞歌曲，在豪邁悲壯的音樂及畫面中，學生既領悟到古詩詞的魅力，又得到了藝術的熏陶。一段時間，班級中的流行歌曲少了，多了如《明月幾時有》《紅酥手》《虞美人》等這些充滿了中國古典文學氣息的詩詞歌曲，讓人沉醉其間。
語文知識博大精深，學習方法多種多樣，最能充分展示教師的個人魅力及教學機智。教師一定要用積極的心態(tài)，用微笑去面對學生，引導學生走進語文的天地，“以情勵學，以趣激學”讓學生在快樂中學習語文，在學習中得到快樂！
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