2020/11/12 13:42:10文/張鑫
高中生厭學(xué)心理的形成除了學(xué)生自身思想文化素質(zhì)較差外，還與社會、家庭、學(xué)校環(huán)境有很大關(guān)系。因此，要用愛來影響學(xué)校；要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們樹立正確的世界觀和人生觀。
（1） 客觀的外部影響源。
這一因素是多樣性和復(fù)雜性并存的，在學(xué)生內(nèi)部因素的影響下，外因尤為嚴(yán)重。細(xì)分來看，這方面的影響源有以下八種因素。
1學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力太大了?，F(xiàn)在，高中生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)都很大。一個認(rèn)真的高中生每天花在學(xué)習(xí)上的時間不少于12個小時。這種壓力和負(fù)擔(dān)對于處于身心發(fā)展期的高中生來說確實是不合適的。
2父母的期望太高了。目前，高中生的家長們都期待著孩子和女兒的成功。他們對孩子提出不切實際的期望。結(jié)果，很多學(xué)生“跳起來都摘不到桃子”，甚至“搭梯子也摘不到桃子”。隨著時間的推移，他們必然不會氣餒、厭學(xué)，甚至?xí)颖芑蚍艞墶?/p>
三。教師教育方式不當(dāng)。教師在教育教學(xué)中存在著一些有意無意的錯誤，如考試分析中過分強(qiáng)化排名、個別輔導(dǎo)的分類、課堂教學(xué)中的消極傾向、日常教育中的語言和偏見等，導(dǎo)致學(xué)生的自信心和自信心受到損害自尊。
4家庭教育不當(dāng)。家長過度的嘮叨、責(zé)罵、猜疑、嘲笑，甚至用拳頭或不切實際地增加學(xué)習(xí)量，都可能導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒，進(jìn)而演變?yōu)閰拰W(xué)。
5社會現(xiàn)象的負(fù)面影響。如“分配不公”、“大學(xué)生就業(yè)難”、“國企破產(chǎn)”、“失業(yè)率上升”以及媒體從不同角度曝光的腐敗案件等，都對高中生產(chǎn)生了負(fù)面影響，動搖他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和信心，誘導(dǎo)他們無用和厭學(xué)。
6單親家庭和后來的雙親家庭對子女的傷害。隨著離婚率的不斷提高，單親家庭和后來的雙親家庭越來越多。如果不妥善處理這個不完整的家庭，相當(dāng)一部分孩子會因為對父母的矛盾和不滿而失望和厭學(xué)。
7電視內(nèi)容不良的影響。比如，“文盲致富”、“受教育人打工”現(xiàn)象以及一些電視劇，特別是反映校園生活的電視劇，夸大了教育的弊端等，給學(xué)生帶來了視覺沖擊，不知不覺地讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一份艱苦的工作，然后又厭倦了學(xué)習(xí)。
8學(xué)生消極同伴群體的影響。尤其是輟學(xué)同齡人的影響尤其嚴(yán)重。
（2） 主觀內(nèi)部影響源。
這些因素具有明顯的趨勢性和個體差異性。然而，這些因素在外部客觀因素的作用下會產(chǎn)生越來越嚴(yán)重的變化，特別是當(dāng)內(nèi)外因素的影響源交叉感染時，其造成的危害不可小覷。影響它的主要因素有六個。
1學(xué)生對學(xué)習(xí)偏差的理解。發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握和運用知識的難度被低估或理解不足，容易認(rèn)為容易。因此，一旦遇到困難，他們就會退縮。缺乏充分理解學(xué)習(xí)困難的心理準(zhǔn)備會導(dǎo)致厭學(xué)。
2地基太差，無法適應(yīng)。相當(dāng)多的學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。
三。學(xué)習(xí)的目的是功利的或不明確的。這也是一些家境貧寒的學(xué)生容易厭學(xué)的原因之一。
4學(xué)習(xí)過程中的不當(dāng)方法。因為方法不當(dāng)，影響了成績，因為成績差而希望渺茫，因為失望和厭學(xué)。
5負(fù)面情緒體驗。由此產(chǎn)生的自卑、無能和喪失信心會導(dǎo)致厭學(xué)。
6抗挫折能力低。很多學(xué)生對考試成績?nèi)狈φ５男膽B(tài)，往往因為一次失誤而陷入抑郁，失去信心，失去動力，缺乏抵御挫折的能力和毅力，導(dǎo)致厭學(xué)。
首先，筆跡潦草。
在試卷和作業(yè)中都有涂鴉。一般來說，對于寫得慢或沒有記筆記技能的學(xué)生來說，課堂筆記中的涂鴉是很正常的。然而，在日常工作和平時的考試中，作業(yè)本和試卷上的涂鴉量很大，說明他們想追求卓越，不想得到高分，這說明他們更傾向于表達(dá)自己對老師家長敷衍應(yīng)付考試的心理。
眾所周知，在重要的考試中，如果筆跡潦草，很可能會因為紙面不整潔而損失很多分?jǐn)?shù)。閱卷老師的印象也印在試卷的表面。因此，一旦字跡潦草，紙張表面不整齊，就會失去很多得分優(yōu)勢。
第二，不要尋求理解。
這意味著我們只想了解大局，不想徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。所以這里很清楚，如果孩子們在課堂上、做作業(yè)的時候，甚至讀寫的時候不懂，說明他們在應(yīng)該學(xué)習(xí)的時候，沒有把心思放在學(xué)習(xí)上。他們可能對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，也就是說，他們可能厭倦了學(xué)習(xí)，或者他們可能在考慮其他地方，如游戲、互聯(lián)網(wǎng)等。
還有幾次表現(xiàn)不懂：課堂筆記不認(rèn)真甚至不記，學(xué)生學(xué)后不反思、不總結(jié)，不喜歡整理錯誤的問題，甚至考后懶得看正確答案。
一旦學(xué)生有了這些表演，家長們一定要注意。他們應(yīng)該找時間和孩子們聊聊天，找出他們不懂的原因，熱愛學(xué)習(xí)。他們應(yīng)該啟發(fā)和鼓勵他們幫助他們把心思放在學(xué)習(xí)上。
第三，學(xué)習(xí)不積極。
從許多方面可以看出，學(xué)生早上上學(xué)比他們想起床或經(jīng)常遲到。他們故意避免和父母談?wù)撍麄兊膶W(xué)習(xí)。他們不主動報告自己的學(xué)習(xí)情況?；丶液?，他們推遲寫作業(yè)
如果他們積極學(xué)習(xí)，他們看到的是忙碌和快樂的高中生。他們?nèi)褙炞⒂诩彝プ鳂I(yè)。他們在比賽時有自己的時間限制。當(dāng)他們和父母談?wù)搶W(xué)校情況和學(xué)習(xí)成績時，他們非常興奮。但是，如果你的高中生對這些都不感興趣，家長一定要提高警惕，觀察一段時間，看看孩子是否真的厭學(xué)了，然后找出原因，幫助孩子提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
（1） 轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)
1平等對待每一個學(xué)生，關(guān)心“學(xué)困生”，讓他們愿意學(xué)習(xí)
“厭學(xué)”主要來自“厭學(xué)”。傳統(tǒng)的“師尊”在師生之間設(shè)置了溝通的障礙。教師的教學(xué)不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。教師不能接受學(xué)生的創(chuàng)新觀點。學(xué)生只能被動地接受教師的教學(xué)，不能提出與教師不同的獨特見解，嚴(yán)重阻礙了師生之間的交流，學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“厭學(xué)”。因此，教師要放下架子，經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的思想、想法、疑慮和困難，建立師生友好關(guān)系，確保民主、和諧、和諧的課堂氛圍。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師要幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，設(shè)計個性化的輔導(dǎo)計劃和措施，引導(dǎo)和反思學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。
2提倡發(fā)展和激勵評價，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)
由于“應(yīng)試教育”的影響，在高中教育中，以分?jǐn)?shù)和成績來評價成績是非常流行的。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能體會到成功的喜悅，所以他們對學(xué)習(xí)感到厭倦。因此，教師在教學(xué)過程中要把握學(xué)生每一個微小的進(jìn)步、微小的成功、獨特的思想，質(zhì)疑教材，超越教師，多鼓勵、多肯定、多表揚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功和快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三。運用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生學(xué)以致用
根據(jù)加德納的多元智能理論，每個人都或多或少有八種智力，但結(jié)合和運用的程度不同。每個學(xué)生都有自己有利的智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。因此，多元智能理論倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念。由于學(xué)生智力的多樣性和復(fù)雜性，無論教師有多優(yōu)秀，都不可能找到一種適合所有學(xué)生的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)不同學(xué)生的不同內(nèi)容和特點不斷地改變教學(xué)方法和手段，使學(xué)生能夠選擇適合自己學(xué)習(xí)傾向的方法，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
（2） 加強(qiáng)理想未來教育提高學(xué)生承受挫折能力
糾正學(xué)生厭學(xué)，必須鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大理想。在課堂上，應(yīng)鼓勵學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，講述科學(xué)家對真理的執(zhí)著追求，科學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，科學(xué)知識在祖國現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。課后，與他們交朋友，談?wù)撋睿瑸樗麄兊慕K身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，談?wù)摾硐耄詮?fù)興中國為己任，從而喚醒他們學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識到自己的命運和建設(shè)祖國的使命是緊密相連的，從而提高他們的學(xué)習(xí)意識。當(dāng)學(xué)生在生活、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要及時了解和把握學(xué)生的思想動態(tài)，認(rèn)真引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，耐心疏導(dǎo)，提高挫折心理承受力。
（3） 配合家長營造科學(xué)的家庭教育環(huán)境，形成厭學(xué)的干預(yù)力量
教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)原因時，應(yīng)及時與家長聯(lián)系，與家長探討糾正學(xué)生厭學(xué)的措施，形成厭學(xué)干預(yù)的合力。建議家長要嚴(yán)于律己，處處為孩子樹立榜樣。要努力營造積極進(jìn)取的家庭氛圍，讓孩子在平等、民主、友愛、和諧的環(huán)境中保持身心健康，全身心投入學(xué)習(xí)。對待學(xué)習(xí)不良的孩子，要避免急躁。我們要從發(fā)展的角度來看待孩子，用放大鏡尋找他們的優(yōu)勢，鼓勵他們一步一步地前進(jìn)。
（4） 我們要共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1堅持從嚴(yán)治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)和生活環(huán)境。這是糾正和克服學(xué)生厭學(xué)的另一個重要途徑。首先，對那些嚴(yán)重擾亂學(xué)校教學(xué)和生活秩序的學(xué)生，要嚴(yán)肅處理，但也要用情感、理性和人文關(guān)懷對待他們。其次，要積極改善學(xué)校的教學(xué)和生活設(shè)施，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。
2社會有關(guān)行政部門要對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行整治，對學(xué)生身心有害的娛樂場所一律整治甚至取締。社會真的很關(guān)心學(xué)生。這種愛能讓學(xué)生健康成長，讓他們更好地回歸社會。這可以說是社會重視人才的重要舉措。因此，對學(xué)生的愛是一種社會責(zé)任。
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