答疑者 | 錢(qián)利（完形教育資深導(dǎo)師）
整理者 | 洪美瓊（迪揚(yáng)主創(chuàng)團(tuán)成員）
審稿 | 萬(wàn)紫千紅&琳珂（迪揚(yáng)主創(chuàng)團(tuán)成員）
學(xué)員問(wèn)
導(dǎo)師答
第一類(lèi)，孩子的情緒。
孩子有很多積壓的情緒，負(fù)荷太大，情緒沒(méi)有釋放的通道。
情緒是孩子輟學(xué)比較基本的一個(gè)原因。
第二類(lèi)，人際的互動(dòng)。
看到你只言片語(yǔ)地表達(dá)，感覺(jué)到孩子在學(xué)校里的人際互動(dòng)可能也會(huì)有一些狀況。
比如說(shuō)跟班主任地互動(dòng)，跟班里同學(xué)們地互動(dòng)，想要進(jìn)入到某一個(gè)團(tuán)體而沒(méi)有辦法進(jìn)去等等。
在學(xué)校里面和班主任、同學(xué)們接觸不好，往往只是一個(gè)表現(xiàn)。
它的原型還是在家里面和爸爸媽媽的互動(dòng)帶給他的影響。
第三類(lèi)，孩子對(duì)生命的探索。
比如說(shuō)，最重要的，學(xué)習(xí)到底是為了什么呢？
未來(lái)我要成為什么樣的人？
我的人生愿景是什么？
這些問(wèn)題他在探索著不得而知，沒(méi)有人可以給到他支持。
這一類(lèi)的孩子也會(huì)比較多。
你覺(jué)得你的孩子根源性的問(wèn)題是什么呢？
什么原因讓他會(huì)面臨這樣的問(wèn)題？
不管是什么原因，輟學(xué)的孩子要去真正地面對(duì)這些問(wèn)題。
第一步：一定是按下你以前和他互動(dòng)的無(wú)效模式，停下無(wú)效的模式。
不讓自己在孩子前行的路上，成為那個(gè)問(wèn)題的來(lái)源，這是非常重要的。
當(dāng)你做到了這一步才有后面的可能性。
讓自己從無(wú)效的模式中出來(lái)，如果我們沒(méi)有停止無(wú)效的模式，我們連自己的問(wèn)題都看不清。
第二步，是看清楚自己的問(wèn)題。
看清楚目前我們整個(gè)家庭系統(tǒng)真正面臨的根源性的問(wèn)題是什么，
而不只是在癥狀性的問(wèn)題上面持續(xù)地去做。
在癥狀性的問(wèn)題上持續(xù)地折騰，沒(méi)有出路。
第三步，就是改變自我，持續(xù)的成長(zhǎng)。
好在你已經(jīng)走在這條路上，孩子出現(xiàn)癥狀，他去不了學(xué)校，那一定是因?yàn)樗膬?nèi)在有困惑、受傷了。
那也就是說(shuō)，一個(gè)孩子從前線(xiàn)撤回，學(xué)校就相當(dāng)于前線(xiàn)，他撤回來(lái)了，就像一個(gè)士兵從前線(xiàn)退回來(lái)，大部分沒(méi)有別的原因，一定是他受傷了。
爸爸媽媽如果都不知道他的傷在哪里，那就無(wú)從協(xié)助。
所以當(dāng)他撤回來(lái)以后，爸爸媽媽要持續(xù)地成長(zhǎng)。
第四步，一定要和孩子建立一個(gè)成長(zhǎng)共育的關(guān)系。
如果成長(zhǎng)共育的關(guān)系沒(méi)有建立起來(lái)，那么孩子生活在一個(gè)他痛苦的迷團(tuán)里面。
成長(zhǎng)共育關(guān)系建立后，這個(gè)時(shí)候孩子的改變才有可能發(fā)生、來(lái)到。
第五步，真的對(duì)孩子有支持，情感的支持、認(rèn)知的支持，你才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
孩子，媽媽的感受是什么？你的感受是什么？
真的感受孩子去不了學(xué)校以后，你會(huì)知道孩子怎么了。
當(dāng)你真正地去給到孩子情感的支持，不是只停留在道理層面的說(shuō)教，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你真的可以去理解孩子，在認(rèn)知上面就可以支持到孩子了。
如果做到了，以后才是下一步。
第六步，就是讓孩子自我負(fù)責(zé)，建立內(nèi)生的動(dòng)力。
所以這是要有一個(gè)過(guò)程和階段的，恭喜你已經(jīng)走在了持續(xù)成長(zhǎng)的路上，我們一點(diǎn)一點(diǎn)的見(jiàn)習(xí)。
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