| 人有多種能力，如運動能力、智力能力等，但人還有一種高超的能力叫學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力具體地說，是指一個人了解與認(rèn)識世界的一整套心理能力，包括動作、知覺、注意、記憶、語言、思維和社會學(xué)習(xí)能力等各方面。任何一種能力的失調(diào)都可以引起學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)能力是在兒童成長的各個階段發(fā)展起來的，在發(fā)展過程中會出現(xiàn)一些差異，即有的能力發(fā)展的好、發(fā)展的快，而另一些能力發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)缺陷。例如，九中學(xué)校一個初一年級的13歲學(xué)生，通過學(xué)能測驗，他的視覺動作統(tǒng)合能力只達(dá)到9歲水平，造成他無法正常學(xué)習(xí)。所以有的十分聰明的學(xué)生，家庭、情緒、學(xué)習(xí)動機等方面均無問題，但語文考試成績卻不及格，他很可能在需要掌握閱讀材料的心理過程方面具有某種缺陷，如對文字的知覺存在失調(diào)。而有些智商相對偏低的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力卻很強，學(xué)習(xí)成績總能保持在中上等水平。
如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力？
兒童學(xué)習(xí)能力的形成，大體經(jīng)歷五個發(fā)展階段：
1， 0－1歲 大肌肉活動能力階段。
嬰兒通過爬、翻、滾、抓、旋轉(zhuǎn)、坐等大肌肉的活動，來接觸世界、了解世界，開始對外部世界形成穩(wěn)固的表象。嬰兒的心理開始從混亂無序狀態(tài)向有序狀態(tài)過度。嬰兒的這種爬、翻、滾的活動能力就是他們基本的學(xué)習(xí)能力，家長要給孩子創(chuàng)造這個“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)的機會和條件。有的家長深知這一“運動”的重要性，他們在家里的地面上鋪上地毯，再把桌子腿、椅子腿用布包好，以免磕傷孩子，然后讓孩子盡情爬玩。而有的家長生怕孩子摔著、碰著，總是把孩子抱在身上，沒有爬行經(jīng)歷的孩子就會在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不能正確掌握握筆姿勢，書寫不認(rèn)真，注意力不集中，馬馬虎虎的現(xiàn)象。還會在運動方面表現(xiàn)出技巧很差，經(jīng)常碰傷自己或摔倒在地；平衡能力、身體協(xié)調(diào)能力落后，在跳繩、打球方面顯得很笨拙；在運動時經(jīng)常有多余的動作，在精細(xì)動作方面落后，不能根據(jù)對象物的性質(zhì)掌握用力的輕重，常將東西弄碎、弄壞，不會系鞋帶、解鈕扣，用不好筷子等。
2 ， 2－4歲 感覺動作學(xué)習(xí)階段。（幼兒園）
兒童的感覺動作是學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分，它是兒童智慧發(fā)展的基礎(chǔ)。
當(dāng)幼兒會坐、會走后，他們開始在動作的基礎(chǔ)上形成感覺，并通過動作與感覺的配合形成較為復(fù)雜的身體運動。幼兒開始能夠接丟物體、拍球、拋接球、坐滑梯、騎小三輪車、跳繩、跳遠(yuǎn)、跑步、玩積木、折紙、剪貼畫、照圖形繪畫等，這時家長要對孩子進(jìn)行小肌肉精細(xì)動作的訓(xùn)練。通過這些活動身體協(xié)調(diào)能力有了進(jìn)一步發(fā)展，開始憑借觸覺、聽覺、嗅覺與味覺等來認(rèn)識事物，同時在感受事物時形成較為簡單的判斷。這就是感覺動作學(xué)習(xí)過程。
這時家長應(yīng)帶孩子多參加一些戶外活動，提高他們身體動作的協(xié)調(diào)能力、觀察力和想象力。在引導(dǎo)孩子觀察時要注意，使他們通過語言，理解所觀察事物的意義，掌握事物的名稱，自己說出觀察的內(nèi)容，進(jìn)行語言系統(tǒng)的訓(xùn)練。好的教育是向兒童提供一個環(huán)境，讓兒童在其中能夠自己試驗?zāi)承┦虑椋⒄业阶约旱拇鸢?。放開孩子的手腳，讓他們多接觸自然、社會，多接觸生活，使他們通過對事物的積極活動來獲得自己的知識。
兒童知識的獲得首先是從孩子的日常生活中的動作經(jīng)過內(nèi)化而構(gòu)造起來的，而不是大家所設(shè)想的通過教學(xué)而獲得。兒童的邏輯智力或反省智力的根子，始終是深藏在兒童與周圍現(xiàn)實世界的相互作用之中。兒童只有通過自己的玩弄、操作、親身體驗，才能獲得真正屬于自己的知識經(jīng)驗。
感覺動作能力落后的兒童，則表現(xiàn)為難以對外界事物集中注意力，好像任何事物都引不起他的興趣。另一方面又表現(xiàn)為對某些事情過于敏感。他們不愛參加戶外活動，動作笨拙，經(jīng)常把頭撞在門框上，跑步跌跟頭，列隊行走時有的是順拐子，手－眼協(xié)調(diào)能力差。
3 ， 5－6歲知覺動作統(tǒng)合階段。（學(xué)前班和小學(xué)一年級）
兒童在大肌肉動作和感覺動作兩個階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，開始形成豐富的知覺表象世界。當(dāng)大人要求孩子做某種事情時，孩子不用先模仿大人的動作，而是通過手勢、表情、語言，并根據(jù)對這些信息的記憶就可以完成這項活動。于是兒童的學(xué)習(xí)能力就發(fā)展到了知覺動作階段。
在這一階段，兒童的視覺與聽覺是最重要的學(xué)習(xí)途徑。
視覺方面：開始辨認(rèn)有意義的事物，學(xué)會區(qū)分經(jīng)驗中的對象與背景，辨認(rèn)相似圖形中的不同部分，辨認(rèn)點、線、面，并能記憶呈現(xiàn)的圖形與文字。這時家長應(yīng)給孩子多看兒童畫報、畫書，玩拼圖游戲和迷宮游戲，到公園看各種動物，到大自然中去觀察等。
聽覺方面：開始用不同的語言與不同的事物聯(lián)系，辨別不同的發(fā)音并從中提取意義。兒童能夠?qū)⒙牭降恼Z言記在大腦中，按照這一指令去行動。這時家長應(yīng)給孩子多講故事。如“365夜”、“故事大王”、“格林童話”等，講各種有趣的事，聽各種優(yōu)美的音樂，如果孩子喜歡可以學(xué)一種樂器。這也是培養(yǎng)孩子審美觀、是非觀、同情心等美好心理素質(zhì)的重要階段。聽知覺能力差的孩子，無法過濾環(huán)境中不重要的聽覺刺激，所以常被不重要的或不相干的聽覺刺激所干擾，導(dǎo)致注意力分散?！?br> 在現(xiàn)實生活中，孩子的視覺與聽覺總是與動作聯(lián)系在一起的，看到或聽到對他們有用的信息，他們不會無動于衷，他們通過積極的看、積極的聽，目的是行動。前面階段，是以動作為主，動作誘發(fā)感覺、知覺，而在這個階段，是以知覺為主，知覺統(tǒng)轄動作。他們將知覺經(jīng)驗如實畫出來、如實說出來，他們這時有能力照著畫、照著說，他們內(nèi)部心理活動占據(jù)了優(yōu)勢，但動作仍然必不可少，這就是為什么叫知覺動作統(tǒng)合階段。
這一階段重點是發(fā)展兒童的視覺能力和聽覺能力，尤其是視覺和動作的統(tǒng)合能力。因為這一階段兒童開始學(xué)習(xí)文化課，開始培養(yǎng)他們的聽課能力和寫作能力，這些都直接依賴于視覺動作統(tǒng)合能力的發(fā)展。也正是在這一階段兒童開始分化為視覺型學(xué)習(xí)和聽覺型學(xué)習(xí)。
視聽覺動作統(tǒng)合能力是大腦將感覺器官傳入的信息進(jìn)行正確處理，再指揮行動，如果這個信息處理過程出現(xiàn)問題，那么行動一定會出差錯，看到的、聽到的與做到的是兩碼事。例如，孩子在做數(shù)學(xué)運算時，時常忘記進(jìn)位和錯位，就是因為視覺記憶受到下一步計算的干擾；孩子將數(shù)字抄錯、遺漏或左右顛倒，是由于視覺記憶、視覺分辨能力與視覺次序性記憶能力發(fā)展不足造成的；在豎式計算中，將個位、十位、百位數(shù)排列不正，是因為視動協(xié)調(diào)性出現(xiàn)了障礙，大腦對方向、位置和距離信息的處理出現(xiàn)了問題所造成的。對于這些問題就需要進(jìn)行知覺動作統(tǒng)合能力訓(xùn)練來解決。
知覺動作統(tǒng)合能力是后天學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果，現(xiàn)代都市家庭的孩子住在高樓，沒有戶外游戲，沒有兄弟姐妹一起玩。其實很多家長小的時候玩過的游戲如踢毽子、踢沙包、打陀螺、滾鐵環(huán)、跳格子、抓石子、抓羊拐、斗雞等游戲?qū)⒆拥哪芰Πl(fā)展都是很有效的方法。這時家長要經(jīng)常和孩子聊天，帶孩子到朋友家做客，讓孩子有適應(yīng)陌生環(huán)境的機會，進(jìn)行適應(yīng)社會能力的訓(xùn)練。現(xiàn)在有些家長連孩子系鞋帶這樣的事都要代勞，一個初中三年紀(jì)的女生還等著爸爸媽媽把螃蟹剝好了自己只管吃，孩子的能力能發(fā)展起來嗎？
4 ， 7－9歲 符號認(rèn)知與閱讀能力階段（小學(xué)二三四年級）
閱讀是對文字符號的視覺辨認(rèn)與領(lǐng)會過程，文字與圖形有相似之處，它們都是由點線組成，但又有區(qū)別，文字代表一定意義。閱讀與圖形辨認(rèn)涉及到更高級的大腦過程，即領(lǐng)會、理解、提取語義的過程。閱讀能力必須具備兩個條件：一是眼球運動、視覺速度、視覺辨別能力；二是符號轉(zhuǎn)變成語義，即理解字詞意義的過程。
這一階段的重點是家長注意培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成孩子愛看書的好習(xí)慣。同時要加強對孩子字詞意義的訓(xùn)練，如字詞聯(lián)想訓(xùn)練，閱讀策略的訓(xùn)練。這是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，理解抽象數(shù)學(xué)概念，領(lǐng)會應(yīng)用題的基礎(chǔ)。例如：1988年趙彤言成為中國軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院年齡最小的博士研究生。父母為了提高她的閱讀能力，開啟知識的大門，一有空就帶她去書店，買回一大堆書。她從兩歲至七歲，五年先后看過一千五百多種書。一個對字詞不善領(lǐng)會，閱讀能力差的孩子，不能真正領(lǐng)會數(shù)量概念，不能有效地抽象思維。如果發(fā)現(xiàn)孩子視覺動作統(tǒng)合能力低下而導(dǎo)致閱讀困難，則要進(jìn)行前一階段的補救，即訓(xùn)練兒童知覺動作統(tǒng)合能力。
5 ， 10－12歲 數(shù)學(xué)推理邏輯思維階段。（小學(xué)五六年級）
這一階段將培養(yǎng)發(fā)展孩子邏輯思維、抽象思維和推理能力，解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。
有的家長說，自己的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不扎實，請家教補習(xí)數(shù)學(xué)，輔導(dǎo)時會做了，過后又不會了，個別家長甚至將這一現(xiàn)象歸結(jié)為記性不好，說自己的孩子忘性大。其實，這是由于孩子并沒有真正理解解題的方法，沒有真正掌握解題的條件。有時孩子僅憑機械記憶，記住了解題步驟，但稍一變化便束手無策。
孩子的抽象思維和推理能力是一個長期的積累過程，這種能力是動作、感覺、知覺、閱讀等諸項基本能力發(fā)展的積累，體現(xiàn)的是多種基本學(xué)習(xí)能力的積累效應(yīng)。這正如我國古人所說的：“三歲看大，七歲看老。”只有前幾個階段順利發(fā)展后，這一階段的抽象思維能力才能具備。數(shù)學(xué)計算能力是一種高級思維活動，它還取決于智商的高低。
這一階段重點是發(fā)展兒童數(shù)學(xué)－邏輯思維能力，通過訓(xùn)練數(shù)形關(guān)系、數(shù)量關(guān)系來進(jìn)行。而數(shù)學(xué)的運算則可以通過將運算與動作相聯(lián)系而傳授給兒童。我們看到兒童在這一階段所玩的一些游戲，如跳皮筋、踢毽子、跳方塊及各種棋類活動等，均對提高大腦思維能力有所幫助。
上述學(xué)習(xí)能力如果在各階段發(fā)展過程中出現(xiàn)落后或者發(fā)展不平衡，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)障礙的實質(zhì)就是學(xué)習(xí)能力的缺損與失調(diào)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素很多，從心理因素看，主要包括三種情況：一是因某些智力落后而引起的成績差，這些兒童一般要去特殊學(xué)校接受專門教育；二是因不良家庭環(huán)境和情緒障礙及人格障礙所引起的成績差，這些兒童要解決的問題是心理健康和家庭環(huán)境的改變；三是學(xué)習(xí)成績差是因為學(xué)習(xí)障礙造成的，這些學(xué)生智力正常家庭也沒有大的危機，主要是因為聽、說、讀、寫、算的能力在某些方面出了問題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。
如今，家長都很重視孩子的早期教育，讓孩子從小就學(xué)習(xí)識字、繪畫、鋼琴等，可更為基礎(chǔ)的是對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)的聽說讀寫的能力，讓孩子上學(xué)后覺得學(xué)習(xí)不難。
附錄：
為提高學(xué)習(xí)能力的補充訓(xùn)練 ：
在日常生活中，人類所有的動力和行為都與大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合功能有關(guān)。例如：爬、站、走、跑、吃飯、穿衣等室內(nèi)外所有的生活行為和游玩；視覺、聽覺、觸覺的認(rèn)知，嗅覺、味覺、身體肌肉感覺，平衡感覺以及身體的其它感覺；語言理解表達(dá)能力的獲得，描畫、寫字、寫作文、讀字、讀文章等，完成這些動作和行為無一不都是大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合的結(jié)果。人類對于一些簡單的動作和行為往往是無意識進(jìn)行的，但要完成一些復(fù)雜的、高難度的動作和行為時，需要有意識地調(diào)節(jié)和控制，也就是說，對來自外界環(huán)境以及自身內(nèi)部的各種各樣的感覺刺激和信息，進(jìn)行選擇、整理、有序的工作，是通過大腦神經(jīng)系統(tǒng)來完成的。進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，可以讓孩子最大限度地發(fā)揮潛能，作出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率等。
訓(xùn)練原則：
（1）訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到快樂而不是壓力；
?。?）訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇；
?。?）通過控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X刺激，從而改善其感覺統(tǒng)合能力，使兒童能作出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做；
?。?） 訓(xùn)練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長分享孩子成功的喜悅。
訓(xùn)練內(nèi)容：
?。?）情感溝通訓(xùn)練：
醫(yī)學(xué)人員發(fā)現(xiàn)，智商的高低其實取決于腦細(xì)胞與腦細(xì)胞之間所建立的銜接橋梁的多寡。當(dāng)一個人的腦細(xì)胞出現(xiàn)高量交流活動時，其智商就會比一個腦細(xì)胞與腦細(xì)胞之間缺乏溝通的人來的高。拉加扁醫(yī)生說：“嬰兒最關(guān)鍵性的時刻就是在出生后的頭兩年。”很多家長在這兩年內(nèi)總是讓孩子盡量睡覺，甚至每天讓他睡上17－19個小時，而且還自豪地到處夸獎自己的孩子很聽話、不會吵鬧。“這根本就是錯誤的認(rèn)知。一味讓孩子睡覺簡直就是把孩子當(dāng)一盆花草來養(yǎng)育，對孩子腦細(xì)胞的發(fā)育沒有多大好處，作父母的應(yīng)好好利用時間陪嬰兒玩耍、對他們說話，讓他們學(xué)習(xí)辨認(rèn)各種聲音。”
研究顯示，要是父母經(jīng)常和孩子溝通，孩子長大后將會比較懂得利用語言來表達(dá)自己，當(dāng)然也比較聰明。
?。?）觸覺刺激訓(xùn)練：
觸覺在人類感覺系統(tǒng)機能中占有很重要的位置。胎兒在胎內(nèi)的感覺體驗，出生時通過產(chǎn)道的感覺體驗，出生后與外界的溫度、事物、以及和他人皮膚接觸時的感覺體驗等，對提高新生兒神經(jīng)系統(tǒng)的機能起著重要的作用。
觸覺刺激對于提高兒童神經(jīng)系統(tǒng)整體感覺統(tǒng)合以及感覺認(rèn)知、感覺運動起作用。要經(jīng)常撫摸孩子，和孩子有身體的接觸，讓孩子感受到與人接近的安全感。
訓(xùn)練方法：
用軟毛刷、干毛巾或絲綢等柔軟的布類，輕擦孩子的背部、腹部、腕部、顏面部、手、腳等部位的皮膚。手背及前腕部是觸覺防衛(wèi)最小的部位，因為這些部位是和正常的環(huán)境相互作用接觸最多的部位，而身體的腹側(cè)部、顏、足部位對刺激敏感，觸覺防衛(wèi)大，往往是難以接受的部位。對這些部位是否要摩擦，使用何種工具，不要強制進(jìn)行。對于敏感部位可根據(jù)Rood發(fā)明的方法，使用繞上駱駝毛的電動旋轉(zhuǎn)軸輔助進(jìn)行摩擦，使產(chǎn)生的刺激輕快而舒適。根據(jù)臨床觀察，摩擦口腔周圍皮膚對孩子的語言發(fā)展起重要作用。另外還可以讓孩子進(jìn)行皮膚刺激的游戲，如水中游戲、粘土游戲、砂土或草坪裸足游戲等。
一般來說，觸覺刺激對神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響的時間約在30分鐘以后，時間越長，效果越好，但要根據(jù)孩子的耐受程度加以確定。
?。?）大肌肉動作訓(xùn)練
大肌肉動作是各類感覺動作的基礎(chǔ)。大肌肉動作的訓(xùn)練，可以鍛煉大腦對四肢的指揮能力，促進(jìn)神經(jīng)生理的發(fā)展與控制，特別增強其對不同力量的控制能力。只有輕重自如的動作才能靈活使用各類型的筆時不會有折斷、筆心縮向筆內(nèi)、戳破紙張、下筆太輕或太重等現(xiàn)象。
訓(xùn)練方法：
第一 翻滾能力。這種活動可以通過軀干的刺激來促進(jìn)兒童的神經(jīng)發(fā)育與控制。許多孩子從小從未滾過，所以不能很好地控制自己的軀干。家長可以讓孩子仰臥地板，雙手緊貼腰部，做全身左右滾動。或讓兒童做翻跟頭運動。
第二 坐的能力。兒童學(xué)習(xí)離不開正確的坐姿，如果兒童不能長時間地坐著，學(xué)習(xí)的集中程度必受影響。家長可以讓 兒童端坐在靠背椅上，為使兒童產(chǎn)生興趣，可讓其頭頂數(shù)本書，并計算其頂書的時間長短。如果兒童不能長時間的坐穩(wěn)，家長不必著急，因為坐姿是與身體的其他部位肌肉的發(fā)展有一定的關(guān)系，如背部的肌肉和腰部的力量等，這時應(yīng)當(dāng)先訓(xùn)練其他部位的肌肉力量。
第三 爬的能力。由蠕動而爬行，進(jìn)而爬向一定的目標(biāo)是促進(jìn)孩子神經(jīng)發(fā)育的一個重要手段。爬行可以鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力與控制能力。家長可讓孩子爬過一個橡皮圈或從地板的一端爬向另一端。也可讓孩子進(jìn)行轉(zhuǎn)彎的爬行訓(xùn)練，充分控制身體 運動。
第四 走的能力。走路涉及眾多的協(xié)調(diào)能力和平衡能力，是人的一項基本能力，可根據(jù)左右方位 讓兒童按照口令走路，也可設(shè)計障礙物讓兒童通過。還可以讓兒童走平衡木，或者沿著一條固定的直線或曲線行走。
第五 跑的能力。跑步要求更多的力量、耐力和協(xié)調(diào)性?？稍O(shè)計一些有趣的活動讓兒童跑步，如讓兒童手持一球，進(jìn)行跑步；或者在一個松軟的沙土地上蒙上雙眼跑步。
第六 投擲能力。投擲氣球或大皮球及小皮球，并要求準(zhǔn)確性，可以練習(xí)兒童的手—眼協(xié)調(diào)能力。
第七 單腳跳或雙腳跳。這種練習(xí)可以增加兒童的節(jié)奏感和腿部的肌肉力量，訓(xùn)練中尤其要強調(diào)左右腿的交替作用。
第八 韻律操或舞蹈。讓兒童在音樂韻律中縱情跳舞。這是訓(xùn)練節(jié)奏感與大肌肉動作的好機會。
第九 單杠與雙杠的器械運動和各種球類的運動。這些顯然也都是與訓(xùn)練大肌肉有關(guān)的，只不過幼兒時期他們的能力不夠，所以不能夠作為練習(xí)手段。而在學(xué)齡期后，這些運動應(yīng)當(dāng)成為兒童的主導(dǎo)活動。
?。?）空間方位感的訓(xùn)練
方位感主要是右腦的功能，現(xiàn)在孩子從小接受的大都是語言的培養(yǎng)，如識字、背詩歌等。這種練習(xí)提高只與左腦有關(guān)，實際上要將語言真正理解還要靠感覺動作，在此，右腦的作用是關(guān)鍵。
方位感強的孩子，做事情有條理、有順序，動作自如，對物體的位置常有確切的把握，他們能以自我為中心，認(rèn)識物理世界，在陌生的地方不易丟失。書寫時筆劃順序能夠一致，不會有偏旁部首左右顛倒的現(xiàn)象。在語文的理解上，也因有方位感，才不會語無倫次，雜亂無章。方位感的培養(yǎng)與訓(xùn)練還有助于孩子的邏輯思維能力的發(fā)展，并對空間知覺和空間推理能力都有促進(jìn)作用。
訓(xùn)練方法：
第一 轉(zhuǎn)法練習(xí)。讓孩子隨著口令練習(xí)左右前后動作，或模仿家長和教師做轉(zhuǎn)動方向的運動。
第二 指認(rèn)方位。讓兒童聽從指揮，指認(rèn)上下、前后及左右等，待孩子熟練掌握后，也可以增加難度，大人說向左，讓孩子做出向右的動作。
第三 辨認(rèn)空間。讓孩子指認(rèn)空間各物體的位置與行狀，或是蒙上雙眼，指認(rèn)某物體，然后再恢復(fù)視覺，認(rèn)識某物體的行狀和位置。也可以讓孩子蒙上眼睛，將一只蘋果掛在繩子上，然后讓他用剪子將繩子剪斷，蘋果掉下來。
第四 空間重組。這是一種按照自己的想象力來重新安排空間的能力。如家長或老師用紙片或木塊組成某種空間格式后，讓孩子用此材料另組一空間格式。也可以讓孩子根據(jù)自己的愛好布置自己的居室。
第五 造型回憶。這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子空間記憶能力。就是讓孩子觀察某一造型設(shè)計，然后根據(jù)自己的回憶，將這一造型再現(xiàn)出來。
（5）感覺能力訓(xùn)練
感覺過程是一個復(fù)雜的信息加工過程。一個人有許多種感覺，有聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺以及對身體內(nèi)部活動的感覺。這些感覺為我們提供了有關(guān)外部世界的信息，使我們適應(yīng)環(huán)境，但這些感覺必須經(jīng)過統(tǒng)合才能為我所用，如果不經(jīng)過統(tǒng)合，感覺信息就是零散的。眾多的感覺傳遞進(jìn)入腦中，就像許多河川流入大海一樣，從眼睛、耳朵以及身體的其他部位，每分每秒地傳入腦中。而大腦必須有相應(yīng)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)來指揮這些感覺信息，就像交通警察指揮來往車輛一樣，只有當(dāng)這些信息流通順暢、整體統(tǒng)合得當(dāng)?shù)臅r候，這些信息才可被大腦利用，進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果感覺流暢性不好，大腦的學(xué)習(xí)就像上下班擁擠的交通一樣，又亂又慢。
訓(xùn)練方法：
第一 訓(xùn)練溫度感覺。給兒童一杯溫水和冷水，讓兒童把手伸進(jìn)去，報告兩者的差異，或者讓兒童體驗出汗的感覺和穿衣的感覺，形成對不同溫度的感覺。
第二 訓(xùn)練對實體的感覺。家長可以讓兒童觸摸不同質(zhì)地的物體。這種練習(xí)主要是觸覺和動作并用，以認(rèn)識事物的實體。如，讓兒童蒙上眼睛，觸摸木頭與磚塊、砂紙和絲綢、鐵和木頭、棉花和紙張等，分辨兩者的質(zhì)地和形狀的不同。
第三 訓(xùn)練重量感覺。讓兒童分辨不同重量的物體，比如，讓兒童出示大小，顏色和形狀相似的積木，讓兒童辨別其不同的重量。
第四 訓(xùn)練味覺。讓兒童有機會品嘗味道不同的食物，如酸、甜、苦、咸的各類食品，識別它們。
第五 訓(xùn)練視覺。讓兒童觀察物體的大小和顏色，辨別不同數(shù)量的物體，觀察形狀相似的物體。
第六 訓(xùn)練聽覺。家長從小就要培養(yǎng)兒童對聲音的敏感性，讓兒童辨別大自然的聲音，如可以讓兒童聽錄音機錄下的種種大自然的聲音，如風(fēng)聲、雨聲或水的聲音，讓兒童進(jìn)行辨別，也可讓兒童復(fù)述自己所聽到的一段故事和大人說的話。
第七 把手臂伸開，在獨腳椅上練習(xí)平衡；趴在地上推球，3分鐘數(shù)到100；趴在一張吊床上插小棍；拿著滑板，從滑梯上滑下來，接著滾過來的小球。
第八 自我意象的練習(xí)。讓孩子知道自己是何人，了解自己與環(huán)境中各個物體之間的差別。如可讓兒童在鏡子面前做手和腳的練習(xí)，增加對自己的感覺?；蛘咴阽R中做各種表情，如擠眉弄眼等。認(rèn)識自己的身體部位。讓兒童知道自己和各部位的正確位置，如知道那兒是眼睛，那兒是腳，也可出示有各器官的圖畫，讓兒童進(jìn)行識別，并講述其作用；或者出示一張不全的臉部的圖畫，讓孩子填補上。
感覺能力的培養(yǎng)必須從小開始，因為只有在小時候，感覺的發(fā)展才具有重要的作用，到了后來，感覺發(fā)展之后，認(rèn)識的和智力的功能便發(fā)揮更重要的作用了。
?。?）平衡能力的訓(xùn)練（前庭刺激的訓(xùn)練）
平衡能力是指個體對抗地心吸引力，維持自身動作穩(wěn)定靈活的一種動作能力。平衡能力對學(xué)習(xí)具有重要意義，它不僅是一項運動能力而且與孩子整個身體協(xié)調(diào)性有關(guān)，甚至與孩子的注意力和粗心有一定關(guān)系。
前庭感覺是人類接受刺激的重要基本感覺。通過給予前庭器官的各種不同程度的刺激，使調(diào)節(jié)姿勢反應(yīng)的前庭功能正常化，在接受觸覺刺激的同時，有助于其它感覺的統(tǒng)合。前庭的功能對大腦整體功能起著重要作用，當(dāng)前庭器官活動受到阻礙后，兒童所接受的一些外界信息就傳達(dá)不到大腦，因而導(dǎo)致注意力不集中。平衡能力的提高有助于對各種感官信息的接受，使注意力更為集中，多于動作減少，動作更加敏捷，有利于書寫，提高課堂學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的質(zhì)量。
訓(xùn)練方法：
第一 平衡木。兒童在平衡木或平衡板上練習(xí)前進(jìn)，后退，單腿站立，接球與拋球等活動。
第二 蹦蹦床。公園中的蹦蹦床是練習(xí)平衡的一個很好工具，讓兒童在上面蹦跳、翻滾、隨意做各種動作，維持身體的平衡。
第三 端水練習(xí)?？梢宰寖和侄艘槐?，在一定時間內(nèi)不讓水灑出來，或者讓兒童將一杯水，從左手換到右手上?；蛘吒y一些的，讓兒童端一杯水進(jìn)行身體旋轉(zhuǎn)運動，不讓水灑出來。
第四 暗室通道。讓兒童在一個較暗的室內(nèi)通過一些障礙物，并維持身體的平衡。
第五 腳尖走路。像練習(xí)芭蕾那樣訓(xùn)練兒童用腳尖走路，看他能否維持身體平衡。
第六 滑板。這是感覺統(tǒng)合中的一個有代表性的訓(xùn)練。既在一個木頭下面安上四個滑輪，并設(shè)計一個斜坡，讓兒童趴在滑板上，揚起頭，從坡上往下滑。同時可作其他動作，如手拿一球，往一目標(biāo)投去等。這個訓(xùn)練主要練習(xí)腦干功能，提高前庭平衡能力。
第七 轉(zhuǎn)桶。這也是感覺統(tǒng)合的一個訓(xùn)練。讓兒童坐到一個特制的吊在空中的轉(zhuǎn)桶上，不停地旋轉(zhuǎn)，以練習(xí)重力感。
第八 旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)椅子等。
第九 搖晃。采取腹臥位、仰臥位、側(cè)臥位、頭腳顛倒等體位進(jìn)行秋千、吊床等游戲。
第十 姿勢反應(yīng)性運動，進(jìn)行兒童蹋板車、砂坑、草坪、滑梯、腹部爬行等游戲。
第十一 速度感、位置感、距離感的體驗。讓孩子一只腳著地，一只腳踏上滑行的兒童蹋板車滑行等。
在訓(xùn)練中，被動性的旋轉(zhuǎn)、搖晃的速度一分鐘以25-30次的頻率為宜。
兒童對前庭刺激的持久力個體性差異較大，有的孩子表現(xiàn)為恐懼不安，對于有這樣反應(yīng)的孩子要特別注意，例如，可將吊床高度降低，靠近地面緩慢的、安全的、不給予威脅地進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、搖晃。
進(jìn)行上述各種身體運動的訓(xùn)練，達(dá)到感覺統(tǒng)合的效果。
?。?）視覺動作訓(xùn)練
視覺的統(tǒng)合能力非常重要。眼睛是接受信息的主要通道，70％的學(xué)習(xí)信息是通過眼睛達(dá)到大腦的。認(rèn)字及閱讀能力、書寫能力和寫作能力等都有賴于眼睛運動能力的發(fā)展。兒童主要是由視覺來認(rèn)識事物的，如果我們培養(yǎng)了兒童良好的視覺知覺，對于他們矯正學(xué)習(xí)障礙是大有益處的。
訓(xùn)練方法：
第一 注視動作。即要求兒童在一定時間內(nèi)盯著一個固定的物體，不能離開。這種注視動作有助于培養(yǎng)兒童的視覺注意力和視覺分辨力。應(yīng)從小開始訓(xùn)練。
第二 移視動作。即培養(yǎng)兒童對一個目標(biāo)的注視轉(zhuǎn)移向另一個目標(biāo)的注視。這種動作也是培養(yǎng)兒童視覺注意能力的一個重要途徑。
第三 追視動作。即要求兒童雙眼盯著一個移動的目標(biāo)不能離開。這種追視能力對于鍛煉兒童的眼肌和運動視覺都很有幫助，也有助于閱讀能力的培養(yǎng)。
第四 環(huán)視動作。即要求兒童對各個方向的目標(biāo)做環(huán)繞掃視，以培養(yǎng)眼睛向各個方向的動作能力，這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)眼睛的靈活性，使眼睛更具傳神。
?。?）聽說讀寫的訓(xùn)練
聽、說、讀、寫不僅是語文學(xué)習(xí)的重要技能，而且也是兒童從事社會活動的最基本的能力，家長應(yīng)配合學(xué)校對他們進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
訓(xùn)練方法：
第一 聽的訓(xùn)練。有的兒童聽覺器官沒有損傷，但他們往往不愿主動聽，對成年人用正常速度說的話，有時也聽不明白。家長首先應(yīng)通過生動簡單、語句又不長的故事或有趣的玩具等吸引孩子想聽你說，愛聽你說，當(dāng)然講故事的速度要比一般談話慢的多，并給他們留出足夠的時間，讓他們聽清你的話。家長也可以利用表情、手勢、姿態(tài)配合說話，使孩子覺得很有意思，從而認(rèn)真聽。家長的語言要通俗易懂，說他們熟悉的事物，眼睛不亂看，要用心記等。家長講話的高低、速度、形式要有變化，這樣既容易引起他們的興趣，也訓(xùn)練了他們的聽力。逐步過渡到讓他們聽較長的話，并努力記住聽到的話。
第二 說的訓(xùn)練。有的兒童語言毛病比較多，口齒不清、咬字不準(zhǔn)，語句不完整，意思不連貫。他們的言語障礙，主要原因往往不是言語器官損傷，而是沒有掌握發(fā)音要領(lǐng)，詞匯貧乏。如果經(jīng)過早期語言訓(xùn)練，要好得多。家長可以配合教師在教學(xué)漢語拼音時，有意識地矯正他們發(fā)音方面的毛病。在幫助子女復(fù)習(xí)字詞時，也訓(xùn)練字詞的發(fā)音，并將學(xué)習(xí)的字詞與表達(dá)的事物聯(lián)系起來。如學(xué)“人”，引導(dǎo)他們將舌頭上卷發(fā)“人”音，同時告訴他們“女人、男人、大人”。這種兒童詞匯積累少，在學(xué)校里學(xué)習(xí)一些詞后，家長可以引導(dǎo)他們用這些詞說自己熟悉的事，不斷反復(fù)鞏固。如學(xué)習(xí)了“做”，可以說“做飯、做事、做好孩子”，并讓他們用“做”造簡單的句子。家長要有意識地訓(xùn)練孩子說話，如可以在家里種些大蒜，養(yǎng)些魚或盆花，讓孩子經(jīng)常觀察這些活生生的不斷變化的東西，然后用自己的語言描繪出來。家長也可以訓(xùn)練他們看圖說話，由聽逐步過渡到視聽。
第三 讀的訓(xùn)練。學(xué)會閱讀文字，對提高兒童的學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的。但是開始時有的兒童往往難以理解課文的意思。家長應(yīng)配合老師，借助實物、動手操作或?qū)嵉赜^察來理解課文的內(nèi)容。如“大樹象傘一樣遮住陽光”，可以帶孩子在中午去大樹下體驗一下，他就能理解了。要培養(yǎng)孩子朗讀的習(xí)慣，朗讀也要循序漸進(jìn)，從讀好一句開始，逐步過渡到讀小段課文。家長可以采用各種有效的方法，如給他的朗讀錄音，使他對朗讀產(chǎn)生興趣，提高朗讀的效果。
第四 寫的訓(xùn)練。閱讀有了一定的基礎(chǔ)，就可以引導(dǎo)孩子去寫他們看得見、摸得著的東西。開始可讓他們畫看見的事物，并寫上一句話。借助畫，他們寫話容易一些。孩子能寫上一、二句話了，可以教他們寫日記。開始記具體的事物，如讓他們仔細(xì)觀察家里養(yǎng)的雞、貓、花、菜，或他們自己的玩具，并寫下來。接著再讓他們記事，讓他們這樣練習(xí)，天長日久孩子寫作能力就會逐步提高。
以上感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方法，刺激時間的長短、刺激的強弱程度、使用工具等要充分尊重孩子的意愿，由孩子選擇很重要。孩子感到舒適、愉快，才能達(dá)到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的，取得比較好的治療效果
石家莊市第九中學(xué) 心理輔導(dǎo)室 安鵬宇
附：教育孩子４０條
如果你想減少作為家長的不安并從教育自己有天賦的孩子中獲得快樂，那么，美國學(xué)者戴維.劉易斯的如下建議可能會使您有所成就。
?。睂⒆犹岢龅乃袉栴}，都最耐心和老實地作出回答。２．認(rèn)真對待孩子提出的正經(jīng)問題和看法。 ３．安放一個陳列架，孩子可以在上面顯示自己制作的東西。４．不因為孩子房間里或者桌面上很亂而責(zé)備，只要這與他的創(chuàng)作活動有關(guān)。 ５．給孩子一個房間或者房間的一部分，主要供他玩耍。 ６．向孩子說明，他本身已經(jīng)很可愛了，用不著再表現(xiàn)自己。 ７．讓孩子作他力所能及的事情。８．幫助孩子制定他的個人計劃和完成計劃的方法。9. 帶孩子到他感興趣的地方去玩兒。10. 幫助孩子改善他的作業(yè)。 11. 幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子們正常交往。 １２．自己遵循合理的行為標(biāo)準(zhǔn)并留心使孩子照著做。 13．從來不對孩子說，他比別的孩子差。１４．從來不用辱罵來懲罰孩子。 １５．向孩子提供書籍和材料，以便他能干自己喜歡的事。１６．讓孩子獨立思考問題。１７．定期為孩子讀點東西。 １８. 讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。 １９．激勵孩子編故事，去幻想。 ２０．認(rèn)真對待孩子的個人要求。２１．每天都抽出時間與孩子單獨在一起。２２．允許孩子參加計劃家務(wù)和外出旅行的事情。 ２３．從來不因孩子犯錯誤而戲弄他。 ２４．表揚孩子會背詩，講故事和唱歌曲。２５．教給孩子與各種年齡的成年人自由交。２6. 詳細(xì)擬定實驗計劃，幫助孩子了解更多的事情。 ２７．允許孩子玩各種廢棄物。 ２８．鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題，隨后解決這些問題。 ２９．在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。 ３０．從不空洞地和不真誠地表揚孩子。 ３１．誠實地評價自己對孩子的感情。 ３２．不存在完全不能與孩子討論的話題。 ３３．讓孩子有機會真正自己作決定。 ３４．幫助孩子成為有個性的人。 ３５．幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。 ３６．發(fā)揮孩子具有的積極認(rèn)識自己才干的能力。 3 7. 從來不對孩子的失敗表示瞧不起。 ３８．勉勵孩子盡量不依賴成年人。 ３９．相信孩子的理智并信任他。 ４０．讓孩子獨立完成它所從事的工作的基本部分，哪怕不相信會有積極的最后結(jié)果也好。 2003年12月1日 | 
