第一次聽到“太老的兒童”是出自王琳麗老師之口，意思是成長得太快的兒童。的確，社會(huì)的快速發(fā)展幾乎令生活的一切都快了起來，從飲食中可窺一斑，雞很快出籠并被端上餐桌，手指一動(dòng)食物送達(dá)，即食小吃、水果、蔬菜連鎖更是唾手可得。而成長得太快的兒童我卻是第一次聽到。
從孩子出生，幾乎每一天都期待著擁有和前一天不一樣的進(jìn)步：月子里每天稱是不是比前一天又長了份量；沒滿三個(gè)月，就希望他的脖子立起來；沒到六個(gè)月，就希望他坐得很直；還沒爬好，就希望他能盡快行走；再大點(diǎn)，希望他能快點(diǎn)適應(yīng)幼兒園、小學(xué)……希望他能有驚人之舉。
期待，也是一種催化，兒童失了內(nèi)在成長節(jié)律，變成在“父母期待”中被動(dòng)的跟隨。
這會(huì)生產(chǎn)出我們所說的太老兒童，小小一個(gè)人，卻乖巧聽話，不哭不鬧，還可能很會(huì)照顧別人，但你卻在ta眼中看不到孩子的童稚，只剩下一個(gè)說大人話的孩子。
同樣也會(huì)造成很多困難，同齡玩伴少，感覺不被團(tuán)體接納，在成人的人情中感到悲涼，不敢把真實(shí)的自己暴露給他人，甚至有階段性厭學(xué)、厭世的表現(xiàn)。
1.
“小大人”的悲哀
莉不到二歲時(shí)，爸爸車禍意外身亡，媽媽一個(gè)人將她拉扯大，莉打小就乖巧懂事，很會(huì)照顧媽媽，是個(gè)典型的“小大人”。
莉的感受能力特別靈敏，她能準(zhǔn)確地解讀媽媽每一個(gè)喜怒哀樂，幾乎從小沒讓媽媽操心，一路成績優(yōu)秀到了大學(xué)。
媽媽長對莉說：“你就是我的全部?！?/strong>
但大二的某天，她抑郁了，最終休學(xué)了。
所有人都很意外，而最意外的就是她的母親，她認(rèn)為莉一直那么優(yōu)秀，怎么就生病了呢？
非常簡單：莉終于能不戴大人的面具生活，她終于撐不住了，她沒有別人看上去的堅(jiān)強(qiáng)，她也有被照顧的需要。
抑郁了，她也終于可以被別人照顧，這也可能是她找回童年的一種方式。
那些在太小時(shí)一直扮演著大人的孩子，總會(huì)在人生中想方設(shè)法做一次孩子。只不過這時(shí)機(jī)有時(shí)候會(huì)太過突然，ta自己都被自己給嚇壞了。
時(shí)空的錯(cuò)位，令人有些悲傷。在童年時(shí)期，有些小大人會(huì)成為家長老師爭相夸獎(jiǎng)的對象，他們成熟穩(wěn)重乖巧聽話，值得信任，又會(huì)為父母排憂解難，但實(shí)際上這是他們用父母喜歡的方式討好父母的一種表現(xiàn)。
原本父母要照顧孩子，但他們卻成為了“父母的父母”照顧父母的情緒和感受，他們隱藏自己的需求，放棄自己的需要。這種錯(cuò)位的關(guān)系，何其悲傷。美國心理學(xué)家說：“這樣的‘父母型子女’的天才或早熟，反而展現(xiàn)著他們童年的悲劇，他們稱之為“陷在童年的囚犯”。
一個(gè)兒童，被養(yǎng)成了太老兒童，他們的老，正是他們的累和沉重。
2.
厭學(xué)是太老兒童的提前退休
《潛伏》里，胡宗南率部占領(lǐng)延安，這令生活在敵占區(qū)的余則成悲痛至極，羅掌柜告訴他：“有一種失敗叫占領(lǐng)，有一種勝利叫撤退”。父母對孩子的愛也是這樣的矛盾：是勝利將彼此連結(jié)，還是失敗令孩子舍命出逃？浩媽堅(jiān)持兒子是優(yōu)秀的，要求他一切都是第一，浩很愛媽媽，但卻好大壓力。喘不過氣。浩在學(xué)校幾乎沒有玩伴，不喜歡和同學(xué)相處，一面對老師就緊張的一句話都說不出來，大家都覺得他是個(gè)內(nèi)向的孩子。回家就是玩手機(jī)、看電視、難以寫作業(yè)、一寫作業(yè)就要拖延到晚上十一點(diǎn)才罷休。初三時(shí)，浩已經(jīng)完全不學(xué)習(xí)，每天上課就看課外書，回家也不和家人溝通，倒頭就睡，睡眠時(shí)長超長，有時(shí)可以睡上14個(gè)小時(shí)。后來帶他出去散散心，好了幾年。
現(xiàn)在假期連上疫情，趁網(wǎng)課偷玩手機(jī)被發(fā)現(xiàn)，失控的浩媽摔了手機(jī)后，浩“啞”掉了，網(wǎng)課不上，作業(yè)不做，除了夜里偷偷爬起看電視到天亮。白天浩把自己反鎖在房間睡覺，急壞了浩媽。錯(cuò)位的兒子不好做，這是一個(gè)令人不能動(dòng)彈，沒有自由的位置。浩媽不知道，當(dāng)她得不到丈夫的回應(yīng)時(shí)，她的兒子補(bǔ)上了爸爸的位置，要對母親唯命是從，同時(shí)要承擔(dān)——愛的期望、恨的抑制。浩生活在爸媽無言的沖突中十幾年，父母對彼此的不滿和怨恨，將他的內(nèi)在塞得密不透風(fēng)，活在父母矛盾中的浩像極了牽線木偶，舉手投足間被父母情緒所牽引。承載父母親密關(guān)系的壓力，已經(jīng)占據(jù)了他全部的精力，哪里有精力自由的活動(dòng)和學(xué)習(xí)呢？多少對婚姻失望的妻子，把全部期待寄托在兒子身上，多少錯(cuò)位的兒子成為父母婚姻的犧牲品？
3.
不想活下去的9歲男孩
輝是一個(gè)9歲的男孩，和小朋友們玩耍時(shí)，摔破了頭，憤怒地說：“怎么沒摔死我？”
一個(gè)九歲的男孩為何要尋死？
大人們很震驚，把這事告訴了輝的父母，輝的父親也被嚇了一跳說：“我也不懂孩子，孩子不喜歡我、只喜歡躲著我。”他與兒子相處簡單粗暴，原因是他也有個(gè)悲傷的童年，原來小時(shí)他被父親打到骨折，一個(gè)從小被父親如此粗暴對待的父親，平時(shí)如何對待兒子可想而知。
輝從小在父母的打罵中，小心翼翼、步步驚心地活著，生怕一不小心惹到大人，自己又是被劈頭蓋臉得打罵，或者父母又是天昏地暗的爭吵。
每次爸媽爭吵，或者自己被打，他都覺得是自己的錯(cuò) ，即便沒有指責(zé)他，他也會(huì)痛苦地自責(zé)。
“真不知道這樣的日子什么時(shí)候是個(gè)頭？”輝這樣對我說?！盀槭裁礇]摔死我？”并不是輝真的想去死，甚至這么小的他可能都不懂得什么是死亡，只是他憤怒、壓抑、愁苦的一種表達(dá)。
輝的愁苦早已失了兒童生命鮮活，“蒼老”寫著他厭世背后的故事。
愛的教育，或許不僅僅是為孩子提供衣食住行的物質(zhì)，以及成長教育發(fā)展孩子的技能，還要為年幼的孩子提供情感的支持，觀察他們的情緒，了解他們的內(nèi)心世界。
通常我們會(huì)忽略年幼孩子的厭世情緒，覺得一個(gè)小孩子有什么可悲傷的？但目前自殺呈現(xiàn)低齡化的趨勢，這為每一位父母敲響了警鐘。
想起遇到的一位全職媽媽，她十分投入地養(yǎng)育兒子，兒子馬上小學(xué)了，據(jù)說小學(xué)的課程學(xué)完了，中英文表達(dá)能力很強(qiáng)。
媽媽自豪地說，孩子從不看顧動(dòng)畫片，同齡的孩子也甚少玩到一起去，喜歡和成人的世界一起談?wù)撎祗w啊、宇宙啊這樣的科學(xué)。
她說，只是不知為什么會(huì)焦慮，擔(dān)心孩子上學(xué)校了因?yàn)槎紩?huì)了，就不再好好學(xué)了。
我聽了，在深深感受其“天才”的同時(shí)，內(nèi)心也有很深的隱憂，不知道這個(gè)培養(yǎng)了“太老兒童”的媽媽有一天會(huì)不會(huì)后悔。
在這個(gè)十倍速時(shí)代，長得過快、過老，也許會(huì)被當(dāng)作很普通的事情，也或許只有和厭學(xué)掛了鉤才會(huì)被納入成人視線，或許那恰恰是孩子們用生命進(jìn)行的吶喊。
只有我們愿意停下來傾聽，給予孩子安全和陪伴，協(xié)助兒童安靜的和內(nèi)在相處，讓成長得太快的部分慢下來。
太老兒童才能返老還童。
