為什么孩子進(jìn)入中學(xué)后，成績想要提升變得很困難？
一位老師說，孩子中學(xué)后的學(xué)習(xí)問題根源本質(zhì)在于三點(diǎn)：
定位沒找準(zhǔn)，學(xué)習(xí)心態(tài)受挫；
學(xué)科方法沒掌握，學(xué)也學(xué)不懂；
學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在漏洞；
他說，要用他的親身經(jīng)歷告訴我們：中學(xué)后，“找定位”“找方法”和“養(yǎng)習(xí)慣”這9字箴言對(duì)孩子的成績多么重要。
老師開講啦
我的初一階段，從小學(xué)年級(jí)的尖子生，一下淪為了班級(jí)倒數(shù)。
那段時(shí)間的我，很消沉。要知道小學(xué)的我，是老師、同學(xué)眼中公認(rèn)的“優(yōu)等生”。成績好、獲獎(jiǎng)多、六年級(jí)上學(xué)期就已經(jīng)被保送到我們區(qū)唯一一所市重點(diǎn)。
到了初中，一切都變了：我在很長一段日子里，都被同班同學(xué)壓得死死的。
有很多家長、同學(xué)來和我咨詢?yōu)槭裁粗袑W(xué)后自己再也學(xué)不動(dòng)了？
我的經(jīng)驗(yàn)是，孩子、家長需要從“定位”“細(xì)節(jié)”和“習(xí)慣”三方面加以自查。
01
找定位
進(jìn)入中學(xué)后認(rèn)為學(xué)習(xí)變“難”了的同學(xué)向我傾訴時(shí)，我都會(huì)問ta一個(gè)問題：你入學(xué)的班級(jí)排名是多少？
如果很靠前，我會(huì)恭喜ta能夠來到一個(gè)高手云集的地方，鼓勵(lì)ta多發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題；如果排名中等或者較后，我也會(huì)恭喜ta，進(jìn)入了一個(gè)比以前更加優(yōu)秀的環(huán)境。
為什么這樣做？
問排名是給孩子一個(gè)準(zhǔn)確的班級(jí)定位，說恭喜是給孩子一個(gè)樂觀看待逆境的思考方式。這兩點(diǎn)基礎(chǔ)上，孩子才能形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
孩子要學(xué)會(huì)接受：到了新的環(huán)境，總會(huì)有比你更優(yōu)秀的人出現(xiàn)。
剛剛進(jìn)入初一的我就是沒有認(rèn)清這一點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)心態(tài)出了問題。
我在小學(xué)階段就讀于家附近的一所普通的社區(qū)小學(xué)，生源大多是本地職工的子女。很多家庭都不重視教育，媽媽嚴(yán)格要求下的我就顯得成績很好。
而進(jìn)入市重點(diǎn)的理科班后，班上的同學(xué)都從小學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語；他們的父母也都是學(xué)霸，大多在科研系統(tǒng)工作，家庭的耳濡目染下，他們在小學(xué)的積淀遠(yuǎn)超于我。
生性要強(qiáng)的我看到自己的成績不如他人，更努力地去學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)收效甚微，不禁心灰意冷，由此陷入了很多中學(xué)學(xué)習(xí)不見成效的孩子的惡性心理狀態(tài)：
學(xué)習(xí)中的惡性心態(tài)
成績下降—沒有方法的努力—努力不見成效—自信心受挫—渾渾噩噩地學(xué)習(xí)—接受自己是個(gè)“差生”的事實(shí)—成績繼續(xù)下降
這種狀態(tài)很要命：一旦沒有目標(biāo)，接受了自己不如別人的設(shè)定，就真的淪為差生了。
當(dāng)時(shí)我的媽媽對(duì)我的一番話改變了我的想法：
“你看，你的學(xué)號(hào)是14號(hào)，是整個(gè)班級(jí)男生中入學(xué)的倒數(shù)第二名，這說明你進(jìn)入了一個(gè)優(yōu)秀的環(huán)境，是好事；如果你能夠在男生中拿到第13名，就證明現(xiàn)在的你比小學(xué)的你更優(yōu)秀，更是好事?！?/p>
聽了媽媽的話，我恍然大悟：原來不是我不優(yōu)秀，而是我所在的環(huán)境不同了，即使我在班級(jí)墊底，我也沒有比以前更差。
這給了我很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：我要成為男生中的第13名、第12名，最好進(jìn)入前7名。
所以，如果你的孩子也有同樣的問題，不妨給孩子找到一個(gè)自己在班級(jí)中的合適的“定位”，這個(gè)定位無需太高，要讓孩子“夠一夠”就能夠得著。既要讓他充滿斗志，也要讓他不要焦躁。
02
找細(xì)節(jié)
學(xué)科學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)問題，這也是小學(xué)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后成績下滑的最根本的原因。
我升入初一后數(shù)學(xué)和英語很差，當(dāng)時(shí)我還在用小學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)：
小學(xué)生常見的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)：重做題，不重歸納總結(jié)，不重概念理解；
英語：只知道背單詞、背課文，其他方面無從下手，甚至考前都不知道該復(fù)習(xí)什么。
語文：只重視基礎(chǔ)知識(shí)的“死記硬背”，不懂得總結(jié)答題套路，不懂得課外閱讀的重要性。
這是個(gè)“歷史遺留問題”。我的媽媽是中學(xué)畢業(yè)生，她對(duì)于學(xué)習(xí)方法其實(shí)了解得并不多。
小學(xué)階段她熱衷于抓我的具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，而非學(xué)習(xí)方法。初中后，媽媽也學(xué)不動(dòng)了，不懂方法的我，成績自然一下就滑了下來。
一次考后，我一把鼻涕一把淚地和我的家教老師傾訴，老師的一席話才真正讓我明白了自己的問題所在——我的學(xué)科學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了問題。
“你學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)把主要時(shí)間花在哪些事上？”
“聽講、作業(yè)，但我發(fā)現(xiàn)自己上課越來越聽不懂了，作業(yè)不會(huì)的越來越多了?！?/p>
“看來你的問題是‘不會(huì)學(xué)’”。
老師帶著我列出了初一幾門學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的那些細(xì)節(jié)。
我按照他的方法照做，前兩個(gè)月成效一般，但堅(jiān)持到第三個(gè)月，我就從班級(jí)倒數(shù)成為了班里的“中等生”。再堅(jiān)持下去，我的月考成績一次比一次好。
到了初三，我已經(jīng)成功進(jìn)入了年級(jí)前十。
現(xiàn)在想來，老師告訴我的學(xué)科方法、細(xì)節(jié)背后都暗含著中學(xué)學(xué)科不同于小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以非常有效：
1、準(zhǔn)備一個(gè)概念本，把學(xué)到的新概念都抄上去，附加延展題型，平時(shí)多看；
2、準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把作業(yè)和考試中不會(huì)和做錯(cuò)的題目都抄上去，盡量每個(gè)周末都做一遍；
3、學(xué)數(shù)學(xué)也要讀課本，把課本上的每個(gè)邊邊角角都看仔細(xì)，而不是像小學(xué)的時(shí)候那樣把課本丟到一邊
……
這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)難度明顯加大，重舉一反三能力。需要同學(xué)避免兩種學(xué)習(xí)方式：
記憶型：做題后記背，考試時(shí)靠記憶解題。
模仿型：模仿老師講的例題和做過的練習(xí)題；
要我們重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)：做題時(shí)要一題多解、多解歸一、多題歸一，善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。
1、堅(jiān)持多閱讀，在閱讀中進(jìn)行語詞的積累、素材的積累、情感的積累等；
2、跟緊老師的背誦節(jié)奏，總結(jié)文言文中的實(shí)詞、虛詞；
3、多總結(jié)閱讀題鑒賞題的答題套路；
4、課堂上緊跟老師分析問題的思路；
5、多積累作文素材
……
這是因?yàn)槌踔姓Z文本質(zhì)上是按板塊拿分，每個(gè)學(xué)習(xí)板塊的拿分要求和需要具備的能力不一樣，所以培養(yǎng)的方法也有所不同。
1、先把音標(biāo)的學(xué)會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再背單詞；
2、讀英文原版小說，培養(yǎng)語感；
3、多聽BBC新聞的錄音；
4、準(zhǔn)備了一個(gè)本子，像學(xué)習(xí)文言文那樣“三行對(duì)譯”，第一行是英文原文，第二行是我不會(huì)的單詞的或詞組的標(biāo)注，第三行是我對(duì)英文的翻譯；
5、多背課文、多背滿分作文
……
小學(xué)階段單詞簡單，不涉及什么語法點(diǎn)，所以我的學(xué)習(xí)方式大多就是背誦、記憶。老師告訴我，初中我需要抓住這幾塊：單詞、語法、閱讀以及聽力。針對(duì)每個(gè)板塊，他都給出了有效的方法。
03
養(yǎng)習(xí)慣
光有好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法還不夠，還需要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我后來將其按照學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為預(yù)習(xí)、聽講、課后作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣和考前備考習(xí)慣。
我經(jīng)過仔細(xì)“研究”，發(fā)現(xiàn)這其中也是有很多方法和技巧的。
比如我們常和孩子強(qiáng)調(diào)的預(yù)習(xí)。不是要把預(yù)習(xí)的目標(biāo)定在自學(xué)，而是“提前了解重點(diǎn)”。不需要花很多時(shí)間，每個(gè)學(xué)科10分鐘即可。標(biāo)出不懂的地方上課集中注意力聽。
再比如，我上大學(xué)的時(shí)候，我的一位昔日初中班上的優(yōu)等生、最終考入清華的同學(xué)在朋友圈發(fā)了一條消息，說翻出了自己的初中時(shí)候的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。
這張表上，她每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃以小時(shí)為單位、以目標(biāo)為導(dǎo)向都記錄得清清楚楚。
我瞬時(shí)感受到了自己和她的差距。
即使在高中，我都沒有用過番茄計(jì)時(shí)法、時(shí)間記錄表等學(xué)習(xí)方式?！叭绻?dāng)時(shí)也有人告訴我這樣學(xué)，是不是我也同樣能做到很好？”
所以，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要我們加以積累。
如果一個(gè)孩子能夠在進(jìn)入中學(xué)后，解決好自己的學(xué)習(xí)定位、學(xué)科學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣完善三個(gè)層面的問題，他的成績一定是不錯(cuò)的。
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