時(shí)光飛逝，因而管理時(shí)間；工作不易，所以需發(fā)揮優(yōu)勢。然而，感知優(yōu)勢并不容易，什么樣的方法能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢？又如何通過學(xué)習(xí)讓優(yōu)勢更優(yōu)呢？
秦牧在《漫記端木蕻良》中寫道：
選擇這樣一個(gè)題材來寫作，既揚(yáng)長避短，也施展了抱負(fù)。
秦牧選擇了符合自身長處的題材寫作，因而取得出色的成果。同樣，在我們的職業(yè)生涯中也應(yīng)該發(fā)揮長處，來創(chuàng)造出色的成績。
現(xiàn)代社會(huì)分工明確，每一種工作所需技能大不相同，因此更需要我們認(rèn)清自身長處并運(yùn)用于工作之中。
例如：教師工作主要面對(duì)學(xué)生，需要引導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生。所以教師這一職業(yè)更要重視提高自身語言表達(dá)、高效溝通和口頭理解的能力；而程序員在工作中主要面對(duì)計(jì)算機(jī)，信息傳遞多使用文字材料、少量口頭語言，更多要求邏輯思維、演繹推理及書面理解能力。
揚(yáng)長避短，那么何為短？何為長呢？大多數(shù)人認(rèn)為清楚自己的短處與長處，但真實(shí)情況是我們對(duì)自己的長處與短處并沒有那么清楚。清楚地知道自身長處，能幫助我們?cè)诼殬I(yè)生涯中作出更好的選擇、做成更多的事情。
那么，如何在工作、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身長處呢？
反饋是控制論的基本概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式調(diào)整輸入的過程。輸入輸出之間存在因果關(guān)系的回路，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能。
其實(shí)，反饋不僅在控制論的相關(guān)系統(tǒng)中起作用，我們的生活、工作中處處存在反饋。
比如：學(xué)習(xí)做一道菜，是咸是淡？好吃難吃？你嘗了后便知道。下次你再做這道菜，就知道該多加鹽還是少放鹽，而且做的次數(shù)越多，反饋次數(shù)越多，你就越能把握好這個(gè)量；工作中，你負(fù)責(zé)的項(xiàng)目修改了某個(gè)參數(shù)，用戶轉(zhuǎn)化率發(fā)生了改變，你才能清楚這個(gè)操作是否合理；
然而沒有反饋的時(shí)候，會(huì)怎么樣？
你開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)了兩周，第三周你的學(xué)習(xí)動(dòng)力有點(diǎn)下降，沒有學(xué)習(xí)效果反饋的你并不清楚自己這兩周學(xué)得怎么樣。半年過去了，你早就沒學(xué)了。
不管學(xué)什么都需要反饋，反饋告知我們學(xué)習(xí)效果如何、方法是否合適，它給予我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再比如：學(xué)習(xí)彈吉他，如有專業(yè)人士給予手法、練習(xí)的反饋，學(xué)習(xí)效率就很高，也愿意長期堅(jiān)持下去；如果是自學(xué)，大多數(shù)人往往因?yàn)槿鄙俜答伓菀追艞墶?/p>
拿一張紙出來，寫下自己的長處和短處。你可以分析自己曾經(jīng)做成功的一件事情，分解這個(gè)過程中，哪些自身因素促使事情成功，哪些自身因素阻礙、影響了事情的進(jìn)展；用同樣的方法，再分析一件計(jì)劃去做，但最終未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的事情，找出導(dǎo)致失敗的原因，尋找自身的短板。
之后，檢查寫下的長處與短處是否符合自己實(shí)際情況。往后進(jìn)行類似的事情時(shí)繼續(xù)分析檢驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)最初寫下的結(jié)果可能并不完全符合真實(shí)情況。所以，我們對(duì)自己的長、短處也并非自己以為的那么了解。
那么什么方法能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身長處呢？
德魯克在《21 世紀(jì)的管理》中介紹了他長期使用來發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢的反饋分析法：
無論做出什么樣的關(guān)鍵決策，采取什么關(guān)鍵措施，我們都要寫下我們希望看到的結(jié)果。9~12 個(gè)月以后，我們就可以將實(shí)際的結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。到現(xiàn)在為止，我采用這個(gè)方法已經(jīng)有 15~20 年了。每一次對(duì)比都使我大吃一驚。每一個(gè)采用這個(gè)方法的人也有同感。
這個(gè)方法是德國的一個(gè)神學(xué)家在 14 世紀(jì)發(fā)明的（如果不是發(fā)明了反饋分析法，他根本就默默無聞）。
大約 150 年后，卡爾文主義的創(chuàng)始人——日內(nèi)瓦的讓·卡爾文（Jean Calvin，1509-1564）和耶穌會(huì)的締造者伊格內(nèi)修斯·羅耀拉（Ignatius Loyola，1491-1556）接受并在教規(guī)中融入了這種思想。這也是為什么兩個(gè)組織能（都在同一年成立，即 1536年）在 30 年內(nèi)影響整個(gè)歐洲的最主要原因。
除了幫助我們了解自身長處，通過這個(gè)方法，還可以幫助我們了解哪些事情不利于我們發(fā)揮優(yōu)勢；哪些工作是我們不能勝任的。最后，通過這個(gè)方法，我們便可以認(rèn)識(shí)到自身不具備的優(yōu)勢和不該涉足的領(lǐng)域。
如果你想要在半年內(nèi)提高英語口語，可以先定下略有難度且清晰的目標(biāo)，并且把預(yù)期結(jié)果寫下來。
在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置有效反饋，半年后將實(shí)際結(jié)果與預(yù)期結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。如果完成了目標(biāo)，那么分析成功的原因，整理出自己的優(yōu)勢清單；如果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，那么分析原因，了解自身弱點(diǎn)。
經(jīng)過多次的分析反饋，你通過這張不斷積累的自身長處、短處的清單，就能夠清晰的了解自身能力長短。哪些方面有優(yōu)勢，就去思考如何在做事情的過程中發(fā)揮出來。自身短處則應(yīng)在工作中盡量避開，如同芒格常說：“我要是知道我會(huì)死在哪里，那么我將永遠(yuǎn)不會(huì)去那里?！?/p>
利用反饋分析法，我們可以在大周期時(shí)間下養(yǎng)成良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用次數(shù)越多，對(duì)自己的長處與短處了解得越深刻。
與此同時(shí)，你在面對(duì)選擇時(shí)就能根據(jù)自身優(yōu)缺點(diǎn)作出更優(yōu)選擇，在職業(yè)生涯中更加高效地進(jìn)行創(chuàng)造。■
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