這幾天，一個焦慮的媽媽留言提問：
老師，我兒子下半年上五年級了，老師說這孩子很聰明在學校不管做什么都很積極，可在家里什么都很慢，做作業(yè)很拖拉做什么都慢也不仔細，一到雙休整天看電視，作業(yè)要到星期天晚上才完成，實在叫人心急，搞得父母和老師心情都不好。
這幾天，一個焦慮的媽媽留言提問：
老師，我兒子下半年上五年級了，老師說這孩子很聰明在學校不管做什么都很積極，可在家里什么都很慢，做作業(yè)很拖拉做什么都慢也不仔細，一到雙休整天看電視，作業(yè)要到星期天晚上才完成，實在叫人心急，搞得父母和老師心情都不好。
你的孩子也像這個孩子一樣，是家和學校截然不同的“兩面派”嗎？
學習里的乖乖仔，家里卻成了小霸王；學校里對老師言聽計從，家里卻對父母視若無睹；學校里積極幫助值日同學，家里卻什么家務都懶得做……生活中這樣“兩面派”的孩子其實并不少見。
為什么孩子在家里和學校里
的學習狀態(tài)會”判若兩人“呢？
下面是科學家長觀干貨，沒有耐心閱讀的家長可以直接看加粗結論：
首先，社會心理學中有個理論叫“群體動力學”，由美國心理學家勒溫提出，主要觀點是，個體的行為是由個性特征和環(huán)境相互作用的結果。
在上面這幅圖中，一個孩子的行為是由他自帶的人格和所處的環(huán)境共同作用產生的。而人格與環(huán)境也是會相互影響，一個人所在的環(huán)境，包括家庭環(huán)境、同伴環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境等，都會在他人格形成的過程中起到重要的作用，而物以類聚、人以群分，人們總是喜歡融入跟自己類似的群體。這個圖告訴我們，環(huán)境是影響孩子行為表現(xiàn)的關鍵因素。
家長一定要注意到，
我們的學校和家有三方面的不同
1、學校的環(huán)境和學習群體，家中可能都沒有。
學校常常是安靜的，有濃厚的學習氛圍，而同學們更是在這種環(huán)境下一致行動，唯恐落后。這種“同儕壓力”讓孩子自然不愿意落后。
家里面不僅沒有這樣的環(huán)境和氛圍，還可能在不經意間破壞孩子的學習場——家里面是否常常想起電視電腦嘈雜的聲音呢？你是否常常在孩子學習的時候，叫他出來吃水果呢？或者在孩子看書正起勁的時候，突然打斷他呢？
2、學校老師有要求也有幫助，家長只有要求。
學校的老師關注每一個孩子的學習和作業(yè)情況，并且常常找孩子“談話”，對于孩子的問題也會給出專業(yè)的指導。但是家中往往只會要求孩子考出多少成績，完成多少作業(yè)，但是該給孩子培養(yǎng)能力的時候缺少指導和規(guī)劃，出現(xiàn)問題的時候又很難幫助孩子分析問題和解決問題。甚至有些家庭對于孩子既沒有要求也沒有幫助。這一點就比較可怕。
3、學校的管理制度，家中并不存在。
學習里有明確的紀律和規(guī)則——什么時候上課，什么時候休息，什么時候娛樂。孩子一旦破壞就會受到批評或者懲罰。有時候雖然不想做，但是家中卻很少有關于學習的“規(guī)矩”，比如必須寫完作業(yè)再看電視，學習完后必須運動30分鐘等等。孩子因為拖拉導致熬夜寫作業(yè)，父母無非心疼或者嘮叨兩句，但是像這樣沒有明確的“規(guī)矩”，就沒有孩子行動的“方圓”。
結論就是，孩子在“學校環(huán)境”中受到影響，這種影響可能是身邊的同學，從而讓自己產生了積極主動的行為，這種行為受到了老師的肯定，更讓他樂于在學習里多多“表現(xiàn)”。
但是一回到家里，孩子脫離了同學和老師的影響，缺少自我管理和規(guī)劃的能力，自然就沒有什么行動力了。
如何能讓孩子在家里
把學習熱情”一以貫之“呢？
1、父母也可以為孩子營造環(huán)境：希望孩子安心學習，那么父母就不要一下班回家就打開電視；希望孩子多多看書，父母也要捧起自己喜歡的讀物看一看。周六日的時候還可以組織孩子和小伙伴一起在家里或者去圖書館寫作業(yè)。在這種氛圍之下，孩子很難不受到感染投入其中哦。
2、父母需要懂點兒時間管理，幫助孩子做規(guī)劃。對于5年級的孩子來說，是沒有”自律/主動“的概念的，更不清楚如何為自己安排，家長就應該幫助孩子做時間規(guī)劃并且監(jiān)督執(zhí)行，
如果這一方面有困難，科學家長觀也開設了父母如何為孩子作暑假規(guī)劃的系列講座，讓你和孩子的暑假規(guī)劃合理并且可執(zhí)行，從此告別拖延，有興趣可以去聽一下。
3、父母堅定的要求是關鍵。筆者從一年級開始，都是必須寫完作業(yè)在看電視或者出去玩，這一直是家中的鐵律，也自然而然堅持到初中畢業(yè)。曾經有家長采取過這樣的辦法：每天規(guī)定孩子寫完作業(yè)的時間，到了以后就不許再寫，第二天直接交給老師。趕工或者未完成的作業(yè)自然會受到批評，當孩子因為自己的拖延吃到“苦頭”，后面自然會給自己“上上弦”了。
除此以外，還有更重要的一點：點燃孩子的內在驅動力——做到這一點的父母基本一勞永逸了。
孩子學習的動力很大一部分來自于來源于成就感。一個對自己嚴格要求、行為自律、高成就動機的人，就會更容易表現(xiàn)出合理安排時間、斗志昂揚這類的行為。孩子學習上的成就感大多來自于學?！鳂I(yè)的進步受到老師表揚的孩子往往更愿意投入寫作業(yè)。
在家里也同樣可以——父母緊盯著孩子作業(yè)的時候，別忘了多多給予孩子成就感，當孩子完成每天的學習任務后不要吝嗇自己的“贊美”。這樣孩子嘗到了“甜頭”，才發(fā)自內心地愿意去付出行動。
如果孩子內在有了學習動力，外在養(yǎng)成好的行為習慣，那么學習就會更輕松，父母也會更省心。
您如果在教育孩子的過程中遇到問題，請訂閱我們的賬號“科學家長觀”并寫下留言，我們的老師會專文回復您的問題。當然，您需要具體談談孩子的情況，參見《向老師提問為什么沒收到有效回復 | 好問題和差問題的標準》一文。
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