期末考試接近,小學(xué)造句是小學(xué)生語(yǔ)文期末考試中必考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但這卻是許多家長(zhǎng)和學(xué)生的煩惱點(diǎn),教師讓孩子把試卷拿回家和爸爸媽媽一同修改,改是改了,家長(zhǎng)卻通常不知道怎樣與孩子解說(shuō)。
一位家長(zhǎng)給小編分享了一張她孩子的試卷,看到后真是讓我哭笑不已。你說(shuō)孩子沒做對(duì)呢,他把詞語(yǔ)也運(yùn)用到了語(yǔ)句里??墒谴笕硕贾肋@語(yǔ)句是語(yǔ)病,不符合邏輯的。簡(jiǎn)單的詞是這樣子的,關(guān)聯(lián)詞就更不必說(shuō)了。
這讓我想起了前段時(shí)間網(wǎng)上爆紅的一個(gè)小朋友的造句,句式如下:
請(qǐng)求:把以下四句話用關(guān)聯(lián)詞銜接:
1.李姐姐癱瘓了;
2.李姐姐堅(jiān)強(qiáng)地學(xué)習(xí);
3李姐姐學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ):
4.李姐姐學(xué)會(huì)了針灸。
(注:準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是:李姐姐盡管癱瘓了,但堅(jiān)強(qiáng)地學(xué)習(xí),不只學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ),并且還學(xué)會(huì)了針灸。)
后面有一個(gè)孩子寫:
盡管李姐姐堅(jiān)強(qiáng)地學(xué)會(huì)了針灸和多門外語(yǔ),可她還是癱瘓了。
后來(lái),發(fā)現(xiàn)更猛的孩子寫道:
1.李姐姐不光學(xué)會(huì)了外語(yǔ),還學(xué)會(huì)了針灸,她那么堅(jiān)強(qiáng)地學(xué)習(xí),終于癱瘓了。
2.李姐姐是那么堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí),不光學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ)和針灸,最終還學(xué)會(huì)了癱瘓。
3.李姐姐之所以癱瘓了,是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)地學(xué)習(xí),非但學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ),乃至學(xué)會(huì)了針灸。
從這其間能夠看出,孩子會(huì)用相關(guān)詞造句,僅僅邏輯不清楚。所以,咱們要做的便是讓學(xué)生們搞清楚這些關(guān)聯(lián)詞的聯(lián)系,并知道怎樣運(yùn)用,找出規(guī)律,然后到達(dá)觸類旁通的作用。
小編今日給大家要分享的即是語(yǔ)文相關(guān)詞的運(yùn)用,弄清后,相信孩子今后考試的考試就不會(huì)在這部分出錯(cuò)了。
(1)并排聯(lián)系:
語(yǔ)句中幾個(gè)分句之間的聯(lián)系是對(duì)等并排的、沒有主次之分,各個(gè)分句別離闡明幾種有關(guān)的狀況,或表明一件事的幾個(gè)方面。
常用的相關(guān)詞語(yǔ)有“既……又……”“不是……而是……”“一邊……一邊……”“一面……一面……”
(2)遞進(jìn)聯(lián)系:
后邊分句的意思比前面分句的意思更進(jìn)一層。
常用的相關(guān)詞語(yǔ)有:
(3)挑選聯(lián)系:
幾個(gè)分句分別說(shuō)出幾件工作,需求從中挑選一件。
(4)轉(zhuǎn)機(jī)聯(lián)系:
前一個(gè)分句說(shuō)了一個(gè)意思,后一個(gè)分句不是順著前一個(gè)分句的意思說(shuō)下來(lái),而是作了一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī),說(shuō)出的意思,和前一個(gè)分句徹底相反或相對(duì)。
常用的相關(guān)詞語(yǔ)有:
(5)假定聯(lián)系:
語(yǔ)句前面一部分介紹一種假定狀況,后邊一部分是假定的狀況完成后要發(fā)作的成果。
(6)條件聯(lián)系:
語(yǔ)句前面提出條件,后邊闡明在這種條件下會(huì)發(fā)作的成果。
相關(guān)詞語(yǔ)有:
(7)因果聯(lián)系:
語(yǔ)句的前一部分表明因素或(成果),后一部分表明成果或(因素)。
常用相關(guān)詞語(yǔ)有:
(8)取舍聯(lián)系:
分句表明兩種狀況,選擇一種,放棄一種。
相關(guān)詞語(yǔ)有:“寧可……也不……”“與其……不如……”
(9)接受聯(lián)系:
句與句之間表明幾個(gè)接連動(dòng)作,或先后發(fā)作的幾種狀況,它們前后接受,不能倒置。
例:他喜不自禁地跑回來(lái),取出一支縫衣針,燒紅了,彎成魚鉤。這種語(yǔ)句通常不必相關(guān)詞語(yǔ),有時(shí)用上“先……再……最終……”等。
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