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文 | 張燃   攝影 | 洪宇哲

編輯丨聞琛

如果孩子出現(xiàn)叛逆、撒謊、推卸責(zé)任等行為，大多數(shù)家長(zhǎng)除了責(zé)罵之后再諄諄教誨一頓，似乎就不知道該怎么辦了。隨后，家長(zhǎng)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這種教育方式下，孩子們的行為并沒有出現(xiàn)太大的改變。

如若求助市面上一些養(yǎng)育課程或育兒書籍，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些課程和書籍的關(guān)注點(diǎn)大多數(shù)都落在孩子的行為層面，它們會(huì)倡導(dǎo)用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方式來引導(dǎo)孩子。但對(duì)于這些行為背后的動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)卻鮮少去了解，也無從了解。

簡(jiǎn)·尼爾森（Jane Nelson）是正面管教體系創(chuàng)始人，在由慧育家主辦的“簡(jiǎn)·尼爾森全國(guó)巡回講座”上海場(chǎng)上，這位引領(lǐng)美國(guó)先進(jìn)育兒體系的創(chuàng)始人，就中國(guó)的家庭教育環(huán)境與中國(guó)家長(zhǎng)們分享了很多育兒經(jīng)，解答了家長(zhǎng)疑惑已久的育兒?jiǎn)栴}。

除了解答諸如“孩子不當(dāng)行為背后的動(dòng)機(jī)是什么”、“如何跟孩子解釋二胎”等問題外，尼爾森博士還與家長(zhǎng)們分享了正面管教中幾個(gè)實(shí)用的家教工具。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，任何職業(yè)都是需要經(jīng)過培訓(xùn)或者前期大量的學(xué)習(xí)才能上崗。唯獨(dú)成為家長(zhǎng)這件事是個(gè)例外——當(dāng)我們有了孩子之后，不經(jīng)過任何培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，突然就成為了家長(zhǎng)。沒有一個(gè)父母不想成為一個(gè)好家長(zhǎng)，問題是，何為好家長(zhǎng)？怎樣才能成為一個(gè)好家長(zhǎng)？

簡(jiǎn)說，她剛做媽媽的時(shí)候，是一個(gè)虎媽，但是她并不是很享受這種嚴(yán)苛的感覺。之后她變得驕縱孩子，但一段時(shí)間后又覺得這對(duì)孩子的長(zhǎng)期發(fā)展也不利的，最后她又回到了古板的狀態(tài)，周而復(fù)始。

這讓簡(jiǎn)意識(shí)到：并非每個(gè)人天生就會(huì)做家長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要“培訓(xùn)”、需要從錯(cuò)誤中不斷地學(xué)習(xí)，才能在孩子成長(zhǎng)的過程中更好地扮演引導(dǎo)者的角色。

后來簡(jiǎn)在大學(xué)學(xué)到了正面管教知識(shí)，那個(gè)時(shí)候正面管教還只是一個(gè)理論，主要內(nèi)容就是“讓孩子學(xué)會(huì)自律，能夠自我管理、承擔(dān)、解決問題，讓他們感受到自己有能力，能夠做好自我的管理，內(nèi)在的管控”。

簡(jiǎn)說，世界上沒有完美的家長(zhǎng)，也沒有完美的孩子。我們都是從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。所以，想成為好家長(zhǎng)的第一步，便是接受孩子的不完美。

所以，當(dāng)我們面對(duì)孩子的不當(dāng)行為時(shí)，應(yīng)該懷著寬容的心態(tài)，嘗試去探索孩子行為背后的動(dòng)機(jī)。行為只是動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)方式，了解了動(dòng)機(jī)，才能夠發(fā)現(xiàn)真正的“病灶”在哪里。

簡(jiǎn)給現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)們介紹了一個(gè)幫助我們?nèi)チ私夂⒆拥睦碚摚罕嚼碚摗?/p>

孩子的行為就像是我們?cè)谒嫔夏芸吹降谋揭唤嵌?。?jiǎn)認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在冰山之下，即行為背后的信念問題。而信念的深處，是孩子對(duì)歸屬感和價(jià)值感的渴求。

所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，極有可能是孩子缺乏歸屬感和自我價(jià)值感的表現(xiàn)。當(dāng)孩子的信念里認(rèn)為自己沒有歸屬和價(jià)值時(shí)，他就會(huì)選擇一種錯(cuò)誤的方式去尋找這些。

例如，如果孩子覺得自己的能力沒有得到肯定，他就會(huì)和父母頂嘴或爭(zhēng)吵，以此來證明自己是強(qiáng)大的有能力的；當(dāng)孩子覺得自己不重要的時(shí)候，他會(huì)感到沮喪和受傷，于是用反擊和報(bào)復(fù)的方法使他人感受他所感受的。他會(huì)覺得，只有當(dāng)家長(zhǎng)為自己進(jìn)行服務(wù)和特別關(guān)注自己的時(shí)候才會(huì)有歸屬感。

在中國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子的歸屬感方面都做得不錯(cuò)，家長(zhǎng)們會(huì)把很多注意力放在自己的孩子身上。而在價(jià)值感方面，卻有所欠缺。很多喜歡家長(zhǎng)利用自己的權(quán)力包辦孩子的一切。簡(jiǎn)說，“權(quán)力”這個(gè)詞背后的意義是“只有我說了算”。而事實(shí)上，孩子最深需求的是：讓我?guī)兔?，給我選擇，讓我有自己的權(quán)力。

這是簡(jiǎn)一個(gè)小孫子的照片，他是想把哥哥的一件T恤衫穿上。很多家長(zhǎng)如果看到一個(gè)孩子在穿衣服的時(shí)候很掙扎，可能都會(huì)馬上沖過去幫忙。

然而，美國(guó)兒童心理學(xué)家德雷克斯所說，永遠(yuǎn)不要代替孩子去做任何他力所能及的事情。家長(zhǎng)必須要允許自己的孩子去體驗(yàn)?zāi)欠N不如意的感覺。簡(jiǎn)說并不是讓家長(zhǎng)故意使孩子受罪，而是如果遇到磨難，要讓他自己去體驗(yàn)。

放手并不是意味著放棄孩子，而是允許孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，感受到自己的能力。如果家長(zhǎng)包辦孩子的一切，孩子就無法建立自己的價(jià)值感，從而用錯(cuò)誤的方式去尋求價(jià)值感以證明自己是有能力的。

中國(guó)已經(jīng)正式進(jìn)入二胎時(shí)代，準(zhǔn)備要二胎了，如何向家里的孩子說明呢？

簡(jiǎn)說，想象一下你自己是個(gè)四歲大的孩子。媽媽從醫(yī)院回到家，突然有一個(gè)新寶寶出現(xiàn)了。你發(fā)現(xiàn)媽媽會(huì)花很多的時(shí)間在小寶寶的身上，你會(huì)擔(dān)心媽媽是不是不愛自己了。這個(gè)想法當(dāng)然不是真的。但不管事實(shí)的真相是什么，重要的是，在孩子的信念和有限的認(rèn)知里，這是真的。

當(dāng)孩子認(rèn)為自己沒有歸屬的時(shí)候，他可能會(huì)通過一些不當(dāng)行為來博得關(guān)注。

簡(jiǎn)示范了一個(gè)很好的方法去向孩子解釋二胎的問題。

媽媽可以拿來一些蠟燭，告訴孩子，這些蠟燭就代表了我們的家人。然后拿出第一支蠟燭，說這一支代表了媽媽，然后把蠟燭點(diǎn)亮，并對(duì)孩子說：“這個(gè)火焰就代表了我的愛。當(dāng)我遇到了你爸爸的時(shí)候，我把所有的愛，給了他。”然后點(diǎn)燃另一支蠟燭，告訴孩子，這是我對(duì)你的愛，當(dāng)你出生的時(shí)候，我把所有的愛給了你，但你看，我給爸爸的愛還在?！?/span>

接著再點(diǎn)亮一根蠟燭，告訴孩子：“到我們家的小寶寶出生的時(shí)候，我也把所有的愛也給了他。但你看，我給你愛的蠟燭還亮著，你還擁有著我對(duì)你全部的愛呀。爸爸也依然擁有我全部的愛。所以你現(xiàn)在看看我們家點(diǎn)燃的這些愛的燭光，是多么的有能量呀。”

這也是一個(gè)典型的家長(zhǎng)去嘗試了解孩子行為背后的信念的例子。

正面管教的五大原則第一條提的就是和善與堅(jiān)定并行的重要性。和善體現(xiàn)的是對(duì)孩子的尊重；堅(jiān)定是對(duì)情形需要的尊重。和善與堅(jiān)定并行是將這兩者結(jié)合在一起。

舉個(gè)例子，一個(gè)孩子把球弄丟了，很多家長(zhǎng)會(huì)說：都和你說過多少次了，要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任；我真的不該相信你，你怎么老丟東西？我真是對(duì)你失望透頂；我絕對(duì)不會(huì)給你買新球了。然后過不了多久就會(huì)帶著他去商店買一個(gè)新足球。

同時(shí)還會(huì)有一大堆的說教：我這次給你買個(gè)新的，但是這是最后一次。你自己要學(xué)會(huì)看好東西。你下次再不小心弄丟的話絕對(duì)不會(huì)有第二次。事實(shí)上，這樣的說教，并不會(huì)起太大的作用。他依然不知道要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。

遇到這種情形，怎樣做到和善與堅(jiān)定并行？簡(jiǎn)說，孩子如果回到家說哎呀，我的足球丟了。父母應(yīng)該試著說：哎呀，真遺憾呀！當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，作為父母最難做到的事情就是把嘴巴閉牢。但簡(jiǎn)強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)們一定要清楚，責(zé)罵和抱怨的意義并大。

孩子會(huì)繼續(xù)說：“哎呀我真的不是故意的，能不能再給我買一個(gè)呀？”家長(zhǎng)可以回答：“不會(huì)買的親愛的，除非你保證你能想到一個(gè)解決的辦法。”他有可能會(huì)想到去借一個(gè)朋友的球，或者說他自己想辦法掙點(diǎn)錢來買。這就是堅(jiān)定，堅(jiān)定地讓孩子自己負(fù)起責(zé)任來，找到解決辦法。

家長(zhǎng)不需要用刻薄的方式去抱怨和責(zé)罵，可以用和善而堅(jiān)定的方式去說服他。讓孩子去尋找他自己的能力。

2. 糾正錯(cuò)誤之前先連接——孩子感覺好了，才能做得好

廣泛的研究表明，在和孩子建立連接之前，我們不能正面地影響孩子。教育是件用腦用心的事情。 也就是說：當(dāng)孩子們感覺到連接，他們才學(xué)得最好，因?yàn)樗麄冇辛税踩腥グl(fā)揮自己的潛能。 

連接可以帶來安全和坦誠(chéng)的感覺。而懲罰、說教、嘮叨、甚至羞辱，則引起爭(zhēng)執(zhí)，逃避或者冷戰(zhàn)。

關(guān)于“先連接再糾正”，簡(jiǎn)最喜歡的一個(gè)例子之一是“我愛你，但答案是不可以”。這個(gè)例子同時(shí)也說明了正面管教的理念——和善與堅(jiān)定并行。

簡(jiǎn)還舉了一個(gè)例子，有為父親向咨詢師求助，說自己的孩子總是在家里發(fā)脾氣。 咨詢師對(duì)他說，那你下一次在看到孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，就讓孩子給你一個(gè)擁抱。父親很困惑，認(rèn)為這是在獎(jiǎng)賞孩子，而不是懲罰，但還是照做了。

這位爸爸回到家以后，他的兒子又吵鬧了。然后爸爸對(duì)他說：“我需要一個(gè)擁抱?！?小男孩很驚訝地說：“什么？你確定？”爸爸又重復(fù)了一遍說是的，我需要一個(gè)擁抱。小男孩于是哽咽地哭著說好吧！然后他們就抱在了一起。過了一會(huì)兒，小男孩就融化在了爸爸的懷抱里。爸爸說“謝謝，我真的很需要這個(gè)擁抱”，小男孩說“我也是”。

當(dāng)孩子感覺到連接和愛的時(shí)候，他才能做得更好。

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