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好多父母轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)感慨：太真實(shí)了，簡(jiǎn)直就是每一個(gè)盡職盡責(zé)陪孩子做作業(yè)家長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照。的確，有些父母不是在陪孩子寫(xiě)作業(yè)，而是像監(jiān)工一樣的盯著孩子做作業(yè)。他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著孩子寫(xiě)字的小手，不停地說(shuō)：“這一橫寫(xiě)短點(diǎn)”，“用橡皮別那么大勁”，“又錯(cuò)了，你怎么不想清楚再寫(xiě)呢”……這種看起來(lái)好像很負(fù)責(zé)的做法，其實(shí)是對(duì)孩子注意力的一種干擾，不但起不到好作用，反而讓孩子無(wú)所適從。

每天都在父母監(jiān)督下做作業(yè)的王梓告訴記者，他寫(xiě)作業(yè)時(shí)關(guān)注點(diǎn)只有一個(gè)，那就是：父母什么時(shí)候會(huì)離開(kāi)?

有著同樣經(jīng)歷的嬌嬌也向記者抱怨道：“我上四年級(jí)了，媽媽也陪我寫(xiě)了三年多的作業(yè)?，F(xiàn)在我都自己懶得動(dòng)腦子了，遇到不懂的就問(wèn)媽媽?zhuān)凑龝?huì)告訴我答案。”嬌嬌說(shuō)，如果哪天媽媽有事不能陪她寫(xiě)作業(yè)的話，她就會(huì)有好多題空著寫(xiě)不出來(lái)?！暗诙旖簧先?，就會(huì)被老師罵?！?/p>

對(duì)于上了高中的學(xué)生而言，父母也看不懂他們的功課了，如果再過(guò)來(lái)看他們寫(xiě)作業(yè)的話，反而覺(jué)得不自在。

一位資深教師對(duì)記者說(shuō)，低年級(jí)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，對(duì)孩子的教育，有時(shí)光靠老師的力量是不夠的。所以老師有時(shí)要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)簽字。特別是朗讀課文、背誦、看課外書(shū)之類(lèi)的作業(yè)，確實(shí)需要家長(zhǎng)的配合和監(jiān)督才能有效完成。

同時(shí)，他也建議，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子，父母始終只能扮演一個(gè)輔助的角色，在孩子需要幫忙的時(shí)候給予及時(shí)地支持與扶持就好。否則的話，父母的辛苦付出不但得不到自己所期待的回報(bào)，還會(huì)成為阻礙孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，成為孩子學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。

“真正影響孩子成績(jī)的因素并不在于家長(zhǎng)教不教或者跟不跟，而是孩子本身有沒(méi)有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)方面的自我承擔(dān)?！边@位教師表示，如果母親總是顯得比孩子還更加重視他的學(xué)習(xí)的話，孩子是極少能養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上的自我承當(dāng)習(xí)慣的。他們會(huì)習(xí)慣于馬虎大意地完成作業(yè)，然后讓父母去檢查就好。這樣一種狀況，等孩子上了初中、高中的時(shí)候，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)無(wú)力再仔細(xì)幫助孩子檢查作業(yè)時(shí)又當(dāng)如何應(yīng)對(duì)?

1、創(chuàng)造學(xué)習(xí)型家庭氛圍：建議父母在孩子做作業(yè)時(shí)把電視關(guān)掉，與孩子一同學(xué)習(xí)，父母可以看看報(bào)紙讀讀書(shū)，不一定非得趴在孩子旁邊看著他們一道一道地做題。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比什么都重要。

2、“陪讀”方式要恰當(dāng)：做完作業(yè)后，不要幫助孩子檢查對(duì)錯(cuò)，把這個(gè)工作留給孩子自己，哪怕這次因?yàn)榇中拇笠鉀](méi)檢查出錯(cuò)誤，而被老師罰了，也能夠給孩子一個(gè)深刻的教訓(xùn)，以后就會(huì)加倍認(rèn)真地檢查。

3、陪伴的目標(biāo)要明確：家長(zhǎng)對(duì)孩子做作業(yè)的陪伴，關(guān)鍵還是理念要清晰，要知道現(xiàn)在陪伴是為了今后無(wú)需陪伴。具體來(lái)講家長(zhǎng)可以將目標(biāo)定在小學(xué)6年做作業(yè)的陪伴，為的是初中做作業(yè)的較少陪伴，以及高中做作業(yè)的無(wú)需陪伴。