導(dǎo)讀
3D打印與創(chuàng)客教育的關(guān)系
3D打印技術(shù)實(shí)際上是創(chuàng)客創(chuàng)新、創(chuàng)造的工具，是目前主要的工具之一，也是創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)造的重要的技術(shù)途徑，但3D打印不是創(chuàng)客教育的全部。另一方面3D打印卻是目前創(chuàng)客教育中必不可少的內(nèi)容，甚至有些學(xué)校把3D打印教室就當(dāng)做創(chuàng)客教室使用，從側(cè)面可以看出3D打印課程在創(chuàng)客教育中的重要性和必要性。
3D打印課程如何在學(xué)校完成從0到1的過程？
由于信息技術(shù)老師的時(shí)間和工作任務(wù)相對(duì)多和雜，當(dāng)老師沒有足夠精力和時(shí)間的時(shí)候。他指出，在課程安排方面利用信息技術(shù)課的課時(shí)，在信息課上先盡快按大綱完成教學(xué)任務(wù)，壓縮常規(guī)教學(xué)時(shí)間，剩余的課時(shí)用來(lái)開設(shè)3D打印課程。既不會(huì)太多的增加很多工作量，也可以推進(jìn)3D打印課程的開設(shè)。
在師資方面，課程的教學(xué)落到了信息老師的身上。當(dāng)然，本學(xué)校的老師開始沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，第一個(gè)學(xué)期是由其本人來(lái)配合學(xué)校的老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一學(xué)期以后本學(xué)校的老師就可以完全獨(dú)立的進(jìn)行教學(xué)了。這樣就完成了課程所需要的課時(shí)、師資。
初期在沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的情況下，從老師個(gè)體層面來(lái)說也是可以運(yùn)作的。他以自己的經(jīng)驗(yàn)為例，2012年接觸的3D打印，在自己對(duì)3D打印還是零基礎(chǔ)的時(shí)候， 借助了當(dāng)時(shí)全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)新增的一個(gè)3D建模比賽的機(jī)會(huì)，接連獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。然后在和校長(zhǎng)的爭(zhēng)取下，配備了2臺(tái)3D打印機(jī)，后面又同時(shí)增加了3D設(shè)計(jì)的課程。即學(xué)校老師可以通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，借助各類比賽活動(dòng)來(lái)引起校方的關(guān)注和重視，從而逐漸在完善其他的內(nèi)容。（可參考：北京第二十二中學(xué)的創(chuàng)客教育之路——用課程帶動(dòng)創(chuàng)作）
3D打印課程的設(shè)計(jì)
在有了課時(shí)和設(shè)備之后便是課程的設(shè)計(jì)。3D打印的特別包括成型速度慢、把想象變成為現(xiàn)實(shí)、受學(xué)生喜歡、軟硬結(jié)合四個(gè)特點(diǎn)。可以通過對(duì)特點(diǎn)的理解和運(yùn)用進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。
在學(xué)生的興趣點(diǎn)方面，在課程的開始的初期，側(cè)重讓學(xué)生體驗(yàn)3D打印的神奇之處，即通過更多打印成品，讓學(xué)生觀察、觸摸、感受，如果設(shè)備允許則可以打印一些食品、玩具等學(xué)生感興趣的東西。這樣可以多角度的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3D打印技術(shù)不是單純的軟件建模或者硬件的使用，而是兩者的結(jié)合。從構(gòu)思到軟件建模再到打印出來(lái)，這相當(dāng)于一個(gè)產(chǎn)品從開發(fā)到生產(chǎn)的一個(gè)完整過程，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中完整的了解、接觸、熟悉整個(gè)過程，所以說3D打印課不僅僅是軟件的使用，還有硬件的使用。
3D打印課堂上對(duì)硬件來(lái)說一定要有3D打印機(jī)，這樣可以保證學(xué)生設(shè)計(jì)的作品能夠盡快打印出來(lái)，另一方面由于人人都有使用打印機(jī)的機(jī)會(huì)，也可以盡快消除學(xué)生對(duì)3D打印機(jī)的神秘感，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因?yàn)?D打印可以把想象的物體實(shí)體化，變成現(xiàn)實(shí)。所以老師則需要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，學(xué)生有什么想法多去嘗試，不要束縛孩子們的創(chuàng)意。
打印速度成型慢其實(shí)是3D打印的一個(gè)缺點(diǎn)，然而這是由技術(shù)本身決定的，不是我們能夠控制。老師們可以借鑒的解決辦法為三條：
1、盡量控制打印模型的大小，使打印時(shí)間控制在20分鐘以下。
2、對(duì)于一些組裝模型，主要部分由學(xué)生設(shè)計(jì)打印，其余部分可以提前預(yù)制。
3、對(duì)于一些必須打印的大的模型，不能當(dāng)堂打印完成，只能利用課余時(shí)間打印完成，在下次課把作品交給學(xué)生。
如何做有趣的3D打印課
1樂在其中
無(wú)論是什么課程，讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐是最能提高其鍛煉目的的，尤其是青少年這類教學(xué)對(duì)象。讓學(xué)生有參與感、設(shè)計(jì)感以及成就感樂在其中，享受自己動(dòng)手的制作過程。
2做有故事、有內(nèi)涵的課程
3D打印作為STEM教育中的一種重要工具，單程的工具學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。STEM教育的核心特征是跨學(xué)科融合，所以需要結(jié)合例如歷史、特殊節(jié)日等內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)節(jié)在一個(gè)完整的情境中進(jìn)行，做有故事的課程、有內(nèi)涵的課程。
3項(xiàng)目式教學(xué)
項(xiàng)目式教學(xué)被廣泛在創(chuàng)客教育（STEM教育）中使用，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。
4展示評(píng)價(jià)和互動(dòng)
分享是創(chuàng)客文化的特征之一，把自己的想法、制作過程和成果分享給大家，對(duì)創(chuàng)客來(lái)說是一種享受。在課程中給學(xué)生一個(gè)展示的時(shí)間和空間是非常必要的，展示的過程是開放的、展示者與觀眾是需要雙向交流的，使展示者有持續(xù)的反饋，可以增加展示者的分享欲望，從而也提高了學(xué)生們?cè)賹W(xué)習(xí)的欲望。
5課程難度點(diǎn)的設(shè)置
老師面對(duì)的學(xué)生不是千篇一律的，年齡、性別、自身素質(zhì)各有不同，所以要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的教學(xué)目標(biāo)。我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)本身與使用技術(shù)去創(chuàng)造之間找一個(gè)平衡點(diǎn)。讓學(xué)生能夠容易的掌握技術(shù)、駕馭技術(shù)，節(jié)省下時(shí)間和精力使用技術(shù)去創(chuàng)造、創(chuàng)新。
平衡點(diǎn)的解決方案則可以通過模塊化、像素化、積木化是方式開展，其好處是一方面學(xué)習(xí)者容易掌握，并且能夠做出讓人眼前一亮的作品，易上手；另外是重應(yīng)用。課上有更多時(shí)間去使用、應(yīng)用技術(shù)，學(xué)以致用，在使用中體會(huì)技術(shù)本身的規(guī)律。
結(jié)合老師自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程
一樣的課程，不同的老師教出來(lái)的課也是不同的，過程也是不同的。這是教師本人自身特點(diǎn)決定的。這跟古時(shí)候?qū)㈩I(lǐng)帶兵打仗是一樣的，曹操善斷敵糧道，諸葛亮善于利用天時(shí)地利，孫權(quán)善于用人。
我們老師也是各有所長(zhǎng)，前面說過3D打印課程要與其它學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，才能有內(nèi)涵有故事，老師在教授課程的時(shí)候?qū)嶋H上是對(duì)課程的二次開發(fā)，要結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，融入自己的風(fēng)格，用自己所擅長(zhǎng)的東西來(lái)進(jìn)行對(duì)課程的駕馭，實(shí)現(xiàn)課程的個(gè)性化和多樣化教學(xué)。
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