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— 作者介紹

查理媽媽，在英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)領(lǐng)域有14年經(jīng)驗(yàn)，持有英國(guó)劍橋大學(xué)ESOL中心頒發(fā)的CELTYL證書，并獲得Grade A, 為亞洲僅有的兩位獲此優(yōu)異成績(jī)的培訓(xùn)師之一。持有美國(guó)TESOL國(guó)際教師資格認(rèn)證、英國(guó)Pilgrims學(xué)院頒發(fā)的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)師資質(zhì),還曾獲得家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師資質(zhì)。曾多次赴國(guó)外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

我是一個(gè)普通的媽媽，不過(guò)是一個(gè)用心的媽媽。今天要分享給大家的都是案例，所以很容易理解和操作。我們都知道，時(shí)間花在哪兒，哪兒就會(huì)有收獲。我的孩子每天在英文上花的時(shí)間至少有2小時(shí)。就好比，有的孩子數(shù)學(xué)花的時(shí)間多，數(shù)學(xué)就好，鋼琴花的時(shí)間多，彈得就好是一個(gè)道理。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，家長(zhǎng)又何嘗不是。我們每個(gè)人來(lái)自于不同的原生家庭，我們的生活狀態(tài)與與愛(ài)人的親密關(guān)系都會(huì)直接影響到親子閱讀的進(jìn)行。

親子閱讀是全家的事情：

爸爸+媽媽=全世界

很多家庭把給孩子念書的責(zé)任都?jí)涸谀赣H身上。但我認(rèn)為，健康的親子閱讀模式，應(yīng)該是爸爸媽媽共同合作，給孩子均等的閱讀體驗(yàn)。

親子閱讀在我家是全家的事情，爸爸是義不容辭的。沒(méi)有融洽的家庭關(guān)系，怎么能創(chuàng)造良好的親子閱讀的環(huán)境呢。我每次出去做講座，臺(tái)下的老師和家長(zhǎng)們似乎對(duì)我怎么把爸爸拉到親子閱讀的隊(duì)伍中來(lái)更感興趣。他們都問(wèn)我：“爸爸要參加嗎？”那當(dāng)然了。我給孩子讀了半小時(shí)后就會(huì)口干舌燥了，而且在情緒上可能也不那么飽滿了?？珊⒆舆@會(huì)兒不依不饒，那么必須改由精力旺盛的爸爸繼續(xù)。所以我通常會(huì)給孩子讀前半小時(shí)或45分鐘，以英文為主，爸爸接著讀15-20分鐘的中文，內(nèi)容包括科普或歷史地理等內(nèi)容。爸爸讀歷史的時(shí)候，有種百家講壇的感覺(jué)，特別吸引孩子。我們?cè)谧鼋處熍嘤?xùn)的時(shí)候，要求老師要像個(gè)演員，不能把自己的情緒帶到課堂上，同樣爸爸媽媽讀書的時(shí)候也一樣。也要能演。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，爸爸的聲音磁性而富有力量，媽媽的聲線柔和而富有溫情，爸爸閱讀跟媽媽的閱讀帶給孩子的完全是兩種享受。所以我們每晚讀書到一半的時(shí)候，爸爸都會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)：“輪到我了沒(méi)？”孩子也會(huì)親昵地對(duì)著爸爸說(shuō)“爸比，中國(guó)歷史！”圖片中沒(méi)有我，因?yàn)槊看挝叶际亲鳛槔蠋?，把爸爸陪伴的身影拍了下?lái)。一個(gè)春夏秋冬，又一個(gè)春夏秋冬。

我家的爺爺是個(gè)愛(ài)書之人，一輩子只有一個(gè)習(xí)慣就是買書，看書。爺爺?shù)臅繚M滿地陳列著書，一直到現(xiàn)在，70多歲了，腿腳走不動(dòng)了，還學(xué)會(huì)了在亞馬遜，當(dāng)當(dāng)買書，同時(shí)感嘆時(shí)代的進(jìn)步。老人常掛在口頭的一句話就是：想想，爺爺以后不在了，這些書都是你的。有一次，家里的客人回去后跟我說(shuō)，你兒子說(shuō)那一書房的書以后都是他的。書香是最好的家產(chǎn)。英國(guó)哲人摩爾曾說(shuō)：“一間沒(méi)有書的房子，猶如一個(gè)沒(méi)有窗戶的房間?！?/span>

有時(shí)，孩子對(duì)某一本書特別感興趣的時(shí)候，全家會(huì)變成演員來(lái)配合他一起表演，爺爺奶奶做道具。比如，4歲的時(shí)候，牛津閱讀樹(shù)里有一個(gè)Magic show的小故事，我們就在家里演了無(wú)數(shù)遍?，F(xiàn)在孩子7歲了，演講與復(fù)述時(shí)，他需要認(rèn)真傾聽(tīng)的觀眾及熱烈的回應(yīng)，爺爺奶奶，我和爸爸永遠(yuǎn)是孩子忠實(shí)的粉絲。所以說(shuō)親子閱讀一定是全家的事情，至少是爸爸媽媽共同的事業(yè)。

親子閱讀如何進(jìn)行？

現(xiàn)在越來(lái)越多的爸爸媽媽注重繪本閱讀，很多的微信推送，平臺(tái)體驗(yàn)，都是關(guān)于繪本閱讀的經(jīng)驗(yàn)傳授。資源太多，難以取舍。于是家長(zhǎng)到處求書單。別人的書單是別人家的孩子的，不見(jiàn)得適合我們自己的孩子。我的孩子為什么要喜歡這本書，家長(zhǎng)是需要做功課的。一本書不是拿來(lái)就念給孩子聽(tīng)的。我們需要研究書里的哪個(gè)點(diǎn)會(huì)吸引我的孩子，全世界最懂孩子的是我們自己。舉個(gè)例子，《大衛(wèi)不可以》這本書，很多孩子都在念。我對(duì)孩子說(shuō)：寶寶，來(lái)媽媽給你本書，可好玩兒了。不要，他一口拒絕我！這是很多家長(zhǎng)都曾經(jīng)遇到的情景，孩子不要你給他念書，他不感興趣。這時(shí)候，我們有的家長(zhǎng)會(huì)放棄，有的家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)行拉過(guò)來(lái)，有的家長(zhǎng)會(huì)埋怨孩子不愛(ài)讀書。后來(lái)我是這樣做的，我翻到某一頁(yè)，控制不住地大笑起來(lái)，其一是因?yàn)榇_實(shí)好笑，其二是我比較夸張。小朋友忍不住問(wèn)我，媽媽，你笑什么，我說(shuō)這孩子怎么跟你一樣愛(ài)光屁股啊！他突然就對(duì)光屁股這個(gè)點(diǎn)來(lái)了興趣，我知道他一定會(huì)過(guò)來(lái)，因?yàn)槲伊私馑矚g刺激的，惡心的東西。然后他和我一起愉快地念完了這本書，以至于后面的一系列也讀完了。

有的家長(zhǎng)提問(wèn)：一歲的寶寶需要閱讀嗎？就這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看，你要她閱讀的目的是什么？也就是說(shuō)，你為什么要給他讀書。如果是為了讓他從書上學(xué)到知識(shí)，那一歲的孩子肯定無(wú)法與你產(chǎn)生互動(dòng)了。但如果你是要建立親密的親子關(guān)系，并給孩子養(yǎng)成根生地固的閱讀習(xí)慣的話，那孩子生下來(lái)就可以讀啊。

我們從兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)看閱讀這件事

0-1歲的孩子

沒(méi)有語(yǔ)言能力，主要通過(guò)哭泣和肢體來(lái)表達(dá)心愿，這個(gè)階段的孩子父母選擇什么輸入內(nèi)容，孩子都照單全收。爸爸媽媽可以選擇優(yōu)美的音樂(lè)、詩(shī)歌，兒童歌謠并伴以肢體動(dòng)作和孩子互動(dòng)。我的好朋友辜霞老師就是這么做的。每次去她家，都看到她給5個(gè)月大的寶寶，又唱又跳的。我去她家做客，也會(huì)給寶寶唱歌，做肢體互動(dòng)，孩子反應(yīng)很大。

2-3歲的孩子

只能思考眼前看到的，無(wú)法邏輯思考。父母在選擇讀物的主動(dòng)性還是非常大的。孩子會(huì)很樂(lè)意接受爸爸媽媽挑選的書本。針對(duì)英文啟蒙來(lái)說(shuō)，這時(shí)候放在第一位的應(yīng)該是音準(zhǔn)。大多數(shù)家長(zhǎng)不用英文很多年，或者英文好，發(fā)音不夠理想，怎么辦？當(dāng)我們不能夠給孩子念英文繪本的時(shí)候，我們可以念中文繪本或讀物。英文可以交給原版動(dòng)畫片，繪本音頻或者是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的老師，最好是每天可以聽(tīng)到老師的聲音。我的孩子2-3歲看了Charlie和Lola這部動(dòng)畫片整整兩年，每天半小時(shí)，看到最后，臺(tái)詞都會(huì)背了。2-3時(shí)的發(fā)音很好聽(tīng)，聽(tīng)了我都激動(dòng)，是一口倫敦腔。因?yàn)檩斎氲氖怯⑹接⒄Z(yǔ)?，F(xiàn)在7歲了，發(fā)音明顯變了，因?yàn)楹髞?lái)很多音頻輸入的是美音。我讀的比重也占很大了。其實(shí)我認(rèn)為美音英音不要緊，要緊的是音準(zhǔn)，發(fā)好了都好聽(tīng)。

孩子7歲時(shí)

會(huì)是一個(gè)兒童發(fā)育成長(zhǎng)的分水嶺。7-12歲的孩子有邏輯思維能力了。開(kāi)始根據(jù)自己的興趣來(lái)發(fā)展思考能力與技能。雖然有抽象的思考能力，判斷能力與經(jīng)驗(yàn)還無(wú)法跟上。也就是說(shuō)，你選的書，他不愛(ài)讀，他選的書，你覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)意義。矛盾就產(chǎn)生了。還有的家長(zhǎng)會(huì)驕傲地說(shuō)：我的孩子很愛(ài)看書，一看書能看大半天。我也很想對(duì)她說(shuō)，7-12歲，你的孩子能自己看書了，你跟她的共同話題還有了么？為什么很多家長(zhǎng)感嘆孩子大了，離自己越來(lái)越遠(yuǎn)了。因?yàn)樵诰駥用妫锌赡苣阍絹?lái)越不了解他的腦袋里裝了些什么？那么，你為什么不和他一起看同一本書呢，這樣至少你們有共同話題可以聊。你也會(huì)更加了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)地引導(dǎo)他，甚至每次的聊天，你可以恰如其分地把青春期問(wèn)題規(guī)避在萌芽當(dāng)中。最好的結(jié)果就是你要他讀的書，他同時(shí)感興趣。還有一個(gè)問(wèn)題就是，6-7歲孩子的家長(zhǎng)會(huì)有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，他都識(shí)字了，還要我念嗎？帶注音的書。給他一本慢慢看好了。我不這么想，但我身邊很多的家長(zhǎng)，都會(huì)拿一本書給孩子，說(shuō)：你好好看書。而我會(huì)給孩子念書，一直念到他對(duì)我說(shuō)：媽媽，讓我自己看吧。

親子閱讀的目標(biāo)是什么？

首要目標(biāo)

親子閱讀的首要目標(biāo)是建立濃厚的親子感情。所以，如果有的家長(zhǎng)把親子閱讀當(dāng)成一種任務(wù)或閑來(lái)可有，忙時(shí)可無(wú)的事情時(shí)，你就失去了培養(yǎng)親子關(guān)系最好的時(shí)機(jī)。我的孩子很調(diào)皮，完全不符號(hào)老師眼中的乖孩子的標(biāo)準(zhǔn)。我經(jīng)常被老師接見(jiàn)。再淡定的媽媽，也有發(fā)脾氣的時(shí)候。其實(shí)發(fā)脾氣的時(shí)候，我并不擔(dān)心孩子不跟我親密了，因?yàn)槲覀兊挠H子關(guān)系夠厚實(shí)。白天緊張的局面，一到晚上就會(huì)緩解，因?yàn)槲覀冇謺?huì)挨在一起看書聊書。這是我們已經(jīng)每天必須做的事情，不受任何因素影響。因?yàn)樗橇?xí)慣。

第二目標(biāo)

親子閱讀的第二個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)閱讀的興趣與習(xí)慣。習(xí)慣需要連續(xù)養(yǎng)成，如果大人不能堅(jiān)持，反而暗示孩子，讀書是一件可有可無(wú)的事情，日后再想養(yǎng)成讀書習(xí)慣，便會(huì)更加困難。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，孩子會(huì)像海綿一樣吸收大量的知識(shí)，出口成章自然就是水到渠成的事情。我最喜歡和孩子聊書，看完書聊，隨意中碰到一個(gè)線索也聊。前幾天早上起床，他突然問(wèn)我媽媽，我是查理幾世？孩子的英文名叫查理。我說(shuō)查理無(wú)數(shù)世了吧。全世界叫查理的人太多了，現(xiàn)在的英國(guó)王子還叫查理呢。不過(guò)查理一世很特別，他是第一個(gè)被beheaded的國(guó)王。他很驚訝問(wèn)我為什么，我知道他對(duì)這個(gè)話題感興趣了。他催著我給他講，我說(shuō)吃好早餐我們一起來(lái)看看查理一世為什么會(huì)被砍頭。昨天晚上突然跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，希特勒為什么那么殘忍？我說(shuō)那應(yīng)該和他童年的生長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)吧。他似乎明白的說(shuō)，可能是他家教不太好。我差點(diǎn)沒(méi)笑出聲來(lái)。這幾天上火很熱，他說(shuō)媽，你說(shuō)天這么熱，是不是上帝發(fā)怒了。媽，我信什么教？爸爸，我想去耶路撒冷。媽媽，你猜人腦是用什么做成的？我說(shuō)腦細(xì)胞，他說(shuō)是用智慧做成的。愛(ài)因斯坦是個(gè)思想家，小的時(shí)候喜歡思考與提問(wèn)，經(jīng)常提出老師無(wú)法回答的問(wèn)題，學(xué)校忍受不了他不停地提問(wèn)，就把他開(kāi)除了。他就特別關(guān)心德國(guó)學(xué)?，F(xiàn)在還給不給學(xué)生提問(wèn)。非要爸爸去德國(guó)的學(xué)校打聽(tīng)一下。昨天又拿著地圖來(lái)問(wèn)我，以色列在哪兒？我就把地中海沿岸的國(guó)家給他捋了一遍，世界文明的發(fā)源地都在這兒了。為什么金字塔是一部復(fù)活機(jī)器？朱元璋的老婆是誰(shuí)？成吉思汗的爸爸被誰(shuí)謀殺了？因?yàn)槲覀冏x過(guò)的偉人都去世了，比爾蓋茨為什么還活著？特別驚訝？他怎么還生活在世界上啊，感到不可思議?，F(xiàn)在還有沒(méi)有黑死病了？你知道脫氧核糖核酸的英文怎么說(shuō)嗎？然后就告訴我deoxyribonucleic acid。糖尿病，哮喘，組胺，皮膚組織結(jié)構(gòu)之類的醫(yī)學(xué)類詞匯，昆蟲(chóng)類，海洋類，在我這兒都跟天書似的詞匯句式，在他這兒都跟學(xué)單詞apple似的。前天看了一部Ted的講座，人為什么要受教育，你到底有沒(méi)有把孩子的天賦挖掘出來(lái)？我在想我是不是已經(jīng)挖掘了他的天賦？如果這樣的話，人類的記憶力尤其是孩子的是不是還可以再大再大，大得超出我們的想象。我之所以清楚地記得這些問(wèn)題，是因?yàn)槲覅⑴c了他所有問(wèn)題的討論。但討論完有些精細(xì)內(nèi)容我完全記不得了，而孩子卻能精確地記得每一個(gè)內(nèi)容。生活中，我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多小朋友們記憶力驚人，細(xì)節(jié)捕捉能力很強(qiáng)。是不是可以證明孩子越小，信息量越大越好，大腦迅速生長(zhǎng)的0-6歲階段，爸爸媽媽一定不能錯(cuò)過(guò)和他共同學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)。古希臘哲學(xué)家們?cè)谀膬禾釂?wèn)講學(xué)，哪兒就是大學(xué)。那么，爸爸媽媽在哪兒，哪兒就是課堂。像這樣的對(duì)話與提問(wèn)發(fā)生在我們生活的每時(shí)每刻。所以我必須大量買書，儲(chǔ)備知識(shí)。我們給了孩子打開(kāi)通往世界大門的鑰匙，里面還有很多小門，鑰匙不準(zhǔn)備好，又進(jìn)不去了。讀書就是打開(kāi)我們的記憶之門，聊書不僅鍛煉了孩子的思考能力，也在促進(jìn)他用統(tǒng)一而連續(xù)成環(huán)的的視角來(lái)看整個(gè)世界和人類歷史。有一個(gè)媽媽，最近來(lái)我家向我咨詢親子閱讀的事情，她說(shuō)她每晚都堅(jiān)持給孩子閱讀牛津閱讀樹(shù)的分級(jí)讀物。我說(shuō)那太好了，我們也是靠那套啟蒙的?？伤髞?lái)說(shuō)她每晚讀3本，我說(shuō)那跟我讀的數(shù)量差遠(yuǎn)了，我至少每晚讀30本。小孩子的語(yǔ)言素材庫(kù)里一開(kāi)始是一片空白，你讀的量越大，激活的內(nèi)容就會(huì)越多。在生活中找到共鳴的機(jī)會(huì)就越大。如果再在生活中找到共鳴的話，那么孩子對(duì)于閱讀的興趣就一定會(huì)建立起來(lái)。所以，這個(gè)又是對(duì)家長(zhǎng)提出了更多的要求，你能不能每天在固定的時(shí)間段安排至少半小時(shí)的閱讀，媽媽不在，爸爸讀；媽媽在的話，爸爸媽媽一起讀。因?yàn)槲覀兊氖滓繕?biāo)很明確。親子關(guān)系第一；興趣與習(xí)慣第二；很多家長(zhǎng)恰恰是因?yàn)榘压哪繕?biāo)放在第一位，一定要讓孩子讀‘有意義’的書，造成了親子關(guān)系緊張或抵觸，孩子并不喜歡讀書。

與眾不同的閱讀之路

查理2歲半的時(shí)候，有一天出去吃飯，他對(duì)著墻上一個(gè)很小的角落里一面加拿大國(guó)旗說(shuō)Canada，我既欣喜又激動(dòng)，做媽媽的都應(yīng)該能體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。但這個(gè)事情給了我更深的感觸是因?yàn)?，吃飯回到家后，孩子立刻自己去翻找我給他曾經(jīng)念過(guò)的一本書，上面有一面一模一樣的加拿大國(guó)旗。從此，想想就特別喜歡在不同的書上去尋找相同的圖片。在后來(lái)的讀書經(jīng)歷中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是中文的科普書還是英文的科普讀物上使用的圖片幾乎是一樣的。這件事給了我很大的啟發(fā)，也讓我發(fā)現(xiàn)了一條與眾不同的親子閱讀之路。而我認(rèn)為這條路值得大家一起走。

在家里，我給孩子專門設(shè)置了書房，舒適整潔，擺放著著大量的圖書，猶如誠(chéng)品書店的布置一般。讓孩子進(jìn)了房間就有讀書的欲望。給他念一本我認(rèn)為好的書，讓他感到興趣？這是引導(dǎo)孩子深入探討的最重要的一個(gè)因素。沒(méi)有興趣，就不要往后談了。但往往越是年齡大的孩子，對(duì)其興趣的捕捉對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更是敏感與微妙。

首先，父母要為孩子大量購(gòu)買書籍，各種書籍。國(guó)家地理類的、科普類的、歷史類的、人文類的、小說(shuō)、詩(shī)歌、兒歌、以及最最重要的大百科全書。其次，我開(kāi)始給這些書籍分類擺放。分類的目的是方便我自己在兒子對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)感興趣的時(shí)候，我能夠立刻找到某一本書的某一頁(yè)，然后給孩子念，并和他一起討論。

比如，我們?cè)谌ト毡局耙粋€(gè)月，我開(kāi)始整理出國(guó)家類的書籍和孩子一起念。家里的茶幾本來(lái)是用來(lái)放果盤的，現(xiàn)在卻用來(lái)陳列書本實(shí)在是很好的主意，于是這一周或一個(gè)月的主題就是國(guó)家。這些書并不是全部所有的內(nèi)容都需要給孩子念，而是挑揀他感興趣的內(nèi)容去念。每本書的封面是吸引孩子的最好的武器。如古埃及這本書，ancient Egypt，一定要說(shuō)到金字塔。那是否埃及的金字塔一開(kāi)始就那么雄偉高大？當(dāng)然不是，最早的金字塔就是跟小土堆似的。建造的塔數(shù)多了，古埃及人們有了經(jīng)驗(yàn)以后才建成了后來(lái)的偉岸的神秘的金字塔。這無(wú)形讓孩子理解了歷史的演變是通過(guò)勞動(dòng)的創(chuàng)造。雖然我沒(méi)有解釋，但孩子感受得到。埃及的法老一直設(shè)法研究怎么保持肉身不爛，這樣他的靈魂才能得到永生，可以在另一個(gè)世界里繼續(xù)稱王。這就解答了金字塔為什么是一部復(fù)活機(jī)器，因?yàn)槟鞘谴娣虐＜胺ɡ夏灸艘恋膲災(zāi)?。讀完書才知道古埃及的象形文字（hieroglyphic）中有些是皇室專門使用的文字符號(hào)。講到古希臘這本書的時(shí)候，我會(huì)把現(xiàn)代希臘和古希臘兩本書的內(nèi)容對(duì)比著來(lái)給孩子念。講到希臘的城邦，南北的不和，古希臘的文明對(duì)世界的影響。所有國(guó)家讀一圈，最后我把落腳點(diǎn)放在了波蘭這個(gè)國(guó)家。切入點(diǎn)從南京大屠殺開(kāi)始。三十萬(wàn)同胞在南京被日本士兵殺害。孩子很吃驚，很氣憤，同時(shí)也開(kāi)始對(duì)我講的事情很感興趣。我繼續(xù)描述波蘭也發(fā)生了一樣殘忍的事情，幾百萬(wàn)猶太人被屠殺。我翻開(kāi)了這本書中關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的頁(yè)面和孩子共同感受波蘭這個(gè)國(guó)家最黑暗的一段歷史。

希特勒這個(gè)人不僅在這本書會(huì)出現(xiàn)，在其他人物傳記里都會(huì)出現(xiàn)，比如愛(ài)因斯坦，丘吉爾，美國(guó)在日本廣島投射原子彈等等這些書里都會(huì)提到Hitler，這樣是不是告訴孩子，要立體地看待一個(gè)人，一件事。

這本波蘭的書講完，我拿出了下一本書，我開(kāi)始講第二次世界大戰(zhàn)。請(qǐng)觀察封面，這些孩子生活在二戰(zhàn)時(shí)期。他們的胸前都掛著一塊白色的牌子。

于是，我打開(kāi)書跟孩子一起來(lái)閱讀二戰(zhàn)的那段歷史。選擇從孩子的角度作為切入點(diǎn)是因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g容易引起共鳴。

從圖片中還可以觀察出孩子身邊都有行李袋，這些袋子里會(huì)裝著什么呢？請(qǐng)看下一本書，‘Evacuation’<大撤離>

在和孩子聊書的時(shí)候，一定要切入進(jìn)他們的生活，情商價(jià)值教育往往不露聲色地就傳遞給了孩子。我問(wèn)他：你猜他們手上的小盒子裝了什么？于是我拿出下一本書?！瓻xploring the Second World War’

我們開(kāi)始打開(kāi)書，一同閱讀，深度探索二戰(zhàn)時(shí)人們的生活。讀到德國(guó)發(fā)起閃電戰(zhàn)時(shí)（The Blitz or The lightening war）他突然赤腳下床跑進(jìn)書房翻出了一本書，迅速準(zhǔn)確地翻到了一頁(yè)，指給我興奮地說(shuō)：“媽媽，看！德國(guó)用的戰(zhàn)機(jī)！” 我一看，果然是“閃電”戰(zhàn)斗機(jī)。其實(shí)這是1939年，美國(guó)在觀看了德國(guó)戰(zhàn)斗機(jī)充滿挑釁的巡回表演后而開(kāi)發(fā)的新型戰(zhàn)斗機(jī)。而就是在1939年，英國(guó)對(duì)德國(guó)宣戰(zhàn)，二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。那一晚，我突然意識(shí)到，歷史的陳述，在書中應(yīng)該都是大致相通的，相同的，語(yǔ)言只是媒介罷了。這種相同不限于科普，也不限于歷史。當(dāng)然，也有不一致的地方，比如紀(jì)錄片上的美國(guó)向日本投原子彈的時(shí)候是9:14，而書上說(shuō)的是8:15. 這個(gè)無(wú)疑又是告訴孩子，你需要去查證，去找到真相。因此，給孩子念書要立體，成環(huán)。于是，我想到了下一步該讀哪一本了。一本講英國(guó)20世紀(jì)30年代的書。我打開(kāi)了第28頁(yè)。當(dāng)時(shí)的首相張伯倫（Chamberlain）手里拿著一紙合約。是剛與希特勒簽訂的和平條約，回來(lái)給英國(guó)人民報(bào)喜了。不用打仗了，歐洲還是和平的?？墒牵Ｌ乩漳敲匆靶牟娜嗽趺磿?huì)這么好說(shuō)話？二戰(zhàn)不還是發(fā)生了么？為什么？我給孩子提出了這些問(wèn)題。原來(lái)是把當(dāng)時(shí)的捷克斯洛伐克割讓給了德國(guó)而換回了和平條約。我在地圖上指出了這個(gè)國(guó)家的位置。張伯倫下臺(tái)后，丘吉爾接任首相。我還給孩子念了丘吉爾的名言，小家伙也非常有氣勢(shì)地也跟著念了一遍。

那為什么二戰(zhàn)還是爆發(fā)了呢？那是因?yàn)樵诓ㄌm這個(gè)國(guó)家，德國(guó)法西斯對(duì)猶太人的殘忍屠殺。英國(guó)決定對(duì)德國(guó)宣戰(zhàn)，二戰(zhàn)不可避免地發(fā)生了。（也許背后還有其他的因素，這可以等著孩子大點(diǎn)再共同探討。）這一切的一切都回到了一開(kāi)始我所引入的國(guó)家—波蘭。我給孩子設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)，讓他明白地球是圓的，歷史是通的。歷史中的每一個(gè)點(diǎn)都是下一個(gè)事件的起點(diǎn)。有點(diǎn)像因果論，我們不談?wù)軐W(xué)，只說(shuō)親子閱讀。

相同主題下的延伸與拓展

二戰(zhàn)的講述到這里，我并沒(méi)有停下這個(gè)話題。我繼續(xù)給孩子講30年代的英國(guó)人的生活背景。當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，造船廠，礦場(chǎng)，紡織廠的相繼倒閉造成大量工人失業(yè)。在沒(méi)有電視，網(wǎng)絡(luò)的情況下，工人們只能靠上街游行來(lái)控訴自己的遭遇。他們需要幫助，于是政府出現(xiàn)了一種測(cè)試，叫‘means test’我又給孩子翻到了這一頁(yè)，來(lái)講述怎樣才能領(lǐng)到政府的救濟(jì)金。當(dāng)時(shí)專門有官員上你家里去檢查，如果還有家具你就沒(méi)有資格去領(lǐng)救濟(jì)金，除非你家徒四壁，鋼琴賣了，櫥柜賣了，OK，你有資格領(lǐng)了。失業(yè)群眾對(duì)means test極度不滿，后來(lái)就爆發(fā)了游行，我就翻到了游行的頁(yè)面。

我的提問(wèn)是英文的，他可以英文答中文答，怎么表達(dá)得暢快怎么來(lái)，我從來(lái)不限制他用什么語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)該是出口就來(lái)的事情。

在這半個(gè)月中，我和孩子就沉浸在這段關(guān)聯(lián)的歷史中。我把歷史的某些點(diǎn)串在一起仿佛拍電影般地念給孩子聽(tīng)，和他一起驚嘆，惋惜，一起感受生命！

最近的焦點(diǎn)在歐洲，英國(guó)，我開(kāi)始給他念有關(guān)維京海盜，都鐸王朝，維多利亞時(shí)期，歐洲城堡等等的書及英國(guó)歷史大百科。有一件事必須得說(shuō)，可以說(shuō)沒(méi)有它就沒(méi)有歐洲的文明，那就是宗教。圣經(jīng)故事一定是首選。從上帝6天創(chuàng)世，諾亞方舟，到出埃及記，耶穌的誕生，撒旦的誘惑，還有所羅門王的智慧都深深地吸引著孩子。這也是他為什么如此對(duì)圣誕老人深信不疑，遇到什么問(wèn)題，都是立刻給Santa寫信求助。或者每天不停地問(wèn)我，我信什么教？為什么亨利八世信新教，而他的女兒要信天主教呢？為什么伊麗莎白女王沒(méi)有小孩兒？她的媽媽也被砍頭了，為什么？那為什么關(guān)在倫敦塔的犯人不直接扔進(jìn)動(dòng)物園里被老虎吃掉？為什么伊斯蘭教，基督教和猶太教都要爭(zhēng)奪耶路撒冷這個(gè)城市？為什么猶太人要出賣耶穌？為什么印度有那么多神？我們中國(guó)人信什么教？問(wèn)題狂轟濫炸而來(lái)，這不正是我想要的么，我說(shuō)：好！來(lái)咱們看書。

孩子平時(shí)喜歡看的電影和崇拜的人物，也是我尋找書籍的方向。比如蜘蛛俠，我們?nèi)フ\(chéng)品書店時(shí)就買了蜘蛛俠的電影繪本，我還淘寶了蜘蛛俠的電影海報(bào)貼在他書房的墻上。蜘蛛俠有一陣子對(duì)他的影響很大。我給他買了全套的貝爾的荒野求生就學(xué)貝爾，見(jiàn)到石頭就到攀登，他對(duì)于貝爾在沙漠喝尿感到很不解，媽媽，你不是說(shuō)尿有毒嗎那他怎么還喝尿呢？我就找來(lái)家里的書，打開(kāi)尿液的形成那頁(yè)。

他喜歡在身上撓，我就給他講螨蟲(chóng)。

小孩子的腦容量是巨大的，你給他讀歷史，他就記住歷史。你給他讀科普，他就是一個(gè)科普小能手。昆蟲(chóng)類，海洋生物，都是感興趣的內(nèi)容，我們手捧著書，跟翔鷹一起飛翔，跟海洋生物一起遨游大海。

那么有的家長(zhǎng)想問(wèn)，你總是讀英文，中文的輸入不夠了怎么辦？我給大家看兩篇他一年級(jí)的作文。思維很跳躍，完全受到了英文讀本的影響。所以我們是不是也可以認(rèn)為，英文讀多了與語(yǔ)文寫作也是有幫助的呢？不過(guò)語(yǔ)文讀的多，對(duì)英文水平的幫助應(yīng)該不會(huì)很大。

孩子是需要鼓勵(lì)的，每次孩子讀完一套書，或者寫完一系列練習(xí)，我都會(huì)自制證書頒發(fā)給他。他很開(kāi)心。

孩子閱讀過(guò)程中需要注意什么？

1. 在與孩子一起讀完書后，許多大人喜歡向孩子提問(wèn)或要求孩子復(fù)述故事。這樣的做法主要是想考察孩子是否理解了故事、是否記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對(duì)這樣的考察感到不耐煩，而他們的反應(yīng)又令大人不滿意。有的孩子甚至漸漸對(duì)共讀活動(dòng)感到厭煩；

2. 2002年獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)的著名英國(guó)作家錢伯斯先生也是一位閱讀教育專家，以他為核心的一個(gè)教研小組在經(jīng)過(guò)30多年的研究后認(rèn)為，幫助孩子對(duì)閱讀素材理解的最佳辦法是“聊書”，為此他還寫了一本專著《說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)》；

3. 與孩子聊書通常也是從一些問(wèn)題開(kāi)始，但這些問(wèn)題并不是要考察他是否理解正確，而是引導(dǎo)他說(shuō)出自己的想法來(lái)。因此這種聊書應(yīng)當(dāng)是無(wú)壓力的、發(fā)散性的、結(jié)論開(kāi)放的。錢伯斯特別強(qiáng)調(diào)，與孩子聊書最好以“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”這樣輕松的用語(yǔ)開(kāi)始；

4. 與孩子聊書的過(guò)程中，大人與孩子的關(guān)系是平等的。大人有豐富的社會(huì)閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，沒(méi)有那么多近乎成見(jiàn)的思維定勢(shì)，而且特別善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。在對(duì)故事的理解上，大人并不總比孩子高明。因此在聊書時(shí)，大人需要放下姿態(tài)，不要高高在上。

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