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圖片來自網(wǎng)絡
十分君在圖片挑選的過程中，被大量關于校園暴力的新聞圖片所震撼，
最后決定使用影視作品或主題攝影的圖片來呈現(xiàn)。
校園暴力的現(xiàn)狀觸目驚心。
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開學在即，孩子們準備好了嗎？對于作為家長的我們，聽多了校園暴力的事情，恐怕難免有一些隱隱的擔心吧。在凈土般的校園中，因為群體歸屬和人際關系的角力，難免會有摩擦。我們需不需要過分為我們的孩子擔心呢？先來看中國青少年研究中心針對10個省市的5864名中小學生的一組調查數(shù)據(jù)吧。據(jù)調查，38.6%的學生有過被欺負的經(jīng)歷，但32.5%的學生表示是偶爾被欺負，而經(jīng)常被高年級的同學欺負的學生有6.1%。
你肯定不愿意自己的孩子在那6.1%中吧。其實，據(jù)心理學家觀察，被欺侮的孩子往往家庭和友群關系的支持性都不夠。他們習慣了被欺侮后不說。所以，如果有下列情況且不止一項發(fā)生在你的孩子身上，他/她有可能處于這樣的困境中：
拒絕去學校，表示感到恐懼
身上出現(xiàn)不明原因的傷痕
個人物品或錢財常常損壞或者無故消失
情緒低落沮喪，甚至有自我傷害的想法或行為
放學不敢一個人回家
上廁所的習慣無故發(fā)生改變
睡眠質量無故下降，甚至長期失眠
為了避免以上情況發(fā)生，作為家長的您一定要成為孩子心中最可以信賴的人。良好的親子關系，往往可以讓避開不良的人際欺凌。要讓他知道，無論發(fā)生什么，你都在，在保護他/她。即使遭遇不良事件，或者是誰讓他/她不要說出實情，都不必感到害怕。態(tài)度溫柔而堅定，而非以情緒過激的表現(xiàn)，幫助他/她度過難關。
作者：唐婷婷，心理咨詢師，上海市校園專職心理工作者
校園欺凌，你需要了解的4種情況
1.打架神馬的并不都是男孩紙
v 最新統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，校園暴力正朝著“參與人群女性化比例增多”的趨勢發(fā)展。女生校園暴力更多緣于小團體間的排擠。常見情況是某強勢女生跟某人結下梁子，說“我不跟你玩了”，然后要求班上女生都孤立對方。這種排擠會帶給被排擠者很多的心理壓力。
2.年齡大些的孩子才會發(fā)生校園暴力？
v 不完全是！目前有低齡化趨勢。2015上半年媒體曝光的校園暴力事件有42起，初中生參與的事件33起，占總數(shù)69%；小學階段占比13%。
3.肢體沖突才算暴力？罵幾句、吐口水神馬的不能算吧？
v 不！其實精神污辱的傷害更嚴重。已有基因學家研究證實，被欺凌的創(chuàng)傷是可以印刻在基因中通過代際傳播。（具體研究，推薦閱讀《基因革命》一書。）
4.拍拍照、發(fā)視頻的旁觀行為算什么？
v 除非拍照的目的是為了揭發(fā)，否則這一行為會加重受害人的痛苦。旁觀者效應讓人麻木，降低內疚——因為責任被分散了。
校園暴力為何頻發(fā)？
這個問題很難一言蔽之。我們先從常規(guī)的三個視角來看：
施暴者角度：施暴者本人的人格特質和成長經(jīng)歷，例如反社會性人格、攻擊性沒有很好地得到釋放與承載等；所受到的原生家庭的影響，例如父母的行為方式，教養(yǎng)方式帶來的認同等。值得注意的是，有一些施暴者本身也曾是校園暴力的受害者。
受害者角度：受害者的人格特質過分逆來順受，獨自承受而不愿、不懂求助，常常會進一步滋生施暴者的虐行。心理學上還有一種叫做“斯德哥爾摩癥候群”情形，即受害者對于施暴者產(chǎn)生同情、好感、依賴心等情感，甚至反過來幫助施暴者的一種情結。
社會影響角度：大量的網(wǎng)絡暴力信息的輸入，視頻、照片、小說、游戲等。對這些暴力信息的傳播和認同，會增加暴力行為。另外，沉迷于虛擬世界，分不清與現(xiàn)實界限，或者說現(xiàn)實檢驗能力出了問題，都可能會引爆校園暴力行為。
在下篇文章中，我們將更具體地聊一聊：
如何識別校園人際沖突與校園暴力的區(qū)別？
如果你的孩子被孤立了，你可以做些什么？
如果孩子校園暴力的不幸受害者，如何與他/她共度難關？
影片沒有鮮明的起因也沒有告知事件結果，連對白都很少。Eric和Alex是學校里不起眼的差生，受到同學的捉弄，老師和家長的輕視。所以他們決定報復這種灰色的生活。崇尚納粹，嘗試同性戀，網(wǎng)上購槍，制訂計劃，瘋狂射殺。其實他們并不是天生殺人狂，Alex甚至彈得一手好鋼琴，只是他沉醉地彈完一曲后會對著琴譜狠狠地擺一個“豎中指”的手勢。
影片結尾，兩個殺手殺掉了無數(shù)同學。在狼籍的食堂中，眼神清澈的Alex坐在椅子上喝著半杯飲料，然后舉槍殺掉了還在滔滔不絕講述殺人經(jīng)歷的同伴Eric。
大象，來自西方的一個諺語。就是當大象走進臥室里的時候，人們不是認為大象是假的，就是覺得臥室是假的。
通常用以形容人們認為不可能發(fā)生的事情卻發(fā)生了。
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