并非每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，那些無(wú)心的斑駁涂鴉和手指畫看不出什么藝術(shù)天賦；并非每個(gè)孩子都能當(dāng)藝術(shù)家，如今在藝術(shù)領(lǐng)域的謀生仍顯困難和奢侈；但每個(gè)孩子都應(yīng)該有藝術(shù)啟蒙和教育。
藝術(shù)教育的最終目的，不僅僅是涂得幾筆顏料畫得一些素描，而是幫助塑造健康人格、開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng)造力、提升孩子對(duì)世界的感悟力，以及對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)整合能力。這些素養(yǎng)，都將有助于孩子們?cè)谖磥?lái)的人生中走的更遠(yuǎn)更愉悅。
藝術(shù)教育，應(yīng)該是孩子們打開(kāi)看世界的第一扇窗。
文 | 柳青、羅斐羅 MOO
不會(huì)是風(fēng)帶來(lái)了種子
柳：學(xué)鋼琴的人，長(zhǎng)大以教孩子鋼琴為生。學(xué)藝術(shù)的人，畢業(yè)后以開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班為生。好像除了孩子和父母，普通人不再關(guān)心這些陽(yáng)春白雪。你會(huì)擔(dān)憂自己所做的事情，也在這種死循環(huán)中嗎？
羅：我做這間機(jī)構(gòu)幾乎是不假思索的，以至于后來(lái)我也在學(xué)習(xí)承擔(dān)一系列來(lái)自這種不假思索帶來(lái)的麻煩事。很多人會(huì)覺(jué)得我身上也許有使命感（以我沒(méi)有孩子這個(gè)理由反推），對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是個(gè)無(wú)趣的理由，因?yàn)椴粔蛑苯?。不假思索，也許是因?yàn)樘煨允谷?，天性也許在構(gòu)建這個(gè)使命：就是我必須去做。為什么必須要做呢？?jī)H僅是因?yàn)檫@件事情有意思——我曾經(jīng)打開(kāi)過(guò)那扇窗戶，看到了風(fēng)景。而我所做的這個(gè)教室，就是幫助孩子打開(kāi)窗戶，這是一個(gè)看得見(jiàn)風(fēng)景的房間。
小時(shí)候，我是一個(gè)安靜的孩子，或者說(shuō)是匱乏的被鎖在家里的孩子，以至于去野外踏青都是一件家庭盛事。但我媽媽經(jīng)常帶著我在家做一些游戲，我想正是這些游戲彌補(bǔ)了我對(duì)世界的認(rèn)知，也豐富了我對(duì)世界的想象。更重要的，好像是建立了純正的自信心，對(duì)事物超直覺(jué)的判斷力。
大概是在我幼兒園中班大班，從最簡(jiǎn)單的講故事，制作故事書開(kāi)始，我學(xué)習(xí)用分畫面的方式來(lái)重新來(lái)解釋一個(gè)故事。我們邊交流邊畫，不會(huì)畫的部分經(jīng)由媽媽的畫筆呈現(xiàn)。畫面里有很多的細(xì)節(jié)來(lái)傳達(dá)各種各樣的信息，我知道哪些該“放大”，哪些是直接呈現(xiàn)。
我們還撿了很多的邊角廢料，試圖用這些邊角料重新創(chuàng)作，這不僅是跨媒介的綜合材料。而且我媽媽會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)我想象那些奇形怪狀的形狀，所以我很早就有像和不像的概念，以至于我很早就已經(jīng)拋棄了“像”的概念。
用鐵絲、紙和線還原Basquiat作品中的臉
這是一些游戲，我們可以把它界定為和藝術(shù)相關(guān)的游戲，但實(shí)際上信息量遠(yuǎn)非如此。這些游戲，在我的早期生命體驗(yàn)中，幫助我打開(kāi)了所有的知覺(jué)觸角。我的行為和我的感知是很平衡的關(guān)系，我不會(huì)被像一個(gè)木偶人那樣被別的東西所操縱，我就是我自己。
柳：我就是我自己。完整的人格很難得，無(wú)奈牽絆和殘缺不全的人生體驗(yàn)好像更多見(jiàn)。是不是這些單純的藝術(shù)游戲，可以保護(hù)孩子的個(gè)性和生命力，或者說(shuō)能量，一個(gè)孩子自發(fā)的能量。
羅：對(duì)，另外我也想說(shuō)，孩子和媽媽的相處非常重要。這是最直接有效、有價(jià)值的溝通。
很多人理所當(dāng)然的認(rèn)為我的媽媽也是畫畫的，但其實(shí)不是。首先，我覺(jué)得我媽媽有非常開(kāi)放的態(tài)度，她的意識(shí)在當(dāng)時(shí)可能超越了其他家庭，但我想重要的還是因?yàn)樗约合矚g。她發(fā)自真心地要和我一起做這件事，我們珍惜彼此的關(guān)系。就像我現(xiàn)在陪伴小朋友做同樣的事情，我們同樣珍惜當(dāng)下的關(guān)系。
柳：在一個(gè)更為功利和現(xiàn)實(shí)的角度理解，這顆種子到底是什么？陶冶情操、對(duì)生命的熱愛(ài)？
羅：我特別不愿意用這些詞形容，如果要我做選擇，是創(chuàng)造力，是信心，對(duì)自己的確認(rèn)。
為期三周辛苦制作完成的水印木刻
柳：我看有些游戲，需要孩子花費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)去完成。我想這應(yīng)該也能培養(yǎng)專注力吧，我比較重視這個(gè)。堅(jiān)毅嘛，一種重要品質(zhì)。
羅：因?yàn)樾睦镉蟹N子，才會(huì)專注的堅(jiān)持吧，雖然辛苦，但創(chuàng)作是愉快的。
另外一些平行房間
柳：前陣子有一篇朋友圈里的文章，大概就是生了女孩要她學(xué)畫畫，穿衣服裝修房子就會(huì)有品味。不談文章里的陳腐的男女觀念，它其實(shí)反映了一個(gè)普遍的認(rèn)知——生了女兒，學(xué)舞蹈塑造形體美，而美術(shù)課是為提升品位和審美。你也會(huì)這么認(rèn)為嗎？
羅：在我看來(lái)，美術(shù)課并不是為了審美而產(chǎn)生的，我想說(shuō)教育是沒(méi)有服務(wù)對(duì)象的，來(lái)自不同領(lǐng)域的教育旨在提供更多維度的思考。
很多家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課的選擇標(biāo)準(zhǔn)，是孩子在課上完成的作品，漂亮、驚奇，有效果。甚至有人也會(huì)這樣誤解我的課程設(shè)計(jì)，認(rèn)為我會(huì)用設(shè)計(jì)師的頭腦，去幫助孩子呈現(xiàn)一個(gè)好看的東西。
其實(shí)，美不美只是家長(zhǎng)眼里的結(jié)果。對(duì)我而言，課程背后的價(jià)值更重要，設(shè)計(jì)這些課程，最早的觸發(fā)點(diǎn)，也許來(lái)自西方藝術(shù)史、來(lái)自盛名的藝術(shù)家們，或者是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，民間的故事，甚至還有些部分，來(lái)自于家庭手工或者是老師們非常個(gè)人的奇思妙想。
過(guò)去兩年MOO以涂鴉藝術(shù)家為主題的活動(dòng)
MOO最近正在進(jìn)行的涂鴉季
柳：它們和那些書上的手工或者說(shuō)家庭藝術(shù)游戲，有什么區(qū)別？網(wǎng)絡(luò)上有很多類似的資源，父母可以在家?guī)Ш⒆油嬗螒?，就像你媽媽和你一起做的那些?br style="BOX-SIZING: border-box !important; PADDING-BOTTOM: 0px; MARGIN: 0px; PADDING-LEFT: 0px; PADDING-RIGHT: 0px; MAX-WIDTH: 100%; WORD-WRAP: break-word !important; PADDING-TOP: 0px">
羅：現(xiàn)在的游戲比二三十年前我們?cè)诩依锏挠螒蛞呀?jīng)進(jìn)步多了。最大的進(jìn)步是系統(tǒng)化，畢竟是一個(gè)集體課。設(shè)計(jì)課程的時(shí)間里，有一個(gè)清楚的脈絡(luò)梳理。每個(gè)專業(yè)、每節(jié)課之間有他們的邏輯關(guān)系，對(duì)孩子而言游戲好玩就足夠，但實(shí)際上它還是一種關(guān)于視覺(jué)創(chuàng)造的思維練習(xí)。大家所能分辨的形式和材質(zhì)上的碰撞，其實(shí)是來(lái)自于思維方式的碰撞。孩子們?cè)趧?chuàng)作中做選擇，他一步一步明確自己的判斷。
我們培養(yǎng)的是判斷不是審美。審美是局限的。
柳：就像你永遠(yuǎn)都不知道達(dá)芬奇會(huì)如何評(píng)價(jià)畢加索的畫。
羅：審美是時(shí)代的衍生品，但判斷屬于個(gè)人，是一種持續(xù)一生的能力。孩子們?cè)谧雠袛鄷r(shí)，實(shí)際上在強(qiáng)化信心，他會(huì)很清楚下一步該做什么，這是在完成自我人格的塑造。這是一種模糊的成長(zhǎng)，個(gè)性不同的孩子，呈現(xiàn)的方式也不同。
但沒(méi)關(guān)系，只要這些孩子不再為了“美”、“像”或“討好大人的審美”去做一些似是而非的東西，藝術(shù)教育才真正有意義。不是源自內(nèi)心，不尊重自己感受的東西一定不美。
從性別上區(qū)分男孩女孩各自應(yīng)該做什么，其實(shí)也不符合這些孩子的價(jià)值，因?yàn)椴蛔栽?。幾乎沒(méi)有不喜歡涂涂抹抹、動(dòng)手捏個(gè)小動(dòng)物的男孩子女孩子，也許是集中在某個(gè)稱為“敏感期”的階段，但也未必那么標(biāo)準(zhǔn)，大家的甜蜜期是不同的。為人父母大可不必多慮，培養(yǎng)一個(gè)健全的、不拘泥于狹隘審美的女孩不是更自在嗎？女孩被規(guī)定只能選粉色的時(shí)代一定會(huì)過(guò)去，因?yàn)闊o(wú)論在哪個(gè)環(huán)境，它都是不真實(shí)也不自由的。
孩子們?cè)谀究讨锌梢宰龅降鸟R的形象
柳：我們會(huì)對(duì)兒童畫有一些認(rèn)知，應(yīng)該畫一些動(dòng)物啊游樂(lè)場(chǎng)啊大樹(shù)啊，應(yīng)該是色彩鮮艷輪廓鮮明的。我相信有很多家庭，來(lái)自于不同的背景和認(rèn)知階層，看見(jiàn)你們的一些抽象作品，一定會(huì)發(fā)出“這是什么呀”這樣的疑慮，或者這不就是亂畫嗎？
寫字還在鏡像時(shí)期的男孩的絲網(wǎng)印刷作品
羅：對(duì)，我記得當(dāng)時(shí)和你開(kāi)玩笑說(shuō)起這些評(píng)價(jià)，你說(shuō)請(qǐng)那些家長(zhǎng)“自己也畫畫看”好了。我覺(jué)得一旦有機(jī)會(huì)，家庭也應(yīng)該參與我們，但是工程量很大。游樂(lè)場(chǎng)大樹(shù)只是題材，看怎么表現(xiàn)?；蛘吒⒚畹那榫w怎么傳遞出來(lái)。而綜合材料的實(shí)驗(yàn)也會(huì)讓孩子們更主動(dòng)去捕捉和留下這些東西。
很多的成人藝術(shù)培訓(xùn)，的確讓很多喜愛(ài)藝術(shù)的成年人有了接觸機(jī)會(huì)，但也只是怡情，本著“開(kāi)心就好”，我覺(jué)得也是美好生活。但我對(duì)待這個(gè)事情會(huì)較真一點(diǎn)點(diǎn)，爸爸媽媽，應(yīng)該和他們自己的孩子一樣，放下年齡帶來(lái)的差距，放下社會(huì)性，來(lái)專心致志地享受創(chuàng)作的過(guò)程。
MOO在水墨構(gòu)成課上做的潑湯
我一直強(qiáng)調(diào)過(guò)程很重要，藝術(shù)手段也有舉一反三的意義，我們的課程永遠(yuǎn)不是一節(jié)課，它是串聯(lián)的。彼此招呼著。當(dāng)你看到一個(gè)大尺幅的潑湯作品，當(dāng)你置疑這是什么的時(shí)候，為什么不享受色彩給你帶來(lái)的直觀感受？中間的肌理變化是怎么形成的？為什么？潑湯當(dāng)然不是亂畫，它是非常東方的語(yǔ)言，它是作者的當(dāng)下反應(yīng)和時(shí)間的較量，事實(shí)上它超越了孩子們的理解力。
但這一系列抽象的課程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)再也重要不過(guò)。很小的時(shí)候，我自己就跨越了“像不像”的問(wèn)題。
柳：攝影誕生后，就沒(méi)有人再糾結(jié)“畫得像“了，美術(shù)實(shí)際上承擔(dān)了情感、儀式或者只是一種思維變革的功能。
羅：我的體會(huì)，不是讀藝術(shù)史被告知的，而是通過(guò)動(dòng)手自我實(shí)現(xiàn)的。在我還是孩童時(shí)，是材料試驗(yàn)使得這些混沌的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)會(huì)結(jié)合在一起，形成清晰的意識(shí)。抽象是最好的語(yǔ)言，它是豁然開(kāi)朗，也是放肆的，不畏懼的生命釋放。
柳：不是所有人都能領(lǐng)會(huì)到這個(gè)層面，尤其是那些在生命體驗(yàn)中缺乏“放肆”的成人們。我感覺(jué)我們這一代父母大多數(shù)人的生活和教育，都不足以支撐對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的接受。他們還是更喜歡看到孩子畫個(gè)“很像”的素描，或者是在油畫布上堆一些花瓶花束和房子大海之類的。
羅：如果實(shí)在看不懂，那就享受色彩吧，只能產(chǎn)生在某個(gè)年紀(jì)的投射，“亂畫”對(duì)成年人來(lái)說(shuō)可能更需要勇氣，要么，你也來(lái)試試看？
我會(huì)把這些看作平行房間里發(fā)生的事情，有人可以成為很好的觀眾，欣賞另一個(gè)看得見(jiàn)風(fēng)景的房間。另外的人也有他們自己的窗戶，看見(jiàn)不同的風(fēng)景。那些也不在我的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)?？傊?，每個(gè)人有自己的風(fēng)景。又不是每個(gè)人都憑借一點(diǎn)“審美”活著。
最簡(jiǎn)單的曲子最難彈奏
柳：是，藝術(shù)最應(yīng)避免的就是一元價(jià)值觀，統(tǒng)一的風(fēng)景統(tǒng)一的審美。我出于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀，替孩子選擇了你們這家藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)。但并不是所有人都認(rèn)同這種選擇，即使每個(gè)家庭選擇不同，但有沒(méi)有一種藝術(shù)啟蒙的經(jīng)驗(yàn)是普適的，可以共同分享的呢？就像我們?cè)诒本┐藭r(shí)此地所做的事情，也許在云南山區(qū)也同樣可以做。
羅：有一句話叫“最簡(jiǎn)單的曲子最難彈奏”?；貧w到藝術(shù)的教育或者教育的識(shí)別上，我不認(rèn)為要把孩子性別化，更不要年齡化，比如說(shuō)家里的大人就完全可以與孩子共同參與一些活動(dòng)。這些活動(dòng)，不是填涂畫冊(cè)或者照著畫簡(jiǎn)筆畫，那不是天然的發(fā)自內(nèi)心，提供一些素材和游戲規(guī)則，你自己也會(huì)覺(jué)得想玩的，剩下的交給他們自己。
柳：比如只許用顏料畫點(diǎn)點(diǎn)。各種各樣的點(diǎn)，那是點(diǎn)彩派是修拉。
羅：孩子們不需要知道藝術(shù)史，他們只需要看到，需要自己創(chuàng)造。他們自己就是藝術(shù)史。
柳：也許云南山區(qū)孩子們自發(fā)的藝術(shù)教育一點(diǎn)也不少。比如我記得大理有一種雕梅，用刻刀在梅肉上刻出很復(fù)雜的花紋，很好看。還有那些復(fù)雜的手工藝品，就像你們課程上燒制的那些圖樣繁復(fù)的陶瓷畫。
MOO最新燒制的一批瓷片
羅：我們的課程坦蕩蕩，來(lái)了成年人，還是同一套辦法，這些游戲規(guī)則并非特別為孩子而設(shè)計(jì)的，“適合孩子”的這句話，好像缺乏尊重，有種歧視的意味。我在“未標(biāo)題－2”的展覽上寫過(guò)一句話，你很贊同，我說(shuō)要做“全乎人”的事，孩子不是半個(gè)人，我們不要弱智化、低智化地去為他們構(gòu)造另一個(gè)不真實(shí)的版圖，否則我們是在作繭自縛。最早我們做課程，多數(shù)是為了自己玩得開(kāi)心，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的結(jié)果是，孩子也開(kāi)心，為什么？他們也通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。孩子的手不準(zhǔn)確，更多拙樸的勁兒，眼里的世界更失真或者更接近真實(shí)，這些都無(wú)所謂。但是在同一個(gè)世界，做同一個(gè)世界的事情，才是被尊重。
我不是教徒，圣經(jīng)里重復(fù)的一些句子也是它要傳遞的信息，很有意思，“你們?nèi)舨换剞D(zhuǎn),變成小孩子的樣子,斷不得進(jìn)天國(guó)。”這對(duì)我不是啟示，而是共通。
當(dāng)我們討論畫畫我們?cè)谟懻撌裁?/strong>
柳：不是所有人會(huì)就此滿足，他們還是希望孩子學(xué)畫畫，接受“專業(yè)”的訓(xùn)練。
羅：這個(gè)命題對(duì)我來(lái)說(shuō)，一定是“當(dāng)他們?cè)谟懻摦嫯嫞麄冊(cè)谟懻撌裁础?。父母?jìng)円矔?huì)問(wèn)我，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)感到緊張。因?yàn)槟悴涣私饨?自)育(己)的要(需)義(要)，那你選擇我們的機(jī)構(gòu)做什么？總不能自己畫只馬，徑直走來(lái)告訴我，那只馬正呆在MOO里。我是無(wú)法想象你的那匹馬的。
談?wù)勎覀兊那闆r，我們有明確的專業(yè)分工。在每個(gè)專業(yè)課都有來(lái)自相應(yīng)背景的最合適的老師。我也按專業(yè)制定的游戲規(guī)則選擇老師。不會(huì)有老師認(rèn)為自己該做跨專業(yè)的事，不是因?yàn)椴荒埽菍?duì)游戲規(guī)則有天然的尊重。這樣他們?cè)谪?zé)任的專業(yè)內(nèi)，更好的發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。我也會(huì)告訴前來(lái)的家長(zhǎng)，什么專業(yè)課解決什么樣的問(wèn)題，我想也可以反推，為了解決什么問(wèn)題所以有了什么樣的課程。
所謂的“問(wèn)題”，也可以理解為現(xiàn)象。但不意味著這些行為，不是在“畫畫”。水墨和版畫課基本都在“畫畫”，但也在造型意識(shí)下的行動(dòng)。雕塑和陶瓷、紙塑解決3D空間，但我們也有依賴這個(gè)媒介作平面繪畫的時(shí)候。所有的方式手段貫穿一氣，互相碰撞，所有的課程構(gòu)建一個(gè)整體。
用雕塑的方式作畫
柳：可不可以理解為，你們所做的游戲，或者說(shuō)行為，都是一種藝術(shù)啟蒙，等到孩子大一些，他們的能力更強(qiáng)了，就可以去學(xué)素描，接受傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)院那種訓(xùn)練。
羅：不光是啟蒙或者說(shuō)鋪墊，它是正在進(jìn)行的藝術(shù)訓(xùn)練，素描只是其中的一種技術(shù)手段，被多數(shù)人認(rèn)為是畫畫的基礎(chǔ)，我們的教育不是某種單調(diào)的技術(shù)手段，而是價(jià)值觀。
我們所做的工作，對(duì)現(xiàn)在時(shí)的孩子是游戲，以后是價(jià)值觀，是判斷。
喜歡藝術(shù)的孩子自然迷戀我們的課程，不愿意缺課。不喜歡的，臨時(shí)加入了，也能帶來(lái)一些思考。喜歡不喜歡，這對(duì)我來(lái)說(shuō)都是很私人的情感，私人到他不一定會(huì)和父母去分享，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言，父母不一定懂得。很多明智的父母，也能從作品中讀懂孩子的另類之處，隱秘的情感。我們只是提供一個(gè)空間和時(shí)間，讓孩子實(shí)現(xiàn)自己，哪怕只是某階段的某件作品。但是總有些人問(wèn)，我們什么時(shí)候能過(guò)渡到“畫畫”？我想，這個(gè)“畫畫”已經(jīng)脫離了字面意義了，也許這個(gè)家庭正收斂不住內(nèi)心的殷切期盼：“我的孩子什么時(shí)候能成大師？”
柳：但不是所有家庭都愿意孩子以藝術(shù)為謀生手段，他們會(huì)覺(jué)得有風(fēng)險(xiǎn)。
羅：對(duì)，這也是我困惑的，父母?jìng)儠?huì)很著急的趕孩子上路，又不知道這條路的終點(diǎn)在哪里。
柳：我會(huì)理解為虛榮心和功利，看，我的孩子繪畫得獎(jiǎng)了；藝術(shù)特長(zhǎng)加分幫助升學(xué)；這么小就能畫油畫。
羅：是的，很多人覺(jué)得換一個(gè)油畫顏料，那么就在搞油畫創(chuàng)作。但起碼的色彩修養(yǎng)都成問(wèn)題。成為匠人，需要大量的練習(xí)；成為藝術(shù)家，還需要天賦、勇氣和運(yùn)氣；成為大師，這應(yīng)該屬于上帝擲篩子吧。
我當(dāng)然期待在我們精心培養(yǎng)的某一撥孩子里，有大師能夠幸運(yùn)的誕生。當(dāng)然，一旦你的孩子在別的領(lǐng)域成為了大師，或許也有我們的貢獻(xiàn)。但是保駕護(hù)航的事情，我做不到。我愿意做的事情是——我站在小路的這一端，看著孩子逐漸消失在小路拐彎的地方。能幸運(yùn)成為作為孩子某一階段的陪伴，已經(jīng)是苦海慈航。
柳：航行的終點(diǎn)是什么呢？總會(huì)有個(gè)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)畫畫，十歲左右？
羅：如果你的問(wèn)題里對(duì)畫畫的理解就是素描色彩等等基礎(chǔ)課，那這個(gè)問(wèn)題可以回答得更輕松一點(diǎn)。我在小學(xué)低年齡段也曾經(jīng)有和哥哥姐姐們一起畫素描，外出風(fēng)景寫生的難忘經(jīng)歷，但那并不是我最好的記憶。也不是播下我做藝術(shù)啟蒙的種子。原因非常簡(jiǎn)單，那是超越我的人生經(jīng)驗(yàn)的。我有被催熟的快感，但也是脫離實(shí)際的。曾經(jīng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我不想畫畫。
有次Lyla的奶奶向我們咨詢畫素描的事情，我讓在場(chǎng)的董老師來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)：現(xiàn)在畫不圓想畫很圓對(duì)嗎？等到你能畫圓的時(shí)候好像一切也不重要了。
紙和筆的關(guān)系好像太簡(jiǎn)單了。但又太關(guān)鍵了，不在自主地意識(shí)下去創(chuàng)作，行動(dòng)的意義似乎不大。
柳：比如某種刻板成見(jiàn)，學(xué)習(xí)藝術(shù)必須學(xué)素描去寫生，去博物館里對(duì)著雕像和名畫臨摹。
羅：啊，我是最反感跑到博物館里去“照抄”的！我更看重為什么去做，是什么在驅(qū)動(dòng)你的行為，而不是隨波逐流。
是的，我們看起來(lái)似乎什么也不“教”，但是偏偏出了很多活靈活現(xiàn)的，你們也看得懂的造型，這時(shí)候也許你只會(huì)覺(jué)得“這是一個(gè)驚喜”。
MOO也有餐桌上的花束
一次成型的意識(shí)
如果愿意，7歲女孩筆下的馬也不失具體的細(xì)節(jié)
難道這真的是成長(zhǎng)過(guò)程帶來(lái)的驚喜而已嗎？我更愿意把它看成一個(gè)人成長(zhǎng)中，長(zhǎng)期有效的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)、勘測(cè)、認(rèn)知、實(shí)踐、觸發(fā)到“我還是我”。
柳：好的藝術(shù)啟蒙，應(yīng)該幫助孩子找到自己，種下種子，提供給他們?cè)嫉乃夭暮陀螒蛞?guī)則，努力不破壞孩子們完整的天性和表達(dá)）的欲望，讓藝術(shù)潛能自然的生發(fā)和展現(xiàn)。這算不算今天對(duì)話的總結(jié)陳詞？
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