親自小編語：近幾年國內(nèi)的孩子們學(xué)習(xí)外語時開始引入浸入式英語教學(xué)。關(guān)于浸入式語言學(xué)習(xí)，網(wǎng)上是這么定義的：“浸入式語言學(xué)習(xí)是一種用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。教師只用第二語言面對學(xué)生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授學(xué)科課程。第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。今天小編介紹一篇關(guān)于美國浸入式外語教育的文章，希望大家喜歡。
在采用浸入式教學(xué)法的學(xué)校里，學(xué)生在校的全部或一半時間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中。語言學(xué)習(xí)的強度和效率都非常高。到高中畢業(yè)時，學(xué)生的第二語言一般能達(dá)到或接近母語程度。
浸入式學(xué)校于1965年首先出現(xiàn)于加拿大，至70年代末已經(jīng)取得了巨大的成功，引起不少國家的效仿。與加拿大比鄰而居的美國更是將之發(fā)揚光大，西班牙語，法語，德語，日語，漢語......各類語言浸入式學(xué)校如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)。然而，就數(shù)目而言，還是西班牙語浸入式學(xué)校最多。這興許是因為美國的拉美裔人口眾多，且地近南美各國之故。（美國的中學(xué)生選修外語時，選擇學(xué)習(xí)西班牙語的人數(shù)非常多。）
浸入式語言學(xué)習(xí)的理論非常符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律：從五歲開始，充分利用語言學(xué)習(xí)的黃金時期，讓兒童浸泡在一種外語當(dāng)中，以學(xué)習(xí)母語的方式學(xué)習(xí)外語，以達(dá)到自然習(xí)得這門語言的效果。
小艾目前上的就是一所西班牙語浸入式小學(xué)，這一課程從學(xué)前班開始，一直到高中畢業(yè)時才結(jié)束，我因此得以近距離地觀察美國的浸入式外語教學(xué)。
在小學(xué)階段，主課--語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)--完全使用西班牙語教授。副科（音樂，藝術(shù)，體育）使用英語教學(xué)。學(xué)前班至二年級不開英語課（即不教英語讀寫）。
孩子五歲入小學(xué)，先進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)一年，這一年中，老師以西班牙語授課，但允許在課堂上使用少量的英文向孩子做簡單的解釋，以便孩子適應(yīng)并實現(xiàn)英語向西班牙語的過渡。
如果孩子入小學(xué)時已經(jīng)能夠自己閱讀英文書，那可以在家中繼續(xù)英文閱讀。對于還未開始自主閱讀英文的孩子，學(xué)校則建議父母暫時不要教他們?nèi)绾伍喿x英文，以免和正在學(xué)習(xí)的西班牙文產(chǎn)生混淆。當(dāng)然，由父母讀英文書給孩子聽是可以的。
到了一年級，主課課堂上就不再允許用西班牙語交流，不但師生之間不行，同學(xué)之間也不行。除非在課間休息或副科的課堂上。
從三年級開始增加英語課，仍以西班牙語學(xué)習(xí)為主，但每天有一堂英文課，學(xué)習(xí)英文閱讀和寫作。
五年級畢業(yè)后進(jìn)入三年制的初中，此時老師授課以英文為主，僅有兩門課使用西班牙語授課。
之后是四年的高中，英語占絕對主導(dǎo)地位。僅有一門課用西班牙語授課。
這樣，十三年學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的英語和西班牙語均能達(dá)到母語水平。至少西班牙語能達(dá)到一個接近母語的水平，如果大學(xué)時繼續(xù)學(xué)習(xí)或到西班牙語國家進(jìn)修一段時間，水平會更好。
在小艾的學(xué)校，絕大部分的學(xué)生入學(xué)時西班牙語是零基礎(chǔ)的。也有一些孩子在幼兒園階段接觸過一些西班牙語，入學(xué)時已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。家長的情況也差不多，絕大多數(shù)家長不懂西班牙語，少部分曾經(jīng)在中學(xué)或大學(xué)階段選修過西班牙語，但程度一般不高，只會一些簡單的西語。
聽小艾的班主任說，有的孩子到了五年級，西班牙語就說得跟母語一樣流利自然了，還不帶外國口音。當(dāng)然，這是有語言天賦的孩子，大部分孩子在五年級還是達(dá)不到這樣的程度的。
在加拿大法語區(qū)，孩子在家里或在社會中還是可以經(jīng)常接觸到法語，而在美國，就沒有這樣的語言環(huán)境，因此，要把外語學(xué)到母語的程度要更難一些。大部分孩子只是在學(xué)校里才接觸西班牙語，除非父母有意為其創(chuàng)造條件。比如說，給孩子找一些會說西班牙語的朋友；課后找老師輔導(dǎo)；帶孩子到說西班牙語的國家去旅游或小住......這有點類似中國孩子在國內(nèi)上國際學(xué)校，英語只有在學(xué)校里才說，社會的大環(huán)境還是中文的。所不同的是，國際學(xué)校到了中學(xué)階段，仍是以外語教學(xué)為主，浸入式學(xué)校到了中學(xué)就以母語教學(xué)為主了。
我曾經(jīng)跟一位已經(jīng)從西班牙語浸入式小學(xué)畢業(yè)的12歲小姑娘聊過天，這個小姑娘非常誠實率真，我問她能不能說流利的西班牙文？小姑娘搖搖頭，說她聽沒問題，說的時候還是不夠順暢，不能像用英文一樣自如地表情達(dá)意。
我每個星期都會去小艾的班上當(dāng)志愿者，協(xié)助老師教學(xué)。在課堂上，我觀察到孩子的學(xué)習(xí)情況差別很大（而且這種差異隨著年紀(jì)的增長還會越來越大。聽過來人說，二三年級是分水嶺，差異會相當(dāng)明顯）。有的孩子對西語很感興趣，認(rèn)真聽講，積極回答老師提問，認(rèn)真完成老師交待的課堂作業(yè)。有的孩子則明顯對學(xué)外語興趣缺缺，上課總是走神，也不主動開口說西語，對課堂作業(yè)的態(tài)度是敷衍了事，到下課了才寫了個開頭。顯而易見，這些上課不認(rèn)真，回家后又處于英文語言環(huán)境的孩子，想學(xué)好西班牙語實在是難上加難。
雖然，浸入式外語教學(xué)是一種很有效的外語學(xué)習(xí)方法，但也不是所有的孩子都能堅持學(xué)到高中畢業(yè)。最后堅持下來的孩子西語一般都能達(dá)到不錯的水平，而那些中途放棄的孩子則喪失了一個成為雙語人士的絕佳機會。
小艾現(xiàn)在上一年級，班上一共26個孩子。老師根據(jù)他們的西語水平將他們分成了7個小組進(jìn)行教學(xué)。平均每組3到4人，第一組程度最低，第七組程度最高，兩個組的孩子的西班牙語聽說讀寫水平差別已經(jīng)很大。第一組的3個孩子還在拼寫字詞階段，還說不出完整的句子，還不能閱讀最簡單的西語圖畫書。第七組的4個孩子已經(jīng)西語聽說流利，可以和老師全程用西語交流，可以讀章節(jié)書，用西語寫作文時能寫上很長的一段話。
每個組的課堂作業(yè)難度都有區(qū)別，可以說是因材施教，為了更有效率地教學(xué)，每天都有兩到三個家長志愿到班上幫忙，老師主管閱讀部分，家長則監(jiān)督書寫和單詞拼寫部分，七張桌子，七個小組，每張桌子都有自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有單詞拼寫，有電腦打字，有句子拼寫，有寫作練習(xí)，有閱讀理解，孩子們分組輪流學(xué)習(xí)，每十五到二十分鐘學(xué)完一項，然后轉(zhuǎn)到其它桌子學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。從九點到十一點20分，中途沒有課間休息。學(xué)習(xí)強度還是比較大的。
我去學(xué)校接孩子放學(xué)時經(jīng)常跟其他父母聊天，碰到過好幾位家里有幾個孩子上西班牙語浸入式學(xué)校的父母，他們的孩子大的已經(jīng)從小學(xué)畢業(yè)，在上初中或高中，小的則還在讀小學(xué)。問起他們對浸入式教學(xué)的評價，幾乎眾口一詞地都是贊美之言，對自己的孩子能有這樣的外語學(xué)習(xí)機會心存感激，說起孩子的西語水平時更是一臉的驕傲和滿足。由此可見，在美國推行了二十多年的浸入式外語教學(xué)，還是相當(dāng)成功的。
我覺得語言學(xué)習(xí)的原理和方法都是相通的，小艾從三歲十個月大開始接觸西語，三年后已經(jīng)可以流利聽說西語，可以觀看像《貓頭鷹王國：守衛(wèi)者傳奇》這種程度的西語配音的迪士尼動畫電影。他學(xué)習(xí)西語的方法，國內(nèi)孩子完全可以用來借鑒學(xué)習(xí)英語，以后有時間我會詳細(xì)寫一篇相關(guān)博文，感興趣的朋友歡迎關(guān)注。
