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孩子校園交友，結局卻讓家長哭笑不得

長沙7喜 >《父母課》

2021.11.17

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前段時間和朋友聊起一些孩子學校里的趣事，之所以有趣，是因為這件事雖常見，但往深處思考后，將一些觀點加以提煉和分享，會在孩子教育層面對大家有所助益。

事情原委如下：

他家孩子一直都對隔壁班的一位同學有著很好的印象，因為那個孩子曾經(jīng)主持過學校的兒童節(jié)晚會，聲音清甜，長相可人，所以不用詢問便能知道，這孩子一定品學兼優(yōu)，名列前茅。

后來，他家孩子在暑期培訓班中有幸和她做了一段時間的同桌。剛開始的時候，他特別高興，還主動和她分享各種文具和零食，邀請她和自己的朋友們一起玩耍?！拔矣X得我們已經(jīng)是好朋友了?！边@是孩子放學回家后和他說的原話。

可是接下來，他卻逐漸發(fā)現(xiàn)她的性格好像有點兒“奇怪”。她會莫名其妙的發(fā)脾氣，時而說話的語氣也讓周圍人感到不適，難以親近。更讓他難以接受的是，他還發(fā)現(xiàn)女孩其實并不喜歡學習，對老師講話也沒有禮貌，甚至還會有臟話脫口而出。

這些“發(fā)現(xiàn)”，讓他不可思議，這和之前印象中的她全然不是一個樣子！

朋友從孩子口中得知此事，起初并沒有表態(tài)。飯桌上，孩子說著說著眼淚就“啪嗒啪嗒”的掉了下來。后來假期結束，孩子間也沒有再多的交流。他還因為此事傷心了很久，甚至每每放學后悶悶不樂，路過對方班級門口也會加快腳步。孩子覺得自己付出了一片真心，可對方的為人竟和自己的認識如此大相徑庭，到頭來鬧了個不歡而散。

朋友和我說到此處，也是半哭半笑。笑的是自己孩子小小年紀，竟已開始因為交友的事傷心煩憂。哭的是對方這么小的孩子，就如此讓人捉摸不透，表里光鮮，眾星捧月般閃耀在孩子中間，內里確是才疏學淺，德不配位。

后來我也針對此事同旁人提起，從另一位友人口中聽到一個關于心理學的詞匯——“暈輪效應”。

于是了解到一個著名的心理學實驗，如下：

美國心理學家凱利，以麻省理工學院的兩個班級的學生，分別做了一個試驗。

上課之前，實驗者向學生宣布，臨時請一位研究生來代課。接著告知學生有關這位研究生的一些情況。

其中，向一個班學生介紹這位研究生具有熱情、勤奮、務實、果斷等項品質。

向另一班學生介紹這位研究生的信息時，除了將“熱情”換成了“冷漠”之外，其余各項都相同。

而學生們并不知道兩種介紹間的差別。下課之后對兩個班級的同學進行調差發(fā)現(xiàn)了有趣的一幕。

前一班的學生與研究生一見如故，親密攀談。而另一個班的學生卻對他卻敬而遠之，冷談回避。

試驗中，僅僅是信息介紹中的一詞之別，竟會影響到整體的印象。學生們戴著這種有色鏡去觀察研究生，而這位研究生就被罩上了不同色彩的暈輪，這就是暈輪效應。

這種愛屋及烏的強烈知覺的品質或特點，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴散，所以人們也就形象地稱這一心理效應為“光環(huán)效應”（同“暈輪效應”）。

暈輪效應屬于心理學范疇，書本中解釋為：指在人際知覺中，所形成的以點概面或以偏概全的主觀印象。它是由美國心理學家愛德華·桑戴克于20世紀20年代提出，這種效應在對不熟悉的人進行評價時會體現(xiàn)得更加明顯。

一個人的某種品質，或一個物品的某種特性給人以美好的印象。在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。

和暈輪效應相反的是惡魔效應，即對人的某一品質，或對物品的某一特性有壞的印象，會使人對這個人的其他品質，或這一物品的其他特性的評價偏低。

譬如，我們閉著眼睛，只聞到蘋果的氣味，或只摸到蘋果的形狀，我們頭腦中就形成了有關蘋果的完整印象，因為經(jīng)驗為我們彌補了蘋果的其他特征，如顏色（綠中透紅）、滋味（甜的）、觸摸感（光滑的），等等。由于知覺整體性作用，我們知覺客觀事物就能迅速而明了，從而做到“窺一斑而見全豹”。

“暈輪效應”有什么弊端呢？

暈輪效應的最大弊端就在于以偏概全。其特征具體表現(xiàn)在這樣四個方面：

1.以點代面：它容易抓住事物的個別顯著特征，習慣性的以“個別”推及“一般”。好比盲人摸象，只感知一處，從而蒙蔽了對其整體的認知。

2.絕對化傾向：它若好，就給予全都肯定，它若壞，就給予全部否定。這一切都在受主觀偏見所支配，從而無法接受其他客觀評判。

3.錯誤判斷：在了解到一個格外突出的優(yōu)點時，會把無內在聯(lián)系的一些個性或外貌特征聯(lián)系在一起，斷言有這種特征必然會有另一種特征，而這種推斷出來的特征，其實并無考證。

4.產(chǎn)生偏見：暈輪效應給人們的認知帶來的直接影響就是“偏見”。以有限的或不正確的信息源作為基礎，仿佛獨自一人走進暈輪效應的迷宮，其結果勢必會產(chǎn)生偏見。

如何克服“暈輪效應”的弊端呢？

在學習生活過程中，為避免光環(huán)效應影響他人對自己或自己對他人的認識，應注意以下幾點。

1.不要馬上對孩子口中的新老師、新同學、新伙伴做出評價，要帶著理性與客觀，盡可能地與老師進行多方面的溝通，從而客觀認識對待。

2.及時注意自己是否全面地看待了自己的孩子，特別是孩子在成績優(yōu)異、聽話乖巧的時候。

3.在教導孩子與他人交往時，不要過分在意他人對自己德行的評價，只要保證自己德行端正，就一定會獲得他人的認可和理解。

4.讓孩子做好自己應該做好的每一件小事，如作業(yè)、作文、值日等等，要注意處理好可能會給自己的形象造成較大影響事情。

5.要讓孩子敢于展示自己，讓更多的人了解自己的優(yōu)點和長處，同時，也盡可能讓他人了解到自己的缺點。

“暈輪效應”伴隨著我們的日常生活，如一柄鋒芒畢露的“雙刃劍”，其強大的優(yōu)勢，和不可忽視的劣勢并行存在。所以教育孩子要有這樣的思維和眼光，避免以偏概全，待人接物客觀冷靜。同時，也要注重自己外在表象和客觀形象的維護。

大家一起懷著對生活和心理學的好奇心，在下方的評論區(qū)留下你對“暈輪效應”的看法，也和大家講講你被“暈輪”的小故事吧！

作者：魯旭陽

審核：李曉、張億循

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