“活動單導(dǎo)學(xué)”：迎來高效課堂的又一個春天
——淺談小學(xué)語文活動單的制作
“活動單導(dǎo)學(xué)”是如皋市在實(shí)施新課程改革中形成的一種新的有效教學(xué)模式。這一以“活動單為學(xué)案，活動為載體，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，何須哦學(xué)習(xí)為主要形式”的教學(xué)模式，不僅徹底改變了以“教師、課堂和教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且切實(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。“活動”是”活動單導(dǎo)學(xué)”模式課堂的靈魂，課堂的主要任務(wù)就是“以活動促發(fā)展”，在活動中促進(jìn)知識的生成。
利用活動單導(dǎo)學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)到最有用的語文。它摒棄了傳統(tǒng)意義上的分析，為語文教學(xué)早日走出高耗低效的迷陣提供了一條新路?；顒訂蔚脑O(shè)計需要教師跟充分更全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時也需要教師更多的教學(xué)智慧，可以說一份活動單是教師智慧的結(jié)晶，它更多地凝聚了部分教師群體的智慧和才能。如何設(shè)計一份好的活動單，本人認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：
一、充分了解學(xué)情，以學(xué)定教
在設(shè)計活動單時，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識，真正站在學(xué)生的角度，蹲下神來看孩子，只有這樣，才能讓活動單在促進(jìn)學(xué)生讀、思、悟、品等方面更趨合理。
活動單不同于教案，教師在設(shè)計好活動單后，可以先嘗試在班級中隨機(jī)抽三四名學(xué)生，讓他們讀一讀活動單，詢問他們閱讀后的感受，還可以就其中的一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地按要求做，了解學(xué)生對活動單中活動要求的領(lǐng)悟能力，教師針對存在的問題進(jìn)行修改后，在發(fā)到學(xué)生手中，就會少出或不出問題，也才會讓活動單真正地發(fā)揮好指導(dǎo)學(xué)習(xí)的功效。
一份優(yōu)秀的活動單必然是基于學(xué)生學(xué)情的活動單，一堂課能充分地完成兩個切實(shí)可行的目標(biāo)，學(xué)生做不到的事，不能提過高要求，切不可把學(xué)生當(dāng)成萬能的容器，什么都想往里面裝，其結(jié)果只會適得其反。教師抓不住重點(diǎn)，學(xué)術(shù)又怎么能把目標(biāo)裝在心中，并為之去努力呢！
二、把握教學(xué)理念，尊重學(xué)科特點(diǎn)
小學(xué)語文姓“語”。在設(shè)計活動單時，語文教學(xué)中做基本的聽、說、讀、寫同等重要，讓學(xué)生親近文本，與文本進(jìn)行心靈的對話與交流，這是必不可少的，并且是要花足時間，給足時間的。讓學(xué)生充分地讀，朗讀、默讀、輕聲讀的那個多種形式的閱讀，是學(xué)生學(xué)好語文、積累語言、獲得真切的情感體驗(yàn)、陶冶情操、形成健康向上的人格的前提。無論什么樣的語文課，朗讀訓(xùn)練的時間一定要給足，因此教師在設(shè)計活動單時，在活動單上對學(xué)生提出非常明確的要求：初讀課文，要求學(xué)生讀通讀順；細(xì)讀可課文，則要求學(xué)生邊讀邊思，以一兩個統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵問題以疑促思，以讀促思。對于剛步入小學(xué)中年級的學(xué)生來說，小組長的組織和管理能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，因此，在活動單上對學(xué)生小組內(nèi)傾聽和交流都要有非常明確的要求。
三、精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)
在每個活動單的一開始，結(jié)合課標(biāo)、教材、學(xué)情明確提出本課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計活動方案，每個活動目標(biāo)要明確，使課堂教學(xué)目標(biāo)能分解到哥哥活動中。一個可動可能與幾個子活動，但每個子活動都為同一個目標(biāo)服務(wù)；活動不宜過多。根據(jù)內(nèi)容確定活動形式?？勺寣W(xué)生自學(xué)、討論、探索、演講、辯論、寫跳查報告、擬倡議、新聞采訪等。每一個活動中的設(shè)問不宜太瑣碎，要站在學(xué)生的角度思考問題，思考學(xué)生的已有水平能否解決設(shè)計的問題。
古人是這樣形容美女的：多一分嫌肥，少一分則瘦。一份優(yōu)秀的活動單中，每一句話也一定是精心錘煉的，多一個字則啰嗦，少一分個字則詞不達(dá)意?；顒訂蔚倪\(yùn)用是為了讓學(xué)生更自主更高效地學(xué)習(xí)，因此，活動單上的每一個要求則要讓學(xué)生一目了然，要盡可能多用口頭語言，而能不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的絆腳石。試想，一個十來歲的孩子在一堂課上如果首先要閱讀三四百字的活動單，還要根據(jù)活動單再去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)還能自主嗎？這樣的單不但失去了導(dǎo)學(xué)的功能，份兒會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
出現(xiàn)在活動單上的每一句話應(yīng)當(dāng)帶著濃濃的兒童情趣，讓學(xué)生把閱讀活動單同樣當(dāng)作一次情感之旅。較好似設(shè)計活動單時，要眼中有學(xué)生能夠，心中裝學(xué)生就，讓活動單上的字字句句充滿默默的溫情。教師的活動單設(shè)計的越富有情趣，學(xué)生就越是親近活動單教師甚至可以把兒童喜愛的卡通人物請進(jìn)活動單。
只能讓教師的童心彰顯在活動單上，教師的活動單越是美觀，學(xué)生才越有可能自主地學(xué)習(xí)，快樂地交流。只有打造精品的活動單，學(xué)生在課堂上也才能敞開心扉，才能在課堂上童心飛揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，請與情的想通，也才能真正做到學(xué)、思、做合一，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
四、反饋設(shè)計簡練而精當(dāng)
活動單教學(xué)非強(qiáng)調(diào)反饋設(shè)計，因?yàn)橹挥型ㄟ^適當(dāng)?shù)姆答?，教師才能了解學(xué)生在課堂上的活動效果，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固和提升也只有通過反饋環(huán)節(jié)得到落實(shí)。沒有反饋，學(xué)習(xí)就難取得滿意效果。而且反饋設(shè)計應(yīng)該面向全體學(xué)生，根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的反饋問題，關(guān)注學(xué)生個體差異，真正提高反饋效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣的課堂反饋才真正有效。反饋的形式可以多種多樣，反饋的時機(jī)也可以根據(jù)教學(xué)的流程恰當(dāng)安排?？偟囊粋€原則即使發(fā)聵應(yīng)該簡練而精當(dāng)。而對于反饋中學(xué)生出現(xiàn)的問題或不足之處，更需要老師以恰當(dāng)?shù)姆绞阶鞒鼋獯鸹蚣m正。合理高效的反饋對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有著別的教學(xué)方法不可替代的作用。
活動單的設(shè)計，其目標(biāo)性、探究性、集約型與趣味性將使我們的課堂教學(xué)更加有效甚至高效，在這樣的課堂里，老師將神采飛揚(yáng)，學(xué)生將神采奕奕?；顒訂螌?dǎo)學(xué)迎來高效課堂的有一個春聯(lián)系客服
