暑假智商門(mén)診火爆
“眼看他成績(jī)?cè)絹?lái)越差，就連偏旁部首的前后左右都搞顛倒，我真懷疑是智商問(wèn)題。”在省會(huì)某醫(yī)院兒童心理行為中心，鄭州市民王女士直嘆氣。兒子果果（化名）即將升入三年級(jí)，可上學(xué)期期末考試語(yǔ)文56分、數(shù)學(xué)69分，老師讓王女士帶孩子測(cè)測(cè)智商。通過(guò)問(wèn)診，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，果果表現(xiàn)得一點(diǎn)都不笨，也沒(méi)有過(guò)往病史，完全和智力發(fā)育遲緩搭不上邊。醫(yī)生問(wèn)什么，孩子很快就能回答正確，“自我感知能力很強(qiáng)，知識(shí)很豐富，同時(shí)，閱讀、接受能力也特別強(qiáng)，但似乎信心不足”。
“您的孩子肯定不是智力問(wèn)題。”醫(yī)生表示，果果的情況可以考慮改變學(xué)習(xí)方法，不建議做智商測(cè)試。然而，王女士卻并不接受這樣的建議：“如果是這樣，我更要做！我還要向老師證明孩子不傻！”在王女士的強(qiáng)烈要求下，醫(yī)生為果果做了智商測(cè)試。
智商測(cè)試結(jié)果是104分，醫(yī)生解釋說(shuō)，兒童的智商90為及格線，大多數(shù)人在100～110，智商達(dá)到120～130的只占7％，極少數(shù)人才能達(dá)到130甚至140的智商。王女士舒了一口氣：“這下，我得和老師好好談?wù)劻恕?#8221;
記者了解到，每年的6~9月份是兒童測(cè)智商的高峰期，除了一些因疾病就診的孩子，其余都以入學(xué)面試表現(xiàn)不好和升入三四年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的孩子為主。記者從采訪中了解到，除了極少數(shù)是家長(zhǎng)主動(dòng)帶孩子做智商測(cè)試的外，大多數(shù)是老師“建議”來(lái)做測(cè)試的。這是因?yàn)槔蠋煹牟糠止べY要和學(xué)生成績(jī)掛鉤，有些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，拖了全班的后腿，影響老師的工資。
還有一部分來(lái)給孩子做智商測(cè)試的家長(zhǎng)是懷著“發(fā)現(xiàn)神童”的目的，有家長(zhǎng)干脆表示，孩子要幼升小或者小升初，一張高智商的檢測(cè)證書(shū)可以成為孩子進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校甚至超常實(shí)驗(yàn)班的敲門(mén)磚。一名家長(zhǎng)曾洋洋自得地告訴記者，孩子智商達(dá)到130，“很聰明呀！我要好好培養(yǎng)。”有的家長(zhǎng)為了獲得一個(gè)智商高分，甚至連續(xù)幾次帶孩子來(lái)測(cè)智商，孩子連題目都背下來(lái)了。
智商測(cè)試很片面
所謂智商，全稱是智力商數(shù)，英文縮寫(xiě)為IQ，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一半人口的智商介于90~110，其中智商在90~100和100~110的人各占25％。智商在110~120的占14．5％，智商在120~130的人占7％，130~140的人占3％，其余0．5％的人智商在140分以上，另有25%的人智商在90分以下。
如今流行的智商測(cè)試，包括十一個(gè)項(xiàng)目，分別對(duì)常識(shí)、理解、算術(shù)、類(lèi)同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號(hào)等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，綜合來(lái)說(shuō)，智商測(cè)試考查的是一個(gè)人的記憶力以及語(yǔ)言、空間和數(shù)學(xué)能力。但實(shí)際上，人的智力的全部?jī)?nèi)涵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這幾項(xiàng)，而目前的智商測(cè)試是不可能將其全部測(cè)出來(lái)的。智力至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：思維能力、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和表達(dá)能力。
中科院心理研究所研究員、博士生導(dǎo)師張梅玲教授認(rèn)為，智商測(cè)驗(yàn)本身就存在問(wèn)題。比如說(shuō)智商測(cè)試有一道題：小提琴跟鋼琴有什么相同？試想，如果拿這個(gè)題測(cè)驗(yàn)山溝里的小孩，他可能都沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴、小提琴，那他能回答出這個(gè)問(wèn)題嗎？同樣，讓城里的小孩來(lái)區(qū)分韭菜跟小麥，他能分出來(lái)嗎？可見(jiàn)，智力測(cè)驗(yàn)量表不考慮被測(cè)者的文化背景、社會(huì)背景，就拿統(tǒng)一的題目去測(cè)驗(yàn)，說(shuō)明它本身是有局限性的。由此可以得出一個(gè)初步的結(jié)論：智商測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)只能作為參考，不能作為決定孩子命運(yùn)的依據(jù)。因此，早在上世紀(jì)70年代，智商測(cè)試的“發(fā)源地”——?dú)W美發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)淘汰了給孩子測(cè)智商的做法。
專(zhuān)家認(rèn)為，到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有哪一種測(cè)智商的方法真正能全面反映孩子整體智力發(fā)展水平。通過(guò)一張卷子來(lái)給孩子“定終身”、“貼標(biāo)簽”，會(huì)對(duì)孩子造成不良心理影響，使他們背上沉重的心理包袱，在未來(lái)生活中缺乏自信，甚至放棄學(xué)習(xí)?？茖W(xué)地說(shuō)，絕大多數(shù)孩子的智商都屬正常。許多有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者認(rèn)為，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低的原因是多方面的，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)是“智商”問(wèn)題，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等。
孩子高智商，家長(zhǎng)別高興太早
國(guó)外雖然基本淘汰智商測(cè)試，國(guó)內(nèi)卻方興未艾。很多家長(zhǎng)積極主動(dòng)為孩子做智商測(cè)試，特別是孩子智商測(cè)試得分超過(guò)120的家長(zhǎng)更是滿心歡喜：自家的孩子超聰明！但是，近日，中國(guó)心理測(cè)量學(xué)泰斗、北師大心理學(xué)教授張厚粲說(shuō)：“這個(gè)在國(guó)內(nèi)沿用了二十幾年的智商測(cè)試已經(jīng)極不準(zhǔn)確了。”
張厚粲先生于1986年主持了美國(guó)的韋氏兒童智力量表第二版中文修訂版，在國(guó)內(nèi)一直沿用至今，從來(lái)沒(méi)有更新過(guò)。但不同時(shí)代的人的智商并非恒定不變的。1983年，一位叫弗林的美國(guó)教授發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要現(xiàn)象——在過(guò)去半個(gè)世紀(jì)中，所有發(fā)達(dá)國(guó)家年輕人的智商均出現(xiàn)了持續(xù)增長(zhǎng)，比如從1932年至1978年，美國(guó)年輕人的智商提高了14分。這一發(fā)現(xiàn)受到廣泛關(guān)注，被稱為“弗林效應(yīng)”。根據(jù)這一效應(yīng)，人的智商每隔10年就增加3分。國(guó)內(nèi)用上世紀(jì)80年代的智商測(cè)試來(lái)測(cè)現(xiàn)在的孩子，這等于是拿現(xiàn)在的孩子跟上世紀(jì)80年代的孩子比，當(dāng)然都顯得很聰明。
張厚粲發(fā)現(xiàn)，從1986年到2006年的20年間，中國(guó)兒童的智力水平增長(zhǎng)了12.84分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了每10年3分的“弗林效應(yīng)”，而且男女生沒(méi)有差別。同期香港兒童智商增長(zhǎng)8.49分，臺(tái)灣變化不大。美國(guó)為2.91分，接近“弗林效應(yīng)”。張厚粲解釋說(shuō)，兒童智力水平的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育投入是成正比的。中國(guó)這20年正處于上升階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，醫(yī)療條件、受教育程度和營(yíng)養(yǎng)都會(huì)好，這都影響孩子的智力發(fā)育。這一時(shí)期，中國(guó)的GDP增長(zhǎng)了39倍，大學(xué)數(shù)量增加了3倍，在校生規(guī)模也擴(kuò)大了10倍。
這就意味著，如今智商測(cè)試達(dá)到120的孩子（也就是所謂高智商），相當(dāng)于1986年的105分左右，換而言之，現(xiàn)在能稱為高智商的孩子，放到20多年前，只能算是智商正常。因此，如果您的孩子測(cè)出是高智商，也別高興太早了，畢竟現(xiàn)在能達(dá)到高智商標(biāo)準(zhǔn)的孩子太多了。
即便是真正的高智商，也不一定就是好事。俗話說(shuō)：“天才離瘋子僅一步之遙。”的確如此，研究發(fā)現(xiàn)，許多高智商的人都患有精神病，如貝多芬、安培、牛頓、盧梭等。有人對(duì)1031個(gè)高智商的美國(guó)人進(jìn)行過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)有精神病的占4.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通人群中精神病的患病率。在高智商人群的近親中，精神病發(fā)病率高于一般人群，另外，精神病患者的近親中，高智商者也高于一般人群。研究認(rèn)為，高智商和精神病在遺傳上受相同基因影響。
學(xué)習(xí)差的孩子
多數(shù)智商正常
社會(huì)上有這樣的偏見(jiàn)：學(xué)習(xí)不好的孩子，智商一定低。然而，實(shí)際上，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)檢測(cè)，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)不好的孩子，智商都在正常水平。
專(zhuān)家表示，部分注意力不集中、學(xué)習(xí)有困難的孩子，的確可能有智力方面的問(wèn)題，進(jìn)行智商測(cè)試有利于早期干預(yù)。但智商測(cè)試只是一種評(píng)估手段，智力是人們認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)環(huán)境的綜合能力，智商高低不能預(yù)測(cè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)成就，也不能測(cè)出孩子是“天才”還是“庸才”。家長(zhǎng)和學(xué)校都不應(yīng)迷信智商分?jǐn)?shù)，更不能據(jù)此給孩子貼標(biāo)簽、分等級(jí)。
中國(guó)心理學(xué)家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)徐清照?qǐng)?jiān)決反對(duì)給孩子做智商測(cè)試：“孩子的優(yōu)劣，不是靠一個(gè)智商測(cè)試來(lái)評(píng)判的，真正健康的孩子一定擁有健康、完善的人格。家長(zhǎng)和老師需要全方面地培養(yǎng)、發(fā)展孩子的人格。只要孩子沒(méi)有病理性的問(wèn)題，建議不要隨便給孩子做智商測(cè)試。”
“單純的智商測(cè)試結(jié)果，并不代表著什么。”專(zhuān)家認(rèn)為，智商測(cè)試必須結(jié)合孩子的生長(zhǎng)發(fā)育史作參考才有價(jià)值，比如孩子說(shuō)話、走路、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等與同齡兒童比較，才能得出正確的結(jié)論。在臨床上，一些孩子因?yàn)闇y(cè)試結(jié)果不理想，而被貼上智商低的“標(biāo)簽”，會(huì)形成消極的自我暗示，自暴自棄乃至出現(xiàn)心理問(wèn)題。“這比不理想的分值更可怕。”
專(zhuān)家指出，智商并非“一查可定終身”，而屬于動(dòng)態(tài)的范疇。對(duì)于智力發(fā)育正常的孩子來(lái)講，單純憑借一次測(cè)試出來(lái)的分值，來(lái)考核其智商水平“是不負(fù)責(zé)任的”。大量研究和實(shí)踐證明，一個(gè)人是否成功，除了智商，還離不開(kāi)情緒智力，即俗稱的情商。美國(guó)著名心理學(xué)家丹尼爾·高曼就認(rèn)為，一個(gè)人的成功，20%是靠智商，80%則憑借情商。
心理學(xué)上有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，有人以做智商測(cè)試為名，將任意挑選出來(lái)的學(xué)生分為兩組，然后隨便指出一組是高智商、另一組是低智商。數(shù)月之后，那組被認(rèn)為智商高的學(xué)生智力果然提高了不少，而另一組學(xué)生智力卻降低了。美國(guó)有一位心理學(xué)教授經(jīng)過(guò)多年跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些當(dāng)年被認(rèn)為智商不高的學(xué)生，在后來(lái)發(fā)展中所取得的成就遠(yuǎn)高于那些所謂高智商的同班同學(xué)。于是該教授對(duì)智商的意義提出了有力的質(zhì)疑。
即便是智商稍差一些的孩子，也不代表不能取得成功。有一個(gè)8歲的兒童，曾因老師認(rèn)為其“智力低下”而被趕出了校門(mén)。然而正是這個(gè)“智力低下”的小男孩，日后卻為全人類(lèi)點(diǎn)亮了夜空——由于他的發(fā)明，人們不再恐懼黑夜，那無(wú)邊無(wú)際星星點(diǎn)點(diǎn)的燈火，在驅(qū)散夜色的同時(shí)，也照亮了人類(lèi)的未來(lái)——這個(gè)“低能兒”，就是愛(ài)迪生。愛(ài)迪生有一句名言：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水。”這句話也許揭示了智商的重要性到底有幾何。
聯(lián)系客服
