我們習(xí)慣于每天雙手飛快地掠過(guò)鍵盤(pán)敲出一個(gè)個(gè)漢字。但有一天，我們卻突然提筆忘字，突然發(fā)現(xiàn)手寫(xiě)出來(lái)的漢字竟然如此不中看。你可曾想過(guò)，這意味著什么？這些方塊漢字代表著什么？難道在當(dāng)今這樣一個(gè)節(jié)奏越來(lái)越快的信息時(shí)代里，書(shū)寫(xiě)真的離我們很遙遠(yuǎn)了嗎？漢字真的變得冰冷了嗎?
不少人將其歸咎于電腦、手機(jī)的廣泛使用、學(xué)校書(shū)法教育的薄弱等等。但可能，引人思考的應(yīng)該更多。
漢字承載著我們民族的歷史、文化與氣質(zhì)，它是五千年中華文明最直接的傳承者。手寫(xiě)漢字，就個(gè)體而言，更是直接體現(xiàn)著個(gè)人的才情性格、傳遞著個(gè)人的思想情感，使他人讀后如見(jiàn)其人，心生溫暖。
堪憂的是現(xiàn)實(shí),欣慰的是情感。
漢字承載著歷史記憶。書(shū)寫(xiě)漢字是感受中華文明和藝術(shù)精神的通道。但是,現(xiàn)在的漢字書(shū)寫(xiě)面臨斷流的危機(jī)。我們?cè)诮箲]:決不能放棄書(shū)法這門(mén)藝術(shù)的文化情感,能否改變“全民漢字書(shū)寫(xiě)水平在下降”的事實(shí)。
漢字書(shū)寫(xiě)下滑的原因
漢字書(shū)寫(xiě)在20世紀(jì)急速滑向低谷,分析起來(lái),緣由種種。最直接的原因是物質(zhì)文明發(fā)達(dá)之后,導(dǎo)致兩波“換筆潮”,悄悄改變了我們的書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)。
第一波是傳統(tǒng)的毛筆換為自來(lái)水筆、圓珠筆、鉛筆之類的“硬筆”。20世紀(jì)50年代普及國(guó)民教育,“硬筆”也普及開(kāi)來(lái)。這波換筆,雖然筆已變種,但終究還是筆,漢字還要一筆一筆寫(xiě)出來(lái),“書(shū)寫(xiě)”傳統(tǒng)猶在。
第二波換筆發(fā)生在上世紀(jì)90年代,起初是計(jì)算機(jī)普及,繼而網(wǎng)絡(luò)覆蓋,以往日常筆寫(xiě)之事被計(jì)算機(jī)取代。這一次以“機(jī)”換“筆”,連“書(shū)寫(xiě)”動(dòng)作也換掉了。漢字書(shū)寫(xiě)的靈巧動(dòng)作簡(jiǎn)化為兩種簡(jiǎn)單垂直的操作:鍵盤(pán)上的“敲”,鼠標(biāo)上的“點(diǎn)”,字庫(kù)里的漢字就蹦出來(lái),省心又省力。
不論是被動(dòng)裹挾還是主動(dòng)順應(yīng),20世紀(jì)的兩次換筆,速度一次快過(guò)一次。處理文字的工具越來(lái)越進(jìn)步,手段越來(lái)越便捷,效率越來(lái)越高。
當(dāng)我們欣然陶醉科學(xué)技術(shù)之賜時(shí),驀然回首,才發(fā)現(xiàn)我們的書(shū)寫(xiě)能力正在退化,我們?nèi)粘Ｉ钪信c傳統(tǒng)文化聯(lián)系的紐帶正在斷裂。三千多年的漢字書(shū)寫(xiě),現(xiàn)在也成了“文化鄉(xiāng)愁”。
此外，漢字書(shū)寫(xiě)的普及程度,直接關(guān)系到中國(guó)書(shū)法藝術(shù)乃至中華文化未來(lái)的命運(yùn)?，F(xiàn)在許多高等院校開(kāi)設(shè)書(shū)法專業(yè),本科、碩士、博士一應(yīng)俱全,書(shū)法已見(jiàn)振興的端倪。但是,如果不能接上中、小學(xué)習(xí)字教育的“地氣”,提高全民的漢字書(shū)寫(xiě)水平只能是良好的愿望。拯救漢字書(shū)寫(xiě),最切實(shí)際的可行路徑是從基礎(chǔ)教育入手。小學(xué)應(yīng)設(shè)立毛筆寫(xiě)字課,中學(xué)、大學(xué)也要有相應(yīng)的課程和要求,如書(shū)法篆刻、硬筆書(shū)法等等。教師和家長(zhǎng)都要把書(shū)寫(xiě)作為對(duì)學(xué)生的一個(gè)要求。
一代代少年兒童在基礎(chǔ)教育階段受到訓(xùn)練之后,就會(huì)影響他們一生對(duì)書(shū)寫(xiě)審美的追求。推而廣之,也就成為一種社會(huì)風(fēng)氣。果能如此,作為中華文化的一部分,漢字書(shū)寫(xiě)就不再只是一門(mén)技藝而是廣大人民的習(xí)慣,不再只是學(xué)校里的課程而與國(guó)人的日常審美緊密相連。
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